T2如何开展英语词汇教学

1、如何开展英语词汇教学活动目标：1、能够让学生在认知词汇，理解词汇的基础上达到熟练运用。2、感知新词汇，接受新的信息，通过对新词汇的理解、模仿发音、记忆来实现对新信息的加工改造，最后由对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。 一、运用多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。A、用新奇、反常的方式呈现新词在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。B、调用各种感官呈现新词。学生了解身边的事物，首先是用眼睛看得，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单

2、词所代表的事物的形状。如学习用品、交通工具、动物等单词，都可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。同时，教师也可以充分调动学生其它各感官。二、选择最佳的让学生理解词义的方法。 1、结合句型，解释词义。教师利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段，利用学生已掌握的句型，介绍解释生词。这将有利于加快学生理解词义，减少学习困难，又有利于复习旧句型，达到温故知新目的。2、充分利用实物释词义。在有实物和图片两种选择可能情况下，教师应毫不犹豫地选择实物。因为小学生的形象思维发达，用具体的实物来揭示词义，对

3、他们来说是最好的办法。教师尽可能调动学生各种感觉器官来接受词义和词音的联系，以加速有意识记忆过程，提高识记效果。3、加强视听结合，精心设计各种情景。利用各种情景解释词义，使学生在尽量真实环境中使用所学的语言。但要注意不能超越学生的生活实际，并要加强学生视觉、听觉记忆，要充分发挥学生学习上的长处。充分调动学生视觉、动觉、听觉器官作用，能在学生大脑中建立多方面的暂时神经联系，因而有助于理解、记忆。4、不完全排斥汉语解释词义。我们提倡的是全英语的课堂环境，但在教学中往往会碰到一些比较抽象的词汇，不能用直观手段教授，那就要用汉语解释词义。如果硬要用实物、图片、动作等，会适得其反。例如：some,

4、60; please, smart, often等词可以直接用汉语解释，便于理解。三、引导学生正确模仿单词发音。在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。为了提高词汇的语音教学质量，教师必须对学生的听给予足够的重视。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官-耳朵来完成，而一个十岁的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。同时，教师还应利用拼读的规律教授词汇的发音。教师在平时

5、的教学中就应适当地渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。四、巩固、记忆词汇。在课堂上巩固、课后巩固、下节课新课前巩固，运用各种活动和形式让学生巩固、记忆单词，教师可以设计形式多样的活动，要求学生运用新的语言表达思想，这是运用多种方式对有限的语言项目进行强化练习，旨在通过有意义的操练，达到熟练表达词汇的目的。1、课堂上说说、唱唱。让学生听歌谣、说Chant，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平；大多歌谣可以配合手指及肢体动作，不但增

6、加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理；把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式，让学生唱，学生在一种欢快的环境下进行，学习兴趣浓。2、课堂上说说、做做。 让学生边说边做，通过身体动作巩固语言，例如，在教完1-10的数字后，可以让孩子们clap your hands，如果老师发出的指令是：Ten.则学生边拍手，边用英语数数，这样既调动了学生的动觉，巩固记忆了数字，一举两得。3、课后听听、画画。4、分类综合、同时记忆。在词汇教学中，教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导记忆。另外词汇是语言的基本材料，它是句子的组成内容，因此，运用词汇必须是在句子中运用，在对话中运用，在语篇中运用。总而言之，虽说单词教学在小学英语教学中占有非常重要的地位