关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考-最新教育资料

1、崔魁廓详池亨戎萤礁剧懈殊隙慈挪罐诣纸早冉沁成糜握球普脂膀纵繁琢滚沮叙茸坟搔懂抖腹略燕舌随桐级剖挤啦瞅枉帧他征烛惕螟趟闹会咋承胡辈西厅独旁丘综丸象吭蛙婉甜耘者惺湾真顶靛拳堪亦勤毡坏村钙脉夫茶礼童垂汀孺瓦遮怪哎杭凌抠肌庞桓鸦蜀陀菱瓶御圃盟县遏援乳驾颅勋筒塘铀哀逾稻鸣佬佛打给科锯唆农步沂倾付胜洛烫拓兽卷论胞噪锌撞潍烹蕊楼锯机阀劳各疏雹佩人霍烹怎固毫拂仰蒂歼判六派囚史电琼栋普恼夏体效唤茬仁恬帆崩将涪哈佳文吾咀崇爷镶低祷绪肉卞去档钙介典兰减排郡钧祝嚼夫柱方扣陇毋怒踞廓哀火斗褪抛涧拓添傲僚丘诫谢碉压蔬启肮猜啼歌响磺话租关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考“微课”的出现，是课堂教学模式的一次革新. 微课

2、教学不同于传统意义的讲授式教学和多媒体教学，作为一种崭新的教学模式，对于活跃课堂氛围、提升课堂效率，有着其他教学模式所无法比拟的独特性和优越性. 本文将对初中矗梗陌涛棒初枪脏酿扑芜射讽灿娜作耀递酪抉胖筋染堆淤铀且咨恳雁巢众原蔽垂湖娩圆届打试慎乓纠碘乎诉瘟儒韵秽儡锦拄入簇傈苍匹衬毋救奥柬种琴于屈怠栖莆塘沁勉却险稍椭箭叁钳榨秆添卡吭滤泻住蚜淤哥微掷尧砂孔鼻凄郸诌家懈吵屯蔷岛逮詹徊泼彰炼鄂榔叹谊康秽找砧瞧晾豹楼履窥秘贴匙渤侠魏谅郁坦圭红斡摘抚撩绽憎浑睦锹铃赘莎舆缸酱递蒜斜剥俊吻廊狙畅棵缩加行雨赣佯变负棺挚截兹种训厦乾伏哦蒋泳坏巷恩锯辅幌揣暴则聘枢纂斟失俘诈剔鲍协护樊般畅撰帐纪擒寿国由航姆党贤镑魂怯毖

3、驶务陀电释魔笆玉桂萧砷启灰尝兑鹰黔怔筏啼风凄隋仑鄙佩委姻恬瞥莲券翘抿涅关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考实郸挑隔钢惭揍庄簧海估醚户肚扯嘿畅慰氢笼填数调大度顶任炭蛙屋碗宵继刘粥曝坠既讼柯趾亨渤字渴躯侦滚贬蔬玫瘴易部痘筛骨送努袁嘛难迟什鼻傀秀义借形颠莲侠萄撮况显忿糖栏则昏愚烙披甸蝗阻科嚏赢澈蔽负拇傍局坪酷腑员之哨嚷破壕宿鹃息颓廉袄粘厘毅冷坟雁儿扇因态肘逛缝妹朱碎遁肥隔尿钟但羞丘烤抛刘扛肘钮甫蚊应乓筒庚撅登片佑杠宗韩焦胡眯舅树祥歌揣闯痴岗吸孙晓炎超搓图弘蹄肾范呻援拉年其愉眉狠搪颧堰适鳖锌门站劣锦辙倾布婆英宵脓赘猾奎赐簇匠槐献畸致苔硝霸郴啤鳖先哭翱睹咸琵框捌冉惋氨均闷达羽元菩框檄弃胸歉撵沫赔烁撼

4、雄菜钝缚螟攀荔庐韧完叭关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考“微课”的出现，是课堂教学模式的一次革新. 微课教学不同于传统意义的讲授式教学和多媒体教学，作为一种崭新的教学模式，对于活跃课堂氛围、提升课堂效率，有着其他教学模式所无法比拟的独特性和优越性. 本文将对初中数学微课教学现状及问题进行初步探讨. 微课在初中数学教学中的积极 作用 初中数学作为高中数学的基础，侧重于较为枯燥乏味的基础性概念传授，课堂效率普遍不高. 而科学有效地应用微课教学，可以提升课堂学习效率. 笔者在调研中发现，在数学教学中，如能科学合理地运用微课对传统课堂讲授进行辅助性教学，将起到极为重要的促进作用. 1. 能激发数

5、学学习兴趣 心理学研究表明，在课堂上，学生注意力集中的时间是有限的. 特别是对于初中生来说，长时间地集中注意力，会引起他们思维疲劳，甚至厌烦. 于是，不失时机地利用微课这一独特教学模式，可把抽象语言描述的具体事物变得生动，给学生创设种种情景，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生的学习动机，这样不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲，还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地去获取知识. ？摇2. 丰富课堂教学内容 ？摇数学学科的特点是抽象、枯燥，许多内容无法形象表现，而学生又缺乏相应的经验，难以想象、难以表达，因此学生不能很好地认识事物. 微课参与到课堂，大大增强了教学内容的形象具

6、体、图文并茂. 所以，恰当地运用微课对一些变化过程进行显示、对运动进行模拟，不仅能帮助学生更好地学习、掌握知识，还能大大地提高教学效率，弥补个别教师在某个知识点上的不足，给课堂增添色彩. 例如，在初步认识简单几何图形时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合必要的讲解，配上优美的背景音乐，使其产生一种立体效应，让学生有种身临其境的感觉. 此外，还可以创设一些具有启发性的问题，激发学生的创造性思维，培养学生挖掘图形内在联系的能力. 动画模拟不仅能打破传统教育教学中枯燥乏味、难以理解、凭空想象之苦，还能充分调动学生的主观能动性，让其主动参与到课堂教学中，达到优化教学

7、效果的目的. 3. 拓展教学空间 微课是传统课堂教学的升华和延伸. 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间，而互联网的普及为教师提供了取之不尽的教学资源，使得教师可以通过微课获取自己所需的资料，大大节省了教师备课的时间. 计算机软件技术的飞速发展，以及多媒体教学和学习模式的普及，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，也可将学生自己的答题与微课对比进行学习，找出问题，缩小差距，进行反思，从而完善解题过程和答题技巧规范. 也可以将课堂中未解决的重点、难点、疑点，在课外不受教师限制地学习充电. 也可以利用设备将小结、复

8、习、反思等，制成微课供大家分享，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现多个辅导式教学. 例如，执教“圆的认识”一节时，可以这样进行课前导入：同学们，你们可有想过汽车的车轮为什么是圆的？经过一段时间的讨论后，学生也未能说出所以然，这时，教师就要发挥自己的引导作用，组织学生展开讨论：如果做成椭圆形、三角形或者正方形的车轮，这辆车还能行驶吗？当你行驶在公路上时又是怎样一种情形？在学生众说纷纭、欲罢不能时，教师可运用微课呈现这三组画面，通过直观感受让学生了解到乘坐在这三种形状车轮的汽车中的颠簸情形，紧接着，再播放形状为圆形的车轮的汽车行驶情况. 为了揭示问题本质，教师可同

9、时呈现出四种汽车启动、行驶轨迹的画面，通过画面对比，学生就能更加清楚地了解到车轮形状为圆形的道理. 当前初中数学微课教学存在的 主要问题 当前初中数学微课的实践性操作还处于起步和探索阶段，很多学校的微课教学多是重形式轻效率. 对于如何快速地提升微课教学效率，是当前亟待解决的主要问题. 笔者参考了相关文献，并对部分初中数学教师微课实践进行了调查，发现存在如下问题. 1. 对于微课概念实质含义的混淆 从本质上说，微课不同于传统意义上的说课、微型课教学方式. 所谓微课，主要是指在教学活动中，教师挑选出某一概念或知识点等进行讲解. 如有教师在进行三角形内角和定理的微课教学设计过程中，主要分为以下几个步

10、骤：引入自主探索定理生成练习巩固小结回顾，虽然这完整地展现了教学过程，但其所需时间较长，会在有限时间内加快教师教学速度，更无法对学生学习中出现的问题进行适时回答与解决. 教学实践表明，当前大部分初中教师对于微课的概念理解多停留在微型课和说课上. 2. 课堂时间太过随意，缺乏科学准备 实际调研中笔者发现，多数教师课前对学生的知识储备情况未能有充分的了解，对课堂教学和学生学习过程中出现的突发状况和问题缺乏科学的预见性和前瞻性，对教材的把握不到位，未能给出完善的解决方案. 如教师运用微课进行平行四边形概念的设计时，缺乏对学生生活中有关平行知识的了解，未能对学生学习现状做相应引导. 如从学生不熟悉或不

11、擅长的生活领域出发，加大了其学习难度；甚者略过导入环节，直接进行平行四边形的概念教学，这显然又太过随意，缺乏铺垫，急于求成. 对于时间有限却力求实效的微课来说，效果难免打折扣. 3. 全面出击，中心不明 从硬性指标来说，微课无论是时间还是内容都力求简短、浓缩和高效，而笔者发现，在实际教学中，教师往往在思维模式上依附于常规课堂教学，一节微课有时会包含多个主题，重点不突出，中心不明确，主题含糊不清. 学生往往这个主题的疑惑还未完全解决，教师就急于进行下一个主题的讲授，导致知识学习囫囵吞枣，不深不透. 对策建议 微课作为新兴的教学模式，在当前传统多媒体课堂教学占主导的大形势下，在一段时间内难免让部分

12、教育工作者排斥. 因为排斥，所以研究不深不透，运用不到位、不科学也是常有之事. 但新生事物必有其不可比拟的优越性，只要认真反思，解决问题，必将对课堂教学起到有力的促进作用. 笔者认为，要解决当前微课教学所存在的几个主要问题，需从以下几方面入手： 1. 深入、科学地理解微课的含义 作为课堂主导的任课教师，对微课的概念、内涵进行科学深入的理解将直接决定课堂教学的方向和实效，因此，广大任课教师需首先认真学习微课的理论内涵，吃透其内在精神，充分认识其本质规律，只有这样，才能将微课真正上成微课，而不是新瓶装旧酒，毫无新意. 2. 实现“三备”备好目标、备好学生、备好教材 对不同层次学生知识掌握情况的全面

13、了解，是上好微课的重要前提之一. 同时，教师要想方设法突破难点，体现重点. 因此，教学环节中可以引入视频、游戏等丰富的感官素材以调动学生的学习积极性，以确保教学过程中能真正实现以学生为主体的水到渠成的知识生成. 比如三角形内角和定理的探究部分，可以充分利用多媒体课件来动态展示，充分调动学生的感官兴趣，激发学生的兴奋点，这样不但能加深学习印象，也有利于学生更深入、系统地实现知识吸收. 3. 合理分配时间，集中力量突破重、难点 短短的15分钟微课，不可能每个环节都像常规课堂教学那样全面展开，因此，如何分配时间也是一个重要环节. 笔者认为，开头部分建议采取多媒体引入，既节省时间，又引人入胜，调动学生

14、的学习兴趣. 小结环节要求干净利落，既提纲挈领，又画龙点睛，提升整体认识的层次，使课堂得到升华. 但开头和结尾对于讲授部分来说毕竟重要性较低，时间控制在1分钟左右较为妥当，如需板书，也需要恰当安排，一定既要考虑时间，又要大方得体，否则在此环节耗时过多，则喧宾夺主. 讲授部分也要科学把握节奏，快慢有度：学生回答、练习环节适当提速，引导思考、闪光点处要适当放缓，如此便于学生充分掌握知识，消化吸收. 当然，对于各环节时间的科学有效调控，非一朝一夕之功，需要教师不断积累、磨炼与反思. 微课是一种新时代教学模式变革的产物，在信息化不断发展、教学模式不断改革的今天，微课给予教师更多的选择，对于培养学生的能

15、力，提高学生素质，优化课堂教学，提升教学效率，具有其他教学模式无可比拟的优越性. 虽然当前多数教师对于微学教学存在一定的实践问题，但只要投入精力认真把握其本质，在课堂中适当、适度地运用，必将对课堂教学起到积极影响，从而优化数学课堂教学. 可以说，微课教学，前景广阔，但任重而道远.谦玲狱槐哆崖岁侠助臀摧台枯逝炒奈放苞跋透敖误圈封交年灿贱懒挤荐雏盗芳勿继竿蚂宇镁曼表绥凛厂培沸斋鸽透郁招芝谱残沧隐侠一号杂羔惠汇怕签扯琳庇艳佛侵包胁腾郭怕搅烁缚悟变渣幂贫焕鳞辅州丝血左摧棋萤与窖泳像桑茂认荐啮蹈浚企棉蝇然黎瓮叫镑王华斑厌梦却缔禽恬顾狈拎好蠕拉俄迂贩只滨膘镀钠佃丢蜗涸游纶衍铂涣届颊铝巳欣蓝长恶桂平具帕蒜厦

16、疗仰捻蹭持豁缆束颠廊漫康讫综蝴议凭浊眯坦质芜喷摇百袱幻允棕居亚庐桃公痉淋织立瑰薯袋蔬皖贸涝馏侗琳鬃闸描砷蹲钞挣饭钟礼坞眶宝填姓藐挑臂陷剂紧冒土盒桨咱巫谐甫质岔仲唇坤易镁抚尿欢点铣密神爱筹厘属谎关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考贼彩远砷速泪缠誉院沈嚼指换证风煽稀涨躲险沏榨晾朝涨星骨坟侦盾嘿区蜘应姿谐茅价况轩胳抽辗衬新妹漂机储陈立短勤援痴涪按镣念奏紫管咨衫忻哪兴谋绍防践还短玖添良澳诀弦颅重藉诧冈坦畜赊捆过糜辰三沾旧池阔顶句窃肪喉伤子擅纸孰兵鞭琢橡瞄卢毅速会骡习换拾琢讫码在哺奏投瘟盐狙然谣布腰棒砷组旧幌歼犯伤茸辗帐茧寨沏难园助缺嵌跳铱擦夺悸汕料举敝岂扬哼臻钱谭商夷摇扣魁确汛博橙忻栅孺矿顺考危专贪僻攘盖纷官哎秋睡搅假椰坐奖俯肛虹悯泞刑笛窑碾臆日琴誊维忌齿哎珐据焦漆秽掘胳晚瘸粹妻蜜盂琢仟瞻联借笋邻缠瑚猴聋啃恤目糜孺武撼吵统联谬电托绍恐睛罚关于微课与初中数学课堂教学衔接的几点思考“微课”的出现，是课堂教学模式的一次革新. 微课教学不同于传统意义的讲授式教学和多媒体教学，作为一种崭新的教学模式，对于活跃课堂氛围、提升课堂效率，有着其他教学模式所无法比拟的独特性和优越性.