新小蜗牛说课设计说课稿部编版一年级语文上册

1、统编一年级语文上册教学设计（教案）等第七单元本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了 3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在 丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生 的生活实际，理解课文内容”和“'的'字词语的合理搭配”。本单元的语文要素是在延续 之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。字词句：1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。2.发 现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画, 并正确书写。4.学习“的”字词语的合理搭配。阅读：1.正确、流利地朗读课文；

2、初步尝试找出课文中一些明显信息。2.朗读、背诵成 语，了解成语蕴含的道理。3.和大人一起分角色读读猴子捞月亮，感受故事的趣味。表达：1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。2.看图写词语, 能根据图意说一两句话。14小蜗牛（精读课文）一、说教材1、教材分析小蜗牛是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈 妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林 里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这 是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了 拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。2、目标的确定（1）教学目标：1

3、、通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题 2的要求）2、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地 朗读课文。3、借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。4、通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。5、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。(2)学习目标：1、我认识：4个生字。2、我练习：正确、流利、有感情地朗读课文，3、我了解：一年四季的不同特点。3、教学重点教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不 同特点。教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、 有感情地朗读课文。突破策略：与教学相应，以学生为主，

4、充分发挥学生的主动性， 调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑， 探索，感悟，朗读四结合的学习方法。4、设计理念在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模 式，虽然一年级学生刚入学，学习能力不强，但因为在平时的学习中 我有意识地对学生进行训练。所以本节课我也鼓励学生在学习中进行 大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会学生如何表达自己的想 法，并在学生汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着学生的汇报点 及时训练指导学习，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发 学习的兴趣，感受大自然的美丽。二、教学流程(一)借图猜想明确目标低年级学生形象思维占主导地位，用图片

5、导入新课，形象直观。 在揭示课题后，我结合上节课随课文题目识记“蜗牛”的方法，让学 生再结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。轻松自然的对 所学的汉字进行理解和记忆，也完成了课后练习二，适度分散了学生 识字的难度。同时出示课文的插图，引导学生观察小树的变化，激发 起学生的学习欲望。(-)研读探究认识四季“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。这一环节首先帮助学生梳理课文的写作思路，明确课文主要写了 蜗牛妈妈和小蜗牛的3次对话，再由教师引导学生理解它们的第一次 对话。(三)拓展堂清表达交流1、请按小树的生长过程给句子排序2、这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一 年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？3、蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？ 理解蜗牛的爬行速度慢的特点。并通过想对小蜗牛说什么，进而提醒 学生要学会珍惜时间。语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材 料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅 读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达 能