探究农村学校“班班通”工程的教师培训策略

1、探究农村学校“班班通”工程的教师培训策略【摘要】本文阐述了农村教师在班班通工程实施中教育技术培训的紧 迫性，经过探索为班班通工程项目学校提供了一些可以借鉴的培训方 式方法，为下一步班班通工程的使用和推广积累了 一些值得经验。【关键词】班班通工程 紧迫性 教师培训 探究策略农村中小学信息技术教师目前严重缺乏，掌握信息技术的教师更 是凤毛麟角，对班班通项目的学校校长、教师和管理员进行包括信息 技术在内的管理与应用培训是目前开展农村信息化教育的当务之急。 班班通工程中教师的培训工作必须贯穿于整个工程实施过程之中，不 断探索总结培训经验与方法，不断深化细化培训工作，形成具有较强 实用性的培训经验，以培

2、训促应用，推动班班通工程的可持续发展， 真正落实农村中小学班班通教育工程的“面对学生、走进课堂、利 于教学”的实施目标。立足农村实际，开展对班班通工程的教师培训，促进农村中小学 班班通教育工程项目的顺利实施，使优质教育资源面向农村学生，走 进乡村学校课堂，引起了农村中小学教育教学的深刻变化，产生了良 好的教育效益和社会效益。近年來农村教师的教育技术培训迫在眉 睫，如何进行教育技术暨班班通工程培训工作？一、内容要先进简单，培训要科学实用要求农村教师要能够掌握最基本的计算机操作常识，能够利用计 算机进行教学，能正确熟练地操作现代化教学设备。要学会汉字输入, 能够进行word的文档编辑和排版，能够从

3、internet和学科资源库中 搜寻和下载素材，能够进行简单的课件制作。要能够进行电子备课， 从internet网上和学科资源库中搜寻和下载素材，并能够利用word、 excel powerpoint等软件进彳亍课件的编辑，能够利用计算机对声音、 图片进行编辑和处理，确保现代教育技术的运用率达到100%,能熟 练运用班班通工程进行教学。培训要用前沿的教育理念、创新的教学方法、协作的学习精神、 反思的学习体验来培养团队精神、技术素养、沟通能力、思辨能力和 解决实际问题的能力，从而提高农村中小学教师教育技术水平、推动 农村中小学教育技术的广泛应用。二、培训要常态，管理要系统规范班班通工程已在广大农

4、村学校全面实施，能丰富农村教育手段的 不足，能共享优质教育资源，达到教育均衡发展；它还能引起各级政 府对农村教育的持续关注并不断投入更大规模的电教设备；农村教师 队伍年龄老化相当严重，随着义务教育保障机制的建立和完善，大批 新教师走上农村教学岗位，教师的新陈代谢正在加快；教育技术日新 月异，教学设备和资源不断更新，教育技术和课程整合的理念不断丰 富，教师专业化要求越來越高；新课程改革不断深化，教师树立终身 学习理念已深入人心所有这些都告诉我们，教育技术培训迫在眉 睫，班班通培训工作任重道远，有教育技术，就有与之相伴到永久的 教育技术培训。班班通工程培训要系统化、规范化。要建立起省市县校四级培训

5、 体系，要成立培训机构，要制订规章制度，要落实培训经费，要建立 培训基地。三、要采用参与式，分层、分类、分期培训教育技术培训面对的是不同学科、不同年龄、不同层次的教师混 合一起，其中有学校管理者，有班班通工程管理员，有信息技术教师 等，培训内容如果缺乏针对性、层次性，会出现培训者教不好，学习 者学不会的局面。根据农村的现状可以将培训对象分成三类：即农远 管理员、项目校一线教师和管理干部，并分别开办班班通工程管理员 培训班、学科教师教学应用班和管理干部培训班，为电脑基础较好的 教师开设更高内容的培训。这种分类分层式培训，突出培训针对性， 易教易学，效果显著，会受到参训者的欢迎。培训要有练习、作业

6、、 结对与分享和项目活动等新鲜内容，培训可操作性要强；培训者要科 学设计项目活动，促进参训教师在任务驱动下积极参与，合作完成各 项活动。四、要树立平等意识，营造宽松有趣的培训环境。班班通工程的培训，部分教师是电脑高手，参训的口的就是被动应付，完成学校交给的任务，组织者和培训者要提前解决学员的抵触情绪，提高学员对班班通工程培训重要性的认识。比如在班班通工程 培训开班典礼时，应向学员全面介绍培训内容、培训要求、培训模式 等，降低一些人的培训期望值；尤其是大部分学员还有校本培训任务,不仅要学好课程内容还要掌握好培训方法。培训者要灵活组织培训活 动，解放思想，开放培训方式，让学员充分发表观点，让个体的

7、经验 在同事面前闪耀光芒，让每个人都有成就感;要在培训大纲的指导下, 设法营造一个宽松、有趣、安全的培训环境，让学员梦回童年，创造 快乐课堂，大家其乐融融，愉快地学习，享受培训的乐趣。在班班通工程的教师培训中，参训者学习成效的高低取决于这种 参与式培训与他们已有经验及面临问题的相关程度。培训者既要发挥 教育技术必备的内容优势，又要利用好一线教师这一优质资源，强调 在真实问题情境下开展培训，下大力气组织好讨论，要激发学员提出 问题、思考问题、解决问题的积极性。来自一线的参训学员都有着非常丰富的教育教学经验，都十分关 注自己工作中面临的困惑和挑战，他们带来了许多真实的、亟待解决 的问题案例。要依托

8、培训课堂，充分发挥好交流功能，使大家在一起 充分交流是培训的关键环节。培训者一定要消除驾驭培训课堂的思 想，认识到一切都在变化之屮，讨论得越激烈，学习才会越深入，培 训效果越理想，教师的不同看法，才是培训的丰富资源。不同意见相 互交流碰撞，才有可能形成新的、更高层次的见解。教师发表不同见 解的过程本身就是学习。五、要加强培训班建设，培养学员的合作精神班班通工程的培训要把教育技术基础较好的学员分散到各组中， 要突出亮点，分工要明确、职责要细致，效果就理想。要让所有成员 都有主人翁意识，既有权利又有明确的任务和职责；科学合理的角色 分配能确保学员分工协作，各司其职，同心合力，从而有效地开展各 项活

9、动；有效的角色分工能培养大家的合作意识和团队精神，进而让 这种精神传递到学生课堂上。%1. 要培养高素质的培训团队，让培训课堂充满活力和魅力班班通工程的培训工作时间紧任务重，必须建立起一支素质高、 学科全的培训者队伍。要有专家，有名师、技术骨干和学科骨干。培 训者应该有丰富的班班通管理、应用和教师培训经验；培训者不仅耍 会教，而且要能编写科学适用的培训教林 培训者队伍既要保持相对 稳定，又必须吸收新的骨干加盟，增强培训力量。建立一支高素质的 培训团队是班班通工程教师培训赖以成功实施的保证。队伍不断充实 壮大，个个能集教科研于一身，基础牢，素质高，团队协作能力强， 培训课堂才能生机勃勃，充满活力

10、。七、要加强校本培训，实现培训、使用、研讨一体化教学相长是教师树立终身学习意识的具体表现，校本培训根植于 教师实际工作之屮，校本培训和教学工作已融为一体。全美教育联合 会早在1989年发表的报告着眼于未來的师资教育中指出，在未 来的培训中，应当淡化把教师集中起来、让他们成为“学生”而加以 培训的观念，而是要把培训送上门，把培训随时送到教师真实的教学 情境和过程屮，使教师培训基层化、全程化、全员化，提高培训实效。 班班通工程的培训只有成为教师工作内在的需求时，教师学习的积极 性才会真正地被调动起来，才能变被动学习为主动学习，才有可能在 教研活动中体现主体的意识。在省级、县级和校本三级班班通的培训

11、 中，最经济、最方便、最灵活、最直接，最有效的培训方式就是校本 培训。校本培训立足教学岗位实际，缺什么培训什么，需要什么教什 么，利用班班通工程的模式环境，把班班通培训、应用和研究紧密结 合，是对班班通工程培训体制在时间维度和空间维度上的拓展，达到 教学时间、学习时间、科研吋间同一的高度。因此，我们要十分重视 对班班通工程的项目学校校本培训的指导和帮助，除了完成每年暑期 集中培训任务外，还要制订详实的校本培训计划，每学期为所在学校 和周边学校培训。八、评价要多元，重点是过程评价，建立有效的评价机制在班班通工程教师培训中，建立科学系统的培训评价体系是提 高培训质量的有效手段。评价的目的是诊断问题

12、，改善培训，提高教 师对班班通工程设备和资源应用能力，提升信息技术与课程整合能 力，促进教师的专业化发展。专家认为，教师教育技术能力培训重在 能力的形成，因此，在班班通工程的教师培训中，必须确立评价理念 和方法。在班班通培训之初，培训基地管理者和培训者只重视结业考 核，因而常有替考，不露面的学员也能通过考核获得培训合格证书的 怪现象。要废弃结业考核这种终结性评价方式，转变为重视过程性评 价，主要体现在重视考查学员的培训参与度、出勤率，交流、协作、 贡献和发言等，登录培训平台发帖数量，并利用评价量表收集数据， 客观科学评价。在评价形式上，学员既是评价客体乂是评价主体，有 口评、他评、组内评价、组

13、间评价、全班投票以及培训者和管理者评 价等多元评价手段，获得了较为理想的培训效果。九、培训存在的问题与困惑参训学员的参差不齐、培训时间与时机、培训班级设置与管理、 培训内容与方法、培训策略与模式、培训考核与评价等，都面临着诸 多问题和挑战。在培训屮，班班通的深化应用与工程的后续投入、管 理滞后的矛盾。随着班班通工程的深入推进并引发农村教育技术大发 展、教育现代化大变革，对教学应用的要求将会越来越高。因此，班 班通工程培训工作也必须与时俱进，不断深化。但是，长期运行在潮 湿、灰尘、简陋环境下的班班通设备会逐渐老化损坏，维修和更新经 费跟不上，培训经费更没有着落，老师们用起來更加麻烦、费事。有些项目学校缺乏长远、合理的计划和规范，培训工作缺乏可持 续性，开展不够深入，效果不够理想。一些学校校本培训难以正常开 展，上级部门开展的班班通培训不能“保质”传递到学校，使得最重 要的一级培训一一校本培训未能很好实施。边远地区教师班班通设备操作技能弱，管理员业务技能差，有的 事业心、责任感不强。目前，