探析校企联手培养职教师资

1、探析校企联手培养职教师资摘 要文章以校企合作培养职校校本教师推进的源动 力与存在的客观障碍为基础，将校本教师发展的理念，转化 成为开展校本教师培训的实践，设计一个校本教师发展方案 来指导实际操作和运行，探索校企合作办好职业教育的构想 与建议。关键词校企合作 校本教师发展"双师型”教师培 养师资队伍建设1.引言国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 文件提到：大力发展职业教育，实行工学结合、校企合作、 顶岗实习的人才培养模式，加强'双师型”教师队伍建设， 鼓励企业接收教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。 从中可以看出国家在新时期职教提倡校企合作的人才培养

2、模式，在职业教育改革与发展中重视职教师资培养。职教教 师培养形式多样，其中，学校派遣教师到合作企业接受职业 文化熏陶和专业技能提升锻炼可能是目前促进职校教师发 展的有效途径之一。为此，职业学校应当以积极主动的姿态, 了解掌握当前校企合作培养师资的运行情况。2面临的困难与挑战分析校企联手培养职教师资需要分析职业学校和企业之间 的切合点。职业学校的关键要务在于构建一批德才兼备、开 拓创新的教师队伍引领学校的改革与发展，与时俱新地培养 出适合企业需求的大批专业技术人才；而企业是追求产品经 济利润的最大化，渴望有一批业务精湛、同心协力、攻坚克 难的职工队伍来提高产品质量和生产效率。可见，职业学校 和企

3、业在价值目标追求上存在着差异，但从人才链接上却存 在着必然联系。职校学生毕业后将步入企业从事生产工作， 其从业能力会对企业发展造成影响；而职业学校的教师是学 生的直接培育者，他们的文化素养和专业能力水平对培养人 才的质量至关重要。这就需要企业和学校都要有一个高瞻远 瞩的认识，校企联手培养职教师资是其合作的首要任务。然 而就目前而言，校企合作培养职校教师大多数企业仅为教师 提供浅层次的参观学习机会，许多合作企业因为生产技术和 商业信息的保密问题，并不支持学校派出人员深入生产车间 实践锻炼，最多也只是在相关人员的引导下对企业有关技术 进行了解，难以达到掌握或熟悉程度。尤其是相关法规、制 度及培养方

4、案的不完善，职教师资培训的工作开展无章可 循，培训质量难以得到保证。因此，职校寻求与企业联合培 养校本教师的措施和方法，建立适宜的培养方案和相关制度 尤为重要。3.提供制度和法律体系保障在校企合作中遇到的主要难题在于企业参与的积极性 以及政府或行业的支持。由于企业基于经济利益的考虑，参 与校企合作的积极性不高，所提供的岗位和给予的待遇等方 面也大打折扣。还有教师在企业锻炼期间的管理问题，因为 教师是非正式员工，在安全方面企业不愿意承担责任，在管 理方面也难以到位，给学校带来很大的安全隐患。这一问题 影响了校企的深层合作，只有建立必要的制度保障体系才能 从根本上解决。实施中可以尝试校企股份合作，

5、共组经济体 模式，即具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行 校企合作。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向职 业院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程， 监督办学质量，共享办学效益。学校与企业要针对教师的培 训时间、内容、教学形式、考核与评价指标等方面制定完善 的制度和标准，建立职校教师发展培养方案。4培养方案的设计思路职业学校对校本教师培养需要有较强的培训针对性和 社会适宜性。培养方案需要根据当地经济状况和产业结构布 局，结合校企合作的可行性实践项目来设计。这里尝试性地 论述职教师资培养方案设计的一般过程。首先，在开展校企合作过程中职校选派校本教师深入企 业实践锻炼，要充

6、分利用校长的职责，组建一个培养方案的 工作组，以具体负责培养方案的设计以及具体实践活动的开 展。设计培养方案应该有多方面的人员参与，充分利用各方 面的资源开展校本培训的方案设计。工作组的成员主要包括 教师代表、企业专家和政府专员。教师代表参与培训方案的 设计，实施收集广大教师对培训的反馈信息等；企业专家利 用其熟悉企业管理、生产工艺流程及专业技术来指导方案设 计和推动培训活动的开展，从而使校企合作得以实施提供保 证；政府主管部门要了解校企合作培养师资中互动困难的情 况，发挥政府的宏观调控和指导的职能，出台相关的优惠政 策，推动学校和企业的进一步合作。总之，校本教师培养工 作组的主要职责是：摸清

7、学校教育教学水平和企业合作的实 际现状；明确学校教师队伍建设的发展目标；寻求政府政策 支持配合；制定培养整体方案；落实具体的活动，评估实际 效果。其次，实施需求评定，需求包括多方面的含义：教师专 业发展的需求；学校发展和学生发展对教师提出的需求。如 何开展对这些需求的评定，是设计方案的一项主要任务。需 求评定源于对工作职责和任务的分析，对当前和未来工作的 展望和要求的研究，可通过问卷调查、访谈或观察等多种方 法，获得反馈信息，是反复组织评议的基础，从而形成改进 工作或完成任务所需的知识和能力内容。再次，在需求评估的基础上制定开展校本培训的整体方 案，方案框架要素可归纳为：目标、内容、步骤、形式

8、与教 材等。在构建校本培训目标的过程中，有总体目标和具体目 标之分。总体目标可以是为了建设更加合理的师资队伍结 构、增强教师适应企业需求、能力和素养等等。而具体目标 则必须具体、可操作，并有明确的指向性和针对性，是从总 体目标分解出来的。在具体目标的设计过程中，必须注意教 师不同培训需求，每位教师都要制定个人发展计划。要实现 校本教师发展目标，必须依托具体的培训内容进行。培养形 式可以尝试建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研于 一体的实践教学实践平台，为教师提供体验真实的现场管 理、企业科研与生产环境；也可以通过校办产业（企业）模 式，实现“校中企”形式的合作模式，精心设计，努力把教 师能

9、力提升实践环节纳入产品的设计与制造流程中。教材可 采用企业技术资料、工艺规程、标准等作为范本逐渐修订完 善。培养方案所涉及的内容对教师的技术和科研能力提出了 很大的挑战，但校企双方本质上是由同一套领导班子指挥与 协调，双方都能深刻把握职教规律，管理成本相对较低，是 一种不错的选择。另外，方案设计的同时也要重视评价机制 的创建。5.结束语通过建立校企合作培养职教师资的模式，形成多元培养 师资渠道，可有效解决目前存在的困境。学校要让先进的职 教理念武装教师的头脑，基于工作过程进行课程改革，使想 法在课堂中转变为做法，切实培养和提高教师的职业能力， 形成核心竞争力。经过校企联手的师资培训、深造，提高

10、教 学、技能与科研水平，教师要能解决企业面临的实际技术和 工艺性问题。教师下得了车间，学得到本领，才能将企业产 品转化为课程教学中的项目或案例，教师专业能力培训质量 才能得到保证。当然，要促进教师培训和培养优秀教师需要 一个长期的过程，不是一个短期内的教师培训方案所能实现 的。学校要加快调整专业结构，集中精力重点打造品牌专业、 优势专业、有潜力的专业，面向企业岗位群，形成核心专业 群。通过精心设计，努力把教师能力提升纳入产品的设计与 制造流程中。不管采用什么模式，坚决贯彻上级教育部门的 关于“坚持校企合作，走产学研结合发展之路”是一个不变 的主题。参考文献1 朱益明校本教师发展论m.天津：天津教育出版 社，2006.2 王稼伟，蒋洪平.校企合作培养职教师资