锐角和钝角教学设计

1、锐角和钝角教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版二年级下册）第38-一40页。教学目标细化：1、能正确地把三角尺上的直角放进要验证的角中。2、能根据目标1,判断出一个角是比直角小，还是比直角大。3、能用自己的语言准确地描述一个角比直角小或是比直角大。4、知道锐角比直角小，钝角比直角大。5、会辨认锐角和钝角。6、会正确画出锐角和钝角。教学重点：1、知道锐角比直角小，钝角比直角大。2、会正确画出锐角和钝角；教学难点：1、能正确地把三角尺上的直角放进要验证的角中。2、能根据目标1,判断出一个角是比直角小，还是比直角大。3、能用自己的语言准确地描述一个角比直角小或是比直角大。教学准备

2、：教师：磁铁、活动角、锐角统计表。学生：小研究、三角板、草稿本一、复习导入1、这些都是角，小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的? 它是由一个和两条直直的组成。板书：（）（）2、分类。请大家用自己的方法把上面的6个角成3类。251 346师：你是根据什么分成3类的？ 生：比直角大的一类，比直角小的一类，直角一类3、验证直角。刚才同学说的对吗？你有什么办法来验证他们是直角。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。二、教学过程（一）拼角师：（拿出活动角）现在老师出示一个角，请同学来回答是什

3、么角。1、老师说，同学拼2、同桌互说互拼（二）认识锐角、钝角一一汇报小研究第二题（出示角）刚才小朋友们拼的很好，现在老师让大家来比一比谁的眼力最好。钝角直角锐角（？ ）（ ？）不同方向师：真的吗？在判断角的时候，有些角是可以直接用眼睛判断的，但是，这两个似乎很难判 断，那我们该怎么办呢？1、提出汇报要求，同桌相互验证师：如果要验证这两个角的大小对不对？要用到什么工具？该如何验证? 课件出示要求：用三角板验证角首先，顶点对顶点然后，一条直角边与角的一条边重合。后，再看另一条直角边师板书：比直角小比直角大2、描述、验证、展示、判断这个角比直角小（1）描述比直角小师：这个角比直角小吗？请拿着三角尺上

4、来，验证给大家看看？师：你也是这样认为的吗？谁再来说说？师：请同桌再相互重复。（2）验证比直角小师：大家都知道，要判断这个角是否比直角小，只要把三角尺上的直角放进去比就行了, 那么放的时候要注意什么？（把顶点对顶点，角其中的一条边与直角边重合（重叠）, 看另一边。）师：说得真好，这些地方都是我们要注意的，谁再来说一下？师：请同桌再重复说一说。（3）展示、判断比直角小的角（贴在黑板上）师：大家都积极哦，还有谁愿意把你画的比直角小的角展示出来（贴在黑板）师：这些角都比直角小吗？我们一起来判断？师：拿着三角尺验证3、描述、展示、判断这个角比直角大（1）验证师：他们画的角都是按要求画的，请掌声鼓励！下

5、面我们一起来看看，比直角大的角，谁 愿意拿着三角尺上来，验证给大家看看？师：他三角尺上的直角放对了么？（2）描述师：比直角大请说。师：你同意吗？谁再来说说？师：请同桌再相互重复。（3）展示、判断比直角小的角（贴在黑板上）师：表扬积极动口的同桌，好，下面，谁愿意展示你画的，比直角大的角（贴在黑板） 师：这些角都比直角大吗？谁来负责拿三角尺验证？（4）讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名 字好吗？让学生充分交流后引导小结：比直角小弟弟的叫锐角，比直角大哥哥的叫钝角。揭题，这就是我们今天要学的，板书：锐角和钝角相互讨论：

6、怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等 方法。）3、说说生活中的直角、锐角和钝角。师:老师也找了一些和这三种角有关的图片，说说你看到的是什么角？4、用三角板拼一拼，拼出锐角钝角或者直角（同桌合作找出多种方法）5、体验练习（出示课件，选择做题）（2）小结师：到现在为止，我们已经认识了三种角：锐角、直角、钝角。出示cai 师：也就是说，锐角怎样的？钝角呢？（老师演示活动角）师：请同学们起立，配上动作再说一说，锐角比直角小，钝角比直角大。（四）提升一一1、一个三角形里最少有2个锐角。拿出作业纸，用三角板比较角，并给他们写上名字。汇报第三角形的角（有争议时，提醒三个角在哪里，注意验证是什么角？） 师：请大家观察锐角的个数，你发现了什么？ 纸条出示：一个三角形里最少有2个锐角。2