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文档简介
1、 小鸟和牵牛花教学设计教学目标:1准确认读“榆树、鸟窝、凤仙花、蔓儿,缠、蒙蒙亮、终于、嗒嘀嗒、喇叭、冲着”等词语,特别要强调多音字“蒙蒙亮、冲着”以及“蔓儿”这个儿化音。结合语境理解“蔓儿、缠”等词语。2准确、流利、有感情地朗读课文。重点读好小鸟和凤仙花、小草两次“对话”,并试着分角色朗读。3通过想象朗读,品味语言, 继续感受童话故事的独特魅力,激发对童话的浓厚兴趣。4体会小鸟和朋友之间纯真的友谊,积累典型的语言范式,并能使用文中的语言形式创编故事。教学重难点: 展开想象,创编故事和讲故事教学过程:一、直入课题,检查字词1.黄老师给大家带来了一个新朋友,你看!他会变(师板书题目:小鸟和牵牛花
2、。)竖折折钩就像鸟的肩膀,鸟字上面的头弯一些。还有一位朋友,喊喊它的名字2.(课件出示牵牛花的图片)师:师生共写“牵牛花”,他们俩在一起,会发生一个怎样的故事呢?(板书:和)这节课,我们就来学习这个有意思的的童话故事。拿出课文纸,认认真真读上一遍,读准每一个字音,读通每个句子。3检查预习情况。(1)检查生字。有没有特别难读的词语或句子?出示:玩儿 一点儿 一会儿 哪儿把“蔓儿”送进句子你还会读吗? (2)检查句子。出示句子:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。这么难读的句子也能读好,再来挑战下更难的:出示:这个天,天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁。他睁开眼睛一看,牵牛花正在他身边,冲着
3、他吹喇叭呢!指导读准多音字:蒙 冲。男生读,女生读。3.借助连环画,理清脉络1) 学生上台板贴。2)你能借助板书用一两句话说说这个故事吗?二、创设情境、引入故事。1师述故事开头。通过刚才的检查,发现同学们预习做得非常好。接下来,我们就来讲讲这个故事。准备好了吗?轻音乐响起。师(动情讲述):这个故事发生在一个院子里,院子里有一棵美丽的榆树,榆树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只美丽的小鸟,榆树下还有一片花草。故事就在他们之间发生的谁来读读他们。屏幕一个个出示:一棵榆树 一个鸟窝 一只小鸟 一片花草 (生读,齐读)过渡:是的。小鸟就生活在这样美丽的榆树上。2. 屏幕出示句子:小鸟每天飞下树来,跟小花、小草
4、一起玩儿。(1)谁愿意接着帮老师讲故事。(2)展开想象,编故事。你们猜小鸟和花草一起干什么,你看-早晨,当第一缕阳光照进院子时,小鸟和他的朋友们会玩什么呢?夕阳西下,小鸟坐在一片花草旁边,看到了什么,听到了什么呢?细雨蒙蒙的时候,小鸟坐在一片花瓣下,他们在聊什么呢?就这样,他们年复一年,日复一日都在一起玩。(3)回读句子。我们再来读这个句子小鸟每天飞下树来,跟小花、小草一起玩儿。三、走进故事,品味语言1.继续讲故事。不过有一天,小鸟生病了,躺在鸟窝里,一动也不能动。他想起了自己的朋友,想起了和朋友一起玩的快乐时光。谁愿意帮老师接着讲:出示句子:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该
5、有多好啊!2.积累语言。是啊,要是平时,他们在一起能够:唱个歌、跳个舞。你猜他们还会做什么呢?(1)屏幕出示:唱个歌 跳个舞( )个( ) 摔个跤 玩个游戏 说个话(2)引申:(老师也带来了几个,谁愿意来读一读)。猜个谜语做个游戏讲个故事(让我们来积累这些词吧。齐读。)(3)不过此刻,小鸟不能和朋友们,不能 ,不能,也不能屏幕挨个隐去。 2学习小鸟和小草和凤仙花的对话。(1)抓重要词朗读。继续讲故事:怎么办呢?于是,小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来。对榆树下面的凤仙花说:屏幕出示:凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?小结:老师相信,抓住这样的词语,书读得就更有味道了,谁再来。(屏
6、幕圈出词语)(2)迁移。多有礼貌的小鸟啊。不过,谁接着往下讲。出示:凤仙花听了,红着脸说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”(3)从扶到放。好厉害哦,抓住这样的词语,把凤仙花的难为情都读出来。老师相信你们一定能用刚才的方法读好小鸟和小草的话的。同桌一个当小鸟,一个当小草,互相对话下。(出示小鸟和小草的对话。同桌合作练读)学生练读、展示、评价都围绕怎样读出味道而展开。最后分角色朗读。3模仿对话,想象创编(1)编对话。凤仙花帮不了,小草也帮不了,小鸟还有很多朋友,出示图片 玫瑰花、向日葵、菊花小鸟会对他的朋友们怎么说,请你也来编编故事吧。 出示:小鸟对( )说:(
7、)。 ( )听见了,( )说:( )。(2)小鸟的朋友们都帮不了小鸟,你猜,此时小鸟感到-无聊 孤单 寂寞 难过四、展开想象,续讲故事(一)认识牵牛花。1.接着讲故事(激动的):正当朋友们都无能为力时,谁来帮忙了?这时,一旁的牵牛花说话了:凤仙花姐姐,小草弟弟,你们别发愁。我去陪陪小鸟。 (1)孩子们,你们觉得奇怪吗?(2)哈哈,他有法宝哦谁来帮老师接着讲:出示:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。A.你们知道牵牛花的法宝是什么吗?蔓儿出示这个词。B.图片出示简介牵牛花以及蔓儿。(二)接讲故事,明了两个“嗒嘀嗒”背后的不同内容。1.谁来接着讲故事出示:天刚蒙蒙亮,她终于爬到了鸟窝旁。
8、“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。A. “嗒嘀嗒”,读得真好。你们猜牵牛花还会怎么吹呢?学生练习。滴滴答答 滴滴答B.师:那老师来教你们来一种欢快点的,跟老师吹。哎,你们听,你们听出来吗?(出示)牵牛花仿佛在说:“ 。”(指名)C.接着讲::原来牵牛花在呼唤小鸟。你们看出示:小鸟醒来了。他睁开眼睛一看,牵牛花正在他身边,冲着他吹喇叭呢!小鸟心里一高兴,病就好多了。 2.师接讲:牵牛花看见小鸟高兴的样子,出示:牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”(1)你猜牵牛花,此时又是怎样吹呢?嗒嘀嗒 嗒嘀嗒(2)你还可以怎么吹呢?可以用上动作,加上表情,练一练。五、延续情感,练讲故事1.引导学生观察:你看,小鸟扑腾着翅膀,好像在说着什么呢?你能给这幅连环画配上一组对话吗?写话并交流。小鸟_说:“_, _!” 牵牛花_说:“_, _ !” 2.过渡:是啊,牵牛花帮助了小鸟,同时也让自己更快
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