《小鸟和牵牛花》教学设计丹霞路小学黄晓鸥

1、 小鸟和牵牛花教学设计教学目标：1准确认读“榆树、鸟窝、凤仙花、蔓儿，缠、蒙蒙亮、终于、嗒嘀嗒、喇叭、冲着”等词语，特别要强调多音字“蒙蒙亮、冲着”以及“蔓儿”这个儿化音。结合语境理解“蔓儿、缠”等词语。2准确、流利、有感情地朗读课文。重点读好小鸟和凤仙花、小草两次“对话”,并试着分角色朗读。3通过想象朗读,品味语言, 继续感受童话故事的独特魅力，激发对童话的浓厚兴趣。4体会小鸟和朋友之间纯真的友谊，积累典型的语言范式，并能使用文中的语言形式创编故事。教学重难点： 展开想象，创编故事和讲故事教学过程：一、直入课题，检查字词1.黄老师给大家带来了一个新朋友，你看！他会变（师板书题目：小鸟和牵牛花

2、。）竖折折钩就像鸟的肩膀，鸟字上面的头弯一些。还有一位朋友，喊喊它的名字2.（课件出示牵牛花的图片）师：师生共写“牵牛花”,他们俩在一起，会发生一个怎样的故事呢？(板书：和）这节课，我们就来学习这个有意思的的童话故事。拿出课文纸，认认真真读上一遍，读准每一个字音，读通每个句子。3检查预习情况。（1）检查生字。有没有特别难读的词语或句子？出示：玩儿 一点儿 一会儿 哪儿把“蔓儿”送进句子你还会读吗？ (2)检查句子。出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这么难读的句子也能读好，再来挑战下更难的：出示：这个天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着

3、他吹喇叭呢！指导读准多音字：蒙 冲。男生读，女生读。3.借助连环画，理清脉络1) 学生上台板贴。2）你能借助板书用一两句话说说这个故事吗？二、创设情境、引入故事。1师述故事开头。通过刚才的检查，发现同学们预习做得非常好。接下来，我们就来讲讲这个故事。准备好了吗？轻音乐响起。师（动情讲述）：这个故事发生在一个院子里，院子里有一棵美丽的榆树，榆树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只美丽的小鸟，榆树下还有一片花草。故事就在他们之间发生的谁来读读他们。屏幕一个个出示：一棵榆树 一个鸟窝 一只小鸟 一片花草 （生读，齐读）过渡：是的。小鸟就生活在这样美丽的榆树上。2. 屏幕出示句子：小鸟每天飞下树来，跟小花、小草

4、一起玩儿。（1）谁愿意接着帮老师讲故事。(2)展开想象，编故事。你们猜小鸟和花草一起干什么，你看-早晨，当第一缕阳光照进院子时，小鸟和他的朋友们会玩什么呢？夕阳西下，小鸟坐在一片花草旁边，看到了什么，听到了什么呢？细雨蒙蒙的时候，小鸟坐在一片花瓣下，他们在聊什么呢？就这样，他们年复一年，日复一日都在一起玩。（3）回读句子。我们再来读这个句子小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。三、走进故事，品味语言1.继续讲故事。不过有一天，小鸟生病了，躺在鸟窝里，一动也不能动。他想起了自己的朋友，想起了和朋友一起玩的快乐时光。谁愿意帮老师接着讲：出示句子：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该

5、有多好啊！2.积累语言。是啊，要是平时，他们在一起能够：唱个歌、跳个舞。你猜他们还会做什么呢？（1）屏幕出示：唱个歌 跳个舞（ ）个（ ） 摔个跤 玩个游戏 说个话（2）引申：（老师也带来了几个，谁愿意来读一读）。猜个谜语做个游戏讲个故事（让我们来积累这些词吧。齐读。）（3）不过此刻，小鸟不能和朋友们，不能 ，不能，也不能屏幕挨个隐去。 2学习小鸟和小草和凤仙花的对话。（1）抓重要词朗读。继续讲故事：怎么办呢？于是，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来。对榆树下面的凤仙花说：屏幕出示：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？小结：老师相信，抓住这样的词语，书读得就更有味道了，谁再来。（屏

6、幕圈出词语）（2）迁移。多有礼貌的小鸟啊。不过，谁接着往下讲。出示：凤仙花听了，红着脸说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”（3）从扶到放。好厉害哦，抓住这样的词语，把凤仙花的难为情都读出来。老师相信你们一定能用刚才的方法读好小鸟和小草的话的。同桌一个当小鸟，一个当小草，互相对话下。(出示小鸟和小草的对话。同桌合作练读)学生练读、展示、评价都围绕怎样读出味道而展开。最后分角色朗读。3模仿对话，想象创编（1）编对话。凤仙花帮不了，小草也帮不了，小鸟还有很多朋友，出示图片 玫瑰花、向日葵、菊花小鸟会对他的朋友们怎么说，请你也来编编故事吧。 出示：小鸟对（ ）说：（

7、）。 （ ）听见了，（ ）说：（ ）。（2）小鸟的朋友们都帮不了小鸟，你猜，此时小鸟感到-无聊 孤单 寂寞 难过四、展开想象，续讲故事（一）认识牵牛花。1.接着讲故事（激动的）：正当朋友们都无能为力时，谁来帮忙了？这时，一旁的牵牛花说话了：凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。 （1）孩子们，你们觉得奇怪吗？（2）哈哈，他有法宝哦谁来帮老师接着讲:出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。A.你们知道牵牛花的法宝是什么吗？蔓儿出示这个词。B.图片出示简介牵牛花以及蔓儿。（二）接讲故事，明了两个“嗒嘀嗒”背后的不同内容。1.谁来接着讲故事出示：天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。

8、“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。A. “嗒嘀嗒”，读得真好。你们猜牵牛花还会怎么吹呢？学生练习。滴滴答答 滴滴答B.师：那老师来教你们来一种欢快点的，跟老师吹。哎，你们听，你们听出来吗？（出示）牵牛花仿佛在说：“ 。”(指名)C.接着讲:：原来牵牛花在呼唤小鸟。你们看出示：小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。 2.师接讲：牵牛花看见小鸟高兴的样子，出示：牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”（1）你猜牵牛花，此时又是怎样吹呢？嗒嘀嗒 嗒嘀嗒（2）你还可以怎么吹呢？可以用上动作，加上表情，练一练。五、延续情感，练讲故事1.引导学生观察：你看，小鸟扑腾着翅膀，好像在说着什么呢？你能给这幅连环画配上一组对话吗？写话并交流。小鸟_说：“_， _!” 牵牛花_说：“_， _ !” 2.过渡：是啊，牵牛花帮助了小鸟，同时也让自己更快