12姥姥的剪纸

1、2014学年第一学期 丹徒区实验小学六年级语文12姥姥的剪纸教学案12、姥姥的剪纸主备学校：镇江市丹徒区实验小学 课型：阅读课 审核： 使用学校：镇江市丹徒区实验小学 使用教师：谭学健执教时间：2013.10 执教班级：六（3）班【文本解读】姥姥的剪纸是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓

2、得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念 。【学习目标】1、能正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。 【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。凭借具体的语言材料感受姥姥

3、的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。【教学准备】j、介绍有关的剪纸艺术。k、欣赏部分剪纸作品。第一课时课时目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。教具准备：多媒体、剪纸作品预习导学1、用“ ”给加点字选择正确的读音。择（zé zhá

4、i）菜刁难（nàn nán）三伏盛（shèng chéng）夏薅（ho r）草机灵（líng ling） 数（sh shù）九寒冬2、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，读正确）（声音响亮，读流利）（正确、流利、富有感染力）3、看拼音写词语。Zu lín yòu shè xn líng shu qio Zé zé zàn tàn( ) ( ) （ ） Wú k tio t sh ji lóng dng

5、 yu qiú bì yìng( ) ( ) （ ）教学过程：一、  导入1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）2、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。二、检查自学效果课前大家都已经预习过了，生字词掌握了吗？课文读熟了吗？下面就来检查大家的预习情况。1、出示生字词。小屯    喂猪    刁难    岂知庄稼  

6、;  驮着    啃食    清清爽爽择菜    捂住 挑剔 广结善缘（1）指名读。齐读。强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia）（2）通过预习，你理解了哪些词语的意思？刁难：故意为难。啃食：一点一点地咬吃。小屯：小村子。广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。还有那些不理解需要提出来？2、检查读课文情况。（1）指名分节朗读课文，纠正错误。（2）指名读印象深刻的一段，说说留下了什么印象。3、整体感知这篇课文主要说了什么？指名答。三、 精读课文

7、第一段。1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看。出示：“太平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作”。2、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？相机板书：心灵手巧带领学生欣赏一幅幅美丽的剪纸，挖掘情感：骄傲、开心、甜蜜并指导朗读。3、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩有活力！齐读第一段。巩固练习1、查字典和联系上下文理解词语：刁难的本义是 ，在文中指 ;挑剔的本意是 ，在文中指 ;耍赖的本意是 ，在文中指 ；调皮蛋的本意是 ，在文中指 。2、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧

8、的劳作。”姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，二是因为 。3、姥姥的剪纸这篇课文采用了第一人称叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。围绕“_”和“_”的剪纸展开了“我”和姥姥间有趣的故事，表达了“我”对姥姥_之情。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念

9、。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备：课件一、温故预习。你差点把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指头点了一下我的鼻子 熟能生巧 总剪 手都有准头了1、给这段话加上标点。2、给这段话中加横线的字选择正确的意思。 冒：A 鼓出来 B 不顾 C 不加小心 D 用假的充当真的 （ ）准：A 允许 B 依照 C 一定 D 把握 （ ）二、课堂助学。1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。”思考：这句话最想说的是哪一句？2、同学们，姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。不只是你们，就是老师这个年龄的人，一想到童年的许多有趣的故事

10、，好多都有与姥姥有关。今天，我们继续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章姥姥的剪纸。三、问题探究，深入研读（一）技艺高超，深入人心（学习2-6自然段）1、走进了课文，姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢？师生交流：形象生动，技艺高超。传神，传情。2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。请同学们打开课本，先默读课文的26自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。学生默读圈划，教师巡视。3、对话交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。

11、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 品味梳理：·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？ （栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作熟练。·随即板书：“材料普通”、“动作熟练”、“无所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。啧

12、啧赞叹：读出节奏，读出自豪。点拨：把“你姥姥神了，”改成“我姥姥神了，”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”引导梳理：你最想说的是什么？师生交流：“难度大”，“时间短”，“效果好”。追问品析：·会读书的同学，能够一边读书一边在头脑中想象出画面来。再读一读这段话，你仿佛看到了什么样的有趣的画面？·这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！哪些词一下子就让这段话变得有声有色，有情有趣

13、了呢？师生交流：刁难、耍赖 ·明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？师生交流：越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超！我越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱！ 趣文趣读：作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的声音把这一老一小剪纸的有趣的情景读出来，让我们都走进那有声有色的回忆之中。4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到对村里人的有求必应， 姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢？点拨引领：六个“剪”字，就像六张老照片一样：数九隆冬，大雪纷飞

14、，姥姥在三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在姥姥有时在日光下姥姥有时在月光下姥姥有时在灯光下姥姥甚至摸黑这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！师生分读，在读中进一步体会姥姥高超娴熟的技艺是长年累月练习的结果。（二）老牛小兔，深入我心（学习712自然段）姥姥的剪纸会说话，会传情，712自然段又会带给我们怎样的情感体验呢？ 1、请轻轻地读读打动你的句段，把你的理解与身旁的同学交流交流。 2、生自主读书、交流、讨论。 3、汇报、点拨。 （1）“密云多雨的盛夏，拴在屋檐下。” 扣住“拴”字悟情。师生交流：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。姥姥用什么拴

15、住了我？读描写剪纸的语句，感受我与姥姥之间的浓浓亲情。 （2）师生读对话。让学生从对话中体悟情感。（三）品读升华，感悟“情”（学习13自然段。）1、读一读你体会出了怎样的情感？（指导学生抓关键词品味） （1）（姥姥思念我）你通过哪些词、句感受到的？引导学生抓“不断”、“姥姥寄来的剪纸”感悟姥姥对我的思念。出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。·师生共读：同学们，此时也许再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。让我们轻声地一起读那头定定地站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽

16、皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，指名读我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读因为爱，姥姥希望我回到他的身边，更因为爱她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，一起再读如果给这幅剪纸定一个名字，怎么样最能表达姥姥的情和爱呢？并说说用意。 （2）（我思念姥姥）引导学生抓“无论无论，只要就”休会。指导朗读“事实上，有声有色”。 （3）忆起姥姥的剪纸声，我心境如何？（温暖、甜蜜、依恋、尊敬、佩服）我的梦境里会出现什么景

17、象？（剪纸声、赞叹声、亲切的话语声、帮我剪纸） 2、这是一篇写人的文章，那么为什么题目要叫“姥姥的剪纸”？而不是“剪纸的姥姥”呢？这“剪纸”究竟有着怎样不平凡的意义？3、动笔倾诉：此时此刻，所有的回忆袭上心头，你最想对亲爱的姥姥说些什么呢？拿起笔来，写一写你最想说的一两句话，或是一段话。四、总结提升，情深意浓大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许只是能陪着你读书、作业到深夜，也许只有一句重复了千百遍的叮咛这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。让我们带着感恩的心走出教室。五、当堂训练说话练习：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境