微课下高中数学教学策略

1、微课下高中数学教学策略数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑 思维能力，否则对于数学学习中的相关概念会难以理解，而 许多同学没有找到正确的学习方法，因而在数学的学习中感 到吃力，渐渐就丧失了对数学学习的兴趣。微课的时间较短, 通常在十分钟左右，不会因为课程太过冗长使学生感到枯燥 乏味，同时可以将声音、图形等集合起来，带给学生更加生 动有趣的学习画面，这样一来，就能够有效激发学生的学习 兴趣，因此，高中数学教师可以录制一些趣味性强、内容丰 富的微课，以此来激发学生对数学学习兴趣，带领学生体会 数学的乐趣所在。例如，在学习“排列组合”的知识点时，许 多学生对于排列组合的计算过程不能理解，

2、那么教师就可以 利用学生比较喜欢的篮球明星、演员、歌手等举例，为学生 演示排列组合的过程以及几种不同的方式，这样一来，学生 的兴趣被及时调动，进而可以保证学生能够将精力集中到数 学学习中去，同时，在教学中融入学生喜爱且熟悉的元素， 也能够帮助学生更有效地理解所学知识，这样一来既能够实 现教学效率的提升，同时还能不断激发学生的学习兴趣，不 失为一种先进且高效的教学方法。高中数学具有一定的难度，因而在突破教学重难点时 不仅学生感到困难，教师也会感到吃力，而微课就能够很好 地解决这一问题。微课将教师的讲授录制成视频，学生可以 反复多次地观看，这样不仅节省了教师反复在课堂讲授的时 间，使教师能够研发更

3、有效的教学方式，同时也便于学生在 课后进行复习，在反复的观看与思考中突破学习中的重难 点。例如，数列是许多学生在数学学习中的难点，有不 少学生在反复做题后仍然不能攻克，此时，教师就需要帮助 学生找到数列学习中的规律。教师可以将不同类型的数列问 题录制成不同的课程，每一课程都需要控制时间，同时对其 进行精讲，这样一来就便于学生对不同问题的精准把握，避 免混淆概念，保持逻辑思维的清晰。在数学学习中的重点章 节，传统的教学方式都是由教师在课堂上进行反复讲解，而 微课的出现就可帮助教师和学生节约这一时间，学生可以自 行在课后对重点知识进行琢磨与推敲，教师则可以在课堂上 专门解答学生的疑问，这样就可大大

4、提升教学效率，同时实 现重难点的突破。每位学生的学习方式和学习习惯都不同，同时每位学 生的学习基础和学习能力也有差异，倘若能够满足不同学生 的个性化需求，就可以取得更佳的学习效果。但是，课堂授 课是面向全体学生的，教师不能够为单独的某一位学生服 务，而微课则能很好地解决这一问题。学生在课堂上没弄懂 的问题和知识点，可以在课后通过微课的学习来解决，这样 就能够顺利帮助学生解决其个性化的难题。同时，微课也能 够满足不同学生的学习习惯，例如有的学生在晚上的学习效 率十分高，那么这一类学生就可以在晚上回家后自行进行微 课的学习，进而取得更好的学习效果。由此可见，有了微课, 学生可以结合自身的实际情况有针对性、有选择性地进行学 习，无论是时间或空间都更加自由，实现学生的个性化学习, 这样也能够在一定程度上激发学生的学习热情，带动学生的 学习积极性。综上所述，微课是一种新型的教学方式，也给了教师 和学生更多的选择，教师应当结合学生的实际情况，有计划、 有准备地开展微课教学，最大程度地实现学生的全面发展。作者:孙燕琴 单位:内蒙古托克托县民族中学1 汪勇高中数学的微课教学模式应用j/ol.学周 刊,2017,(20):56-57.2 高翔.用好微课，优化高中数学教学质量j/ol.学周 刊,2017,(11):112-113.3 陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探 究