小学生语文口语能力交际培养策略

1、小学生语文口语能力交际培养策略我国著名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文教学从口语训 练入手，是顺乎自然，事半功倍的；放过口语训练，孤立地 教学书面语言，是违背自然，事倍功半的。”在语文教学中, 很多教师都发现，学生学了十几年的语文，可是到最后有很 多学生都不会说、不会写。原因何在呢？是我们的语文教师 素质太低？还是我们的学生不够聪明？其实，道理非常简 单，我们的语文课没有教会学生怎么说话，我们只教给了学 生那些遣词造句的文学语言，而这些在生活中却很少可以用 到。口语能力是其他能力的基础。只有学会了说话，才能真 正地提高我们的教学效率。尤其是在小学阶段，口语交际能 力的培养显得尤为重要。培养小学生

2、的口语交际能力，不仅 是素质教育和语文新课程改革的要求，也是社会发展的要 求。那么，如何培养小学生的口语交际能力呢？下面笔者根 据自己的教学实践，从“听” “说”"评”三个方面谈一谈 自己的看法。一、训练学生倾听的能力倾听是口语交际的基础。倾听能力的培养是训练学生口 语交际能力的基础。1教会做课堂笔记课堂笔记是听讲的辅助手段，它要求学生在听讲时能够 善加选择，并理解概括。通过这种方式，就可以锻炼学生倾 听的能力。在课堂教学中，教师要有意识、有计划地指导学 生上课听什么、怎么听，如何抓住重点等。经过训练，学生 倾听的能力就会逐步提高。2. 多听朗读和演讲朗读是口语表达的基础。它不仅可以

3、让小学生体验到口 语的乐趣，还能帮助小学生积累规范的语言。让小学生多听 一些朗诵录音或者教师的范读，可以使其通过语调、语气的 变化感受语言的魅力，更重要的是可以激发小学生朗读的兴 趣。同样的道理，听演讲也具有着同样的作用。经过这样的 训练，学生听的能力提高了，说的兴趣也相应得到了提高。二、训练学生说话的能力说话与倾听这两种能力在教学时是互相补充的，所以在 训练学生说话能力时，首先就要学生站在听者的角度上，去 设想一下自己怎么说才可以让对方接受自己。这就要求学生 在说话之前要确立一个主旨，然后再配合恰当的语音、语调、 停顿、节奏、重音等，完善自己的表达，让自己的语言主旨 突出并且富有感染力。1.

4、 让学生敢说在教学中，教师要做到语言和蔼可亲，能够和学生打成 一片，经常和学生一起聊聊天，讲讲故事，要站在学生的立 场上去观察和思考问题，引起学生们说话的兴趣。如可以和 学生们一起聊一聊动漫等。2. 创设口语情景教师应该多组织一些活动，创设口语情景。玩是孩子的 天性，小学生也是最喜欢参加各种活动的，教师应该根据小 学生的心理特点，把课本中关于口语交际的内容设置成各种 情景活动，来锻炼学生的口语能力。教师也可以依据课文灵活地创设一些情景，把学生带入 一种互动的情景当中。在学习三打白骨精一课时，教师 就可以先指导学生朗读，如找到写白骨精、孙悟空、唐僧等 人的句子，要求根据不同人物的性格特点读出不同

5、的语气。 然后找几个学生扮演不同的角色，进行表演。这样的活动学 生特别愿意参与，说的能力也得到了培养。3. 编课本剧在苏教版的小学语文教材中，很多课文都特别富有故事 情节，而且具有教育意义，可是因为距离我们的生活太远， 学生反而不容易理解。教师就可以把这些课文编成课本剧， 一方面让学生更好地理解，另一方面还可以增强学生的参与 意识，训练他们的口语交际能力。如蘑菇该奖给谁陈 毅探母沉香救母等等。4精心设置课堂问题课堂问答在语文教学中占有很大的比重。教师在设计课 堂问题时，应该设置一些有启发性的问题，引起学生的兴趣。 在教学海洋一一21世纪的希望一课时，教师面对这样一 篇科普文章，如果还是按照传统

6、的教学法去提问，如：“海 洋与我们人类有哪些密切的关系？ ”''课文通过哪些方面 来写海洋与人类关系密切的？ ” “全文可分几部 分？ ” “哪部分写海洋是21世纪的希望？ ” “为什么说海 洋是人类21世纪的希望？ ”这些问题确实可以概括全文的 主要内容，可是问题太一般了，很难提起学生说话的兴趣。 不爱说，自然就难以达到我们的教学效果。如果教师从生活 入手，精心设计一些有启发性的问题，那效果就会大不一样。 教师还可以让学生用绘画的形式来反映课文内容，来说明海 洋是21世纪的希望。这样，学生为了完成任务，就会研读 课文，还会互相讨论，说的能力也就得到了提高。三、训练学生评论的能力教师要注意训练小学生的评论能力，简单地讲，就是教 会学生条理清晰地表达出自己的观点、思想，或者在倾听了 他人的发言后能够正确地进行评价。评论在口语交际中的作 用非常大。教师要教会学生从不同的角度、用不同的语言去 评论。刚开始训练时，小学生们很多都表现得不