小学中段语文阅读教学策略

1、小学中段语文阅读教学策晔摘 要：阅读是小学生进行语文学习的一个重点，也是学习难点。难 在学生觉得难以理解自然段的内容，难以得出文章的中心思想。以小学中 段三、四年级为例，探讨在小学语文中进行阅读教学的有效方法，主要从 培养学生读段、说段、写段的能力和发挥学生的主体作用及教师的主导作 用几方面进行论述。关键词：小学中段；语文；阅读教学小学中段的语文阅读教学，是对一、二年级阅读能力的一个提升，同 时又为五、六年级进行阅读学习打下基础。但是在现实中，一些小学中段 的学生在语文学习中厌恶阅读，在日常作业和考试中遇到阅读题时，马虎 了事，甚至直接跳过，其阅读水平和阅读能力令人担忧。“段”是小学屮 段语文

2、阅读教学中的一个重点，下文从“段”切入，谈对小学中段学生进 行阅读能力培养的有效方法。一、培养学生读段的能力读一个段落时，要遵循读、说、写的程序，读是基础。在读段时，首先要读顺，由于小学屮段的学生相对來说比较容易读错 别字和写错别字，所以在读段时，应让其读出“顺”字，读准字音，注意 停顿和重音，流利地读完段落和课文。比如，三年级课文陶罐和铁罐, 在读到“国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁 罐看不起陶罐，常常奚落他” 一段时，应先将“御” “奚”等字读顺。其次耍读熟，通过反复诵读，有感情地朗读课文，熟读到直至能背诵。再次要勤做标记，阅读中可标记的内容很广泛，比如自己特别喜欢

3、的 句子，自己不理解的字、词、句，自己认为可概括段落意思或概折文章屮 心思想的语句等。二、培养学生说段的能力读段之后，要求学生合上书本，用自己的话來描述段落中所讲述的内 容，把课文语言转化为自己的语言。学生起初开始描述段落内容时，可能 还用着课文屮的原文，这时教师应该用语言积极引导，通过提醒和引导， 让学生回忆起段落内容，将段落内容用自己的语言进行表述。久而久之， 学生的阅读分析能力和语言表达能力都得到提高。比如，在她是我的朋友一课的教学中，对于相对长一些的几个自 然段，在读段之后可要求学生进行说段，像“附近医院的医生和护士接到 消息” 一段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上” 一段，都可让学

4、生用 自己的话描述段落的内容。在阅读完整篇课文之后，也可让学生尝试着用 自己的话来讲课文中的故事。说完段之后，让学生进行独立思考，积极开动脑筋，思考每一个自然 段所表达的意思，试肴进行段落层次的划分，独立思考所划的每一个段落 层次的段落大意，最后可让学牛尝试归纳和总结文章的中心思想。三、培养学生写段的能力“先概括，后具体”的写作方法是小学中段的语文教学中的一个重要 方法。在写段训练中，先引导学生理解句子意思,理清句子间的内在联系, 真正读懂一段话。读懂了之后,要求学生进行仿写训练,进行读写综合教 学，提高学生阅读和写作的综合能力。比如，在学习四年级的爬山虎的 脚一课时，对“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小 圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把， 使它紧贴在墙上” 一段进行仿写。四、以学生为主体，教师为主导当前小学生在阅读方面普遍存着难以理解自然段的意思、难以划分段 落层次和难以归纳文章中心思想的问题，这与教师在阅读教学中常常将这 些知识直接传授给学生冇重要关系,所以，阅读教学屮必须改变直接传授 知识的教学方式。在整个阅读教学中，学生是主体，读段、说段和写段都应由学生自主 完成，教师只进行引导和启发即可，引导学生的学习方式，启发学生的思 维。教师一定不能替学生包办段落思