2024冀少版二年级音乐上册《第六单元 幸福之家》每节课教案汇编（含四个教案）

单邙或主题）教学设计

单元名称［或主题）J—新教材-冀多版三年级-第5单色二幸福之家

L单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取冀少版二年级上册第六单元“幸福之家”，涵盖“聆听”“演唱”

“唱游”“表演”等多元学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2

年级）提出“感受家庭生活与音乐的联系，参与歌唱、律动与情境表演；感知亲情主题音

乐的温馨风格与生活音乐的文化内涵；激发对家庭的热爱与对生活情感的表达兴趣”的学

段目标。

依据新课标”以主题为引领组织教学内容”的建议，木单元以“音乐与家庭亲情、

生活场景的融合体验”为核心主题，整合聆听曲目《吉祥三宝》（对唱曲）、演唱曲目《小

乌鸦爱妈妈》（亲情歌曲）《好妈妈》（生活歌曲）及综合表演任务《我和我的好妈妈》（家

庭情境表演），关联知识与技能（新节奏型认知I、亲情主题音乐情绪把握、打击乐器使用、

家庭情境表演设计）。通过“感知家庭主题音乐特点一表现亲情与生活情感一创造家

庭情境表演一理解家庭文化内涵”的递进式活动，引导学生在音乐与家庭生活、亲情文

亿的结合中，感受家庭的温暖与亲情的美好，培养音乐表现力、合作能力及对家庭与生活

情感的表达能力。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

结合教材内容和二年级学生认知特点，制定以下教学目标：

1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《吉祥三宝》的欢快活泼、《小乌鸦爱妈妈》的

亲切温暖、《好妈妈》的快乐温馨；理解新节奏型“X”的特点，感知亲情主题音乐的“温

馨感人”（如《小乌鸦爱妈妈》的旋律）、生活主题音乐的“活泼亲切”（如《好妈妈》的

节奏），识别不同人声（阿爸、阿妈、宝贝的声音）、打击乐器（如铃鼓、木鱼）的音色，

提升对家庭主题音乐要素的感知能力。

2.艺术表现：能用欢快活泼的声音跟随《吉祥三宝》哼唱，用亲切温暖的声音演唱《小

乌鸦爱妈妈》，用快乐温馨的声音演唱《好妈妈》，准确把握核心节奏型（如《小乌鸦爱妈

妈》中的特定节奏，通过模仿家庭生活动作（如《小乌鸦爱妈妈》的“叼虫喂妈妈”动

作、《好妈妈》的“端茶”“捶背”动作），配合音乐进行律动表演；初步用打击乐器（铃

鼓、木鱼等）为演唱曲目伴奏，贴合家庭主题音乐风格（如《好妈妈》用铃鼓营造欢快氛

围）。

3.创意实践：小组合匕，为《小乌鸦爱妈妈》创编家庭亲情新歌词（如“放学回家

做家务呀，妈妈开心笑哈哈呀”）；结合《好妈妈》设计“家庭生活”情境表演，搭配简

单道具（如“纸制茶杯”“玩具扫帚”）与打击乐音效（木鱼模拟做家务的节奏）；为《我

和我的好妈妈》综合表演设计角色分工（如“妈妈”“孩子”“伴奏者”），整合单元歌曲进

行综合展示。

4.文化理解：了解《吉祥三宝》所体现的家庭互动模式、《小乌鸦爱妈妈》蕴含的感

恩亲情文化、《好妈妈》反映的家庭生活场景；认识“家庭温暖”“亲情感恩”的文化内

涵，体会音乐与家庭生活、亲情情感的结合价值，激发对家庭的热爱与对亲情的珍惜之情。

教学重点与难点：

1.教学重点：感受家庭主题音乐的不同情绪（欢快/温暖/温馨）与节奏韵律；用

对应风格的声音演唱单元歌曲，配合动作表现家庭生活与亲情特色；理解家庭主题音乐与

亲情、生活的文化意义。

2.教学难点：准确把握《吉祥三宝》中不同人声的演唱与配合；区分《小乌鸦爱妈妈》

的“亲情温暖感”与《好妈妈》的“生活欢快感”在演唱语气、动作幅度上的差异；

在《我和我的好妈妈》综合表演中协调歌曲衔接、角色配合与乐器伴奏配合。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元以“音乐中的家庭亲情与生活场景”为核心线索，按“感知一表现一创

造一融合”四阶逻辑展开教学，整合聆听、演唱、律动、情境表演与综合展示，形成连

贯的学习链条，具体结构如下：

第一阶段：感知家庭音乐——初识亲情与牛活

核心任务：聆听家庭主题音乐，初步认识家庭生活场景与亲情互动画面，感受不同风

格家庭主题音乐的特点。

活动设计：

欣赏《吉祥三宝》，展示家庭互动图片（亲子游戏、家人聊天），讲解歌曲中不同人声

特点（阿爸的沉稳、阿妈的温柔、宝贝的活泼），用“拍手跺脚”（欢快节奏拍手、舒缓节

奏跺脚）感受歌曲欢快活泼的节奏；

聆听《小乌鸦爱妈妈》，播放亲子互助视频，用“双手模拟小鸟飞翔”动作感受温暖

旋律，讨论“小乌鸦为什么爱妈妈”，建立家庭亲情与音乐的关联。

第二阶段：表现家庭情感一一演唱与律动实践

核心任务：学唱家庭亲情歌曲与生活歌曲，通过歌声、生活动作、乐器伴奏，感受家

庭主题音乐的情感表达。

活动设计：

学唱《小乌鸦爱妈妈》，讲解感恩亲情文化（帮父母做家务、关心父母），示范“叼虫”

（双手做叼物状）、“喂妈妈”（双手向前递物）动作，重点练习特定节奏，用自制打击乐器

（如塑料瓶制成的沙锤）伴奏；

学唱《好妈妈》，模仿“端茶”（双手端物）、“捶背”（双手捶打动作），用木鱼配合“妈

妈妈妈快坐下”节奏伴奏；

跟随《吉祥三宝》哼唱，用身体律动模拟家庭互动（如“牵手转圈”模拟亲子游戏），

配合铃鼓敲击欢快节奏，体会欢快活泼风格。

第三阶段：创造家庭情境一一编创与表演

核心任务：结合家庭主题进行创意编创，用歌词、道具、情境表演表达对家庭的热爱

与对亲情的珍惜。

活动设计：

小组合作，为《小乌鸦港妈妈》创编“家庭感恩”主题歌词（如“帮妈扫地擦桌子

呀，妈妈夸我好宝宝呀”），加入对应动作（如“扫地”双手挥扫、“擦桌子”双手擦拭）;

开展“家庭生活”情境剧编创，分组设计“妈妈做饭一孩子帮忙一全家吃饭”

情节，用木鱼（做饭切菜声）、三角铁（吃饭碗筷碰撞声）搭配哼唱《好妈妈》旋律，完成

片段表演；

为《小乌鸦爱妈妈》设计“亲子互助”集体律动（如“互相捶背”“牵手散步”），

配合歌曲完成表演。

第四阶段：融合展示升华一一家庭主题综合表演

核心任务：整合单元歌曲，通过家庭主题综合表演展示学习成果，深化对家庭亲情与

生活场景的理解。

活动设计：

举办“幸福之家综合表演”，分组确定展示内容（如A组唱《小乌鸦爱妈妈》+亲子

互助情境表演、B组唱《好妈妈》+家庭生活律动、C组跟随《吉祥三宝》表演家庭互动+

打击乐伴奏），设计队形（如“家庭圆圈”“亲子并排”）；

设置评价环节（从“歌声整齐度”“动作贴合度”“家庭氛围”投票），颁发“最佳

亲情表现奖”；

讨论“为什么家庭主题的歌都很温暖”，结合《小乌鸦爱妈妈》《好妈妈》讲解家庭亲

情与生活的意义，总结“家庭是温暖的港湾、亲情是珍贵的财富”，强化对家庭的热爱与

对亲情的珍惜之情。

聆听吉祥三宝

课题吉祥三宝单元第六单元学科音乐年级二年级

《吉祥二宝》歌曲旋律简洁明快，带有浓郁的民族风格，节奏规整且富有动

感，如“阿爸，哎，太阳出来月亮回家了吗？”等问答式乐句，旋律重复度高，

易于学生学唱和记忆。歌词以自然现象（太阳、月亮、星星、叶子、花关等）为

切入点，通过童趣的问答传递出家庭成员间的默契与关爱，与单元中《小乌鸦爱

教材

妈妈》《我和我的好妈妈》等曲目相呼应，共同构建了“亲情”主题的情感网

分析

络。

在教材体系中，《吉祥三宝》以独特的对唱形式丰富了亲情主题的表现方式，

让学生在互动演唱中感受家庭成员间的对话与情感交流，为理解亲情的多样性和

表达形式提供了新的视角。

二年级学生对家庭生活有深刻的体验，与父母，家人的日常互动让他们对亲

情有直观的感受，但对歌曲中通过自然现象隐喻亲情的表达形式理解不够深入。

他们喜欢参与互动性强的音乐活动，乐于模仿不同角色的声音和语气，但在对唱

学情时对角色分工和问答节奏的把握存在难度，需要教师的引导。

分析在音乐技能方面，学生已能演唱简单的歌曲和把握基本节奏型，但对歌曲中

民族风格的旋律特点感知不足，对问答式演唱中“问”与“答”的衔接节奏

处理不够到位。此外，他们的想象力丰富，适合通过情境扮演和肢体表现来深化

对歌曲情感的理解。

1.审美感知：感受歌仙欢快、温馨的情绪和民族风格的旋律，体会问答式对

唱带来的互动乐趣，理解歌词中自然现象与亲情的关联。

2.艺术表现：能以对唱的形式演唱歌曲，准确把握角色分工（阿爸、阿妈、

宝贝）和问答节奏，用不同的语气（阿爸沉稳、阿妈温柔、宝贝活泼）表现各角

教学

色特点；能配合歌词内容做简单的动作，如模仿太阳升起、花朵开放等。

目标

3.创意实践：小组合作，根据歌曲的问答形式创编新的歌词（如“阿爸，

哎，小鸟归巢晚霞去哪了呀？"），并进行对唱表演。

4.文化理解：通过歌曲感受家庭成员间的亲密亲情，了解不同民族表达亲情

的方式，增强对家庭温暖的珍惜和对多元文化的尊重。

重点感受家庭主题音乐的不同情绪（欢快/温暖/温馨）与节奏韵律。

难点准确把握《吉祥三宝》中不同人声的演唱与配合。

情境教学法：创设“家庭问答会”情境，通过展示温馨的家庭照片、播放

歌曲伴奏，让学生仿佛置身于家庭对话的场景中，激发学习兴趣。

示范法：教师分别示范阿爸、阿妈、宝贝三个角色的演唱，突出各角色的语

气特点（沉稳、温柔、活泼），引导学生模仿；示范与歌词内容相关的动作（如“太

阳出来”时手臂向上画圆），帮助学生理解歌词意境。

教学

对唱训练法：采用分角色练习、师生对唱、生生对唱等方法，帮助学生掌握

方法

对唱技巧，培养问答节奏的协调性。

小组合作法：鼓励学生分组创编新歌词并进行对唱表演，通过协作激发创意，

提升合作能力和艺术表现力。

多媒体辅助法：播放歌曲的演唱视频和相关民族文化的短片，增强教学的直

观性，帮助学生更好地理解歌曲的民族风格和亲情主题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.展示一组温馨的家庭互动照片L欣赏照片，通过照片和歌

（如父母与孩子聊天、玩耍），提问：分享自己与家曲片段导入，

“照片里的家人在做什么？你和家人平人的互动场激活学生的家

时会这样聊天吗？”景，唤起亲情庭生活经验，

2.播放歌曲《吉祥三宝》片段，提体验。自然引出歌

问：“这首歌里有谁在对话？他们在聊2.聆听歌曲片曲，为后续学

什么？”段，感受歌曲习奠定情感基

导入新课3.引出歌曲：“今天我们就来学习的欢快氛围和础。

这首充满家庭温暖的对唱歌曲一一《吉对话形式，初

祥三宝》。”步了解歌词内

容。

3.对歌曲产生

学习兴趣，期

待进一步学

习。

1.播放歌曲完整版，提问：“歌曲1.第一遍聆听通过多次聆听

中出现了哪些角色？（阿爸、阿妈、宝后，回答歌词和互动，让学

贝）他们聊了哪些自然现象？（太阳、中的角色和自生从角色、内

月亮、星星、叶子、花朵等）”然现象。容到形式逐步

2.再次播放歌曲，引导学生用不同2.第二遍聆听深入感知歌

的手势表示不同角色（如阿爸用手掌拍时，用手势区曲，培养音乐

胸、阿妈用双手轻拍脸颊、宝贝用手指分角色，感受感知能力。

指向自己），感受角色的语气差异。各角色的语气

3.引导学生关注对唱形式：“歌曲特点（阿爸沉

中‘问‘和‘答’的节奏有什么特点？稳、阿妈温柔、

初听感知

（问答对应，节奏一致）”宝贝活泼）。

4.小结：“这首歌通过阿爸、阿妈3.关注问答节

和宝贝的问答，唱出了家庭的温暖，节奏的对应关

奏明快，充满乐趣。”系，初步理解

对唱形式的特

点O

4.理解歌曲的

基本风格和表

达的亲情主

题。

1.出示歌词，带领学生朗读，简单1.朗读歌词，通过分角色学

介绍歌曲的民族背景（蒙古族风格），倾听教师介唱和对唱练

帮助学生理解歌词中自然现象与生活的绍，理解歌词习，让学生掌

联系。的内涵和民族握歌曲的演唱

学唱歌曲2.分角色教唱：背景。技巧，感受对

-先教唱“宝贝”的问句，引导2.分角色跟唱的互动乐

学生用活泼、好奇的语气演唱，如“太唱，在教师的趣，将亲情融

阳出来月亮回家了吗？”引导下把握各入演唱中。

-再教唱“阿爸”“阿妈”的答角色的语气和

句，阿爸的部分用稍低沉、沉稳的声音，声音特点。

阿妈的部分用温柔、亲切的声音。3.参与对唱练

-强调问答句的节奏对应，如问句习，在互动中

结束后及时接答句，避免停顿。掌握问答节奏

3.对唱练习:的衔接，做到

-师生对唱（教师扮演阿爸/阿角色配合默

妈，学生扮演宝贝）。契。

-生生对唱（分组扮演不同角色），4.配合动作演

纠正角色分工和节奏衔接问题。唱，用肢体语

4.加入简单动作演唱，如唱到“太言强化对歌词

阳出来”时手臂向上画圆，“叶子绿了”和情感的理

时双手做叶子生长状，增强演唱的表现解。

力。

1.分组任务：“每组同学根据歌曲1.小组合作，通过创意创

的问答形式，围绕‘自然现象'或'家讨论并创编新编，让学生在

庭生活'创编新的歌词，如‘阿爸，哎，歌词，分工扮实践中进一步

小鸟归巢晚霞去哪了呀？''阿妈，哎，演不同角色进理解对唱形式

米饭熟了否味飘向哪呀？'，创编2-3行排练。和亲情主题，

组问答句。”2.上台展示创培养创造力、

2.巡视指导，帮助小组完善歌词，编成果，用不合作能力和艺

创意创编确保问答节奏与原曲一致，鼓励加入民同的语气表现术表现力。

族风格的语气词。角色，保持问

3.各小组展示创编的对唱，师生共答节奏的协

同评价，从歌词创意、角色语气、节奏调。

配合等方面进行点评。3.看其他小组

的表演，参与

评价，互相学

习。

课堂小结1.总结本节课的学习内容，表扬表1.回顾本节课通过小结梳理

现优秀的小组和个人。所学，感受成知识，升华情

2.强调：“《吉祥三宝》让我们感功的喜悦。感，让学生在

受到了家庭的温暖和亲情的美好，我们2.倾听教师的对唱中强化对

要珍惜和家人在一起的时光，学会表达总结，加深对家庭温暖和亲

爱。”亲情的理解和情美好的体

3.全体学生分角色完整演唱歌曲，珍惜之情。验。

结束课程。3.参与集体对

唱，在温馨的

氛围中结束学

习。

《吉祥三宝》

1=F欢快、温馨对唱（王宝、布仁巴雅尔词；布仁巴雅尔曲）

角色：阿爸（沉稳）、阿妈（温柔）、宝贝（活泼）

歌词：

-宝贝问：太阳出来月亮回家了吗？

板书

-阿爸答：对啦！星星出来太阳回家了……

节奏：问答对应，节奏一致

动作；

-太阳出来：手臂向上画圆

-叶子绿了：双手做生长状

本节课通过创设“家庭问答会”情境，有效激发了学生的学习兴

趣和情感共鸣。在学唱环节，大部分学生能够准确把握各角色的语气特

点，对唱时问答节奏衔接自然，展现出良好的互动性。

创意创编环节，学生们的表现令人惊喜，创编的歌词既贴合主题又

教学反思富有童趣，如“阿妈，哎，小猫吃饱尾巴摇向哪呀？”，体现了较强的

创造力和生活观察力。但教学中也存在一些不足：一是对歌曲民族风格

的渗透不够深入，学生对蒙古族音乐的特点（如节奏型、旋律线条）感

知不足，可适当播放蒙古族乐器（如马头琴）的演奏片段辅助讲解；二

是个别学生在分角色演唱时过于拘谨，未能充分展现角色语气，需在今

后的教学中多鼓励个性化表达；三是时间分配上，创编展示环节稍显仓

促，部分小组未能充分展示，以后应注意合理调整各环节时间。

唱游小乌鸦爱妈妈

课题小乌鸦爱妈妈单元第六单元学科音乐年级二年级

《小乌鸦爱妈妈》歌曲旋律简洁流畅，以级进为主，间有少量小跳进，如

“555536|5-|"，节奏平稳且富有叙事性,贴合歌词讲述故事的口吻,易于学生

学唱和记忆。歌词生动形象，“路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹呀不

玩耍，急急忙忙赶回家”等句子，通过对小乌鸦行为的描写，展现其对妈妈的

教材

关爱，与单元中《吉祥三宝》《我和我的好妈妈》等曲目相呼应，从不同角度丰

分析

富了“亲情”主题的表达。

在教材体系中，《小乌鸦爱妈妈》以动物放事为切入点，将抽象的亲情具象

化，让学生在音乐中理解“感恩”的含义，为后续更深入地感悟家庭票情、培

养良好品德奠定基础。

二年级学生对动物故事充满兴趣，在生活中也感受过妈妈的关爱，但对“回

报亲情”的概念理解不够深刻。他们己具备基本的演唱能力，能把握简单的节

奏和旋律，但对歌曲中抒情风格的把握（如声音的轻柔、连贯）需要教师引导，

学情在演唱时容易出现声音生硬的问题。

分析此外，学生乐于参与表演活动，善于通过肢体动作表达情感，但在将歌曲情

感转化为表演动作时，可能存在动作与歌词内容不匹配的情况，需要教师进行针

对性指导。同时，他们对歌曲中蕴含的感恩道理需要结合具体情境来理解，单纯

的讲解难以让其产生共鸣。

L审美感知：感受歌曲亲切、抒情的情绪和平稳的节奏，体会旋律中蕴含的

对妈妈的关爱与感恩之情，辨别歌曲叙事性的特点c

2.艺术表现：能熟练齐唱歌曲，做到节奏准确、音准到位，用轻柔、连贯的

教学声音表现歌曲情感；能配合歌词内容设计并做出简单的表演动作，如模仿小乌鸦

目标飞、叼虫、喂妈妈等，增强表现力。

3.创意实践：小组合作，根据歌曲故事创编一段简短的情景剧，加入对话和

动作，展现小乌鸦爱妈妈的场景，培养创造力和合作能力。

4.文化理解：通过歌曲理解小乌鸦回报妈妈的行为所体现的感恩精神，联系

生活实际，懂得珍惜母爱、用行动回报亲人的关爱，增强感恩意识。

重点感受家庭主题音乐的不同情绪（欢快/温暖/温馨）与节奏韵律0

难点准确把握《小乌鸦爱妈妈》在演唱语气、动作幅度上的“亲情温暖感”。

情境教学法：创设“森林故事会”情境，通过展示小乌鸦喂妈妈的图片、

播放鸟鸣音效，营造森林氛围，让学生代入故事场景，激发学习兴趣。

示范法：教师示范歌曲演唱，突出“亲切、抒情”的风格,强调声音的轻

柔与连贯；示范与歌词对应的表演动作（如“急急忙忙赶回家”时双手做翅膀

快速摆动），引导学生模仿，帮助其将情感融入动作。

教学

故事导入法：在学唱前讲述“小乌鸦反哧”的故事，结合图片让学生了解

方法

小乌鸦喂妈妈的背景，为理解歌曲情感奠定基础。

小组合作法：组织学生分组创编情景剧，通过讨论剧情、分配角色、设计动

作等环节，培养团队协作能力和艺术表现力V

体验法：让学生闭眼聆听歌曲，联想自己与妈妈的互动场景，加深情感共鸣；

在演唱和表演中，鼓励学生融入自身对妈妈的情感，增强体验感。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.展示小乌鸦叼虫喂妈妈的图片，1.观察图片，通过图片和故

提问：“图片里有谁？小乌鸦在做什回答问题，初事导入，将学

么？”步了解小乌鸦生带入小乌鸦

2.讲述“小乌鸦反哺”的故事：的行为。的情境，让其

“小乌鸦小时候，妈妈每天飞出去找食2.倾听故事，初步理解“回

物喂它；长大后，妈妈老了飞不动，小感受小乌鸦对报亲情”的含

导入新课乌鸦就每天叼虫回来喂妈妈。”妈妈的关爱，义，为歌曲学

3.引出歌曲：“今天我们要学一首产生情感共习铺垫情感基

唱小乌鸦爱妈妈的歌，名字叫《小乌鸦鸣。础。

爱妈妈》」3.对歌曲产生

学习兴趣，期

待了解歌曲内

容。

1.播放歌曲完整版，提问：“歌曲1.第一遍聆听通过多次聆

里唱了小乌鸦在哪里？（路边）它做了后，回答歌词听，让学生从

什么？（不吵闹、不玩耍、赶回家、喂中关于小乌鸦内容、节奏、

妈妈）”的地点和行为情绪到风格逐

2.再次播放歌曲，引导学生用手轻的内容。步感知歌曲，

轻打拍子，感受歌曲平稳的节奏，提问：2.第二遍聆听培养音乐感知

“歌曲的速度是快还是慢？听起来感觉时，打拍子感能力，加深对

怎么样？（亲切、温暖）”受节奏，体会歌曲的理解。

3.引导学生关注歌词的叙事性：歌曲速度（中

“歌曲像在给我们讲一个小故事吗？哪速稍快）和情

初听感知

些句子让你觉得像在讲故事？”绪（亲切、温

暖）。

3.找出具有叙

事性的歌词

（如“路边开

放野菊花，飞

来一只小乌

鸦”），理解歌

曲的故事性特

点。

1.出示歌词，带领学生朗读，强调1.朗读歌词，通过朗读歌

，，呀啊，，等衬词的语气（轻柔、亲学会“呀”词、分句学唱

切），感受歌词的韵律和情感。“啊”等衬词掌握歌ilh演

2.教唱旋律，分句教唱，重点练习的语气（轻柔、唱，感知歌曲

学唱歌曲核心旋律。亲切），感受歌情感。

3.带领学生跟琴模唱。词的韵律和情

4.完整演唱。感。

2.分句学唱，

重点练习核心

旋律。

3.跟琴模唱。

4.完整演唱。

1.分组任务：“每组根据歌曲故事1.小组合作，通过创编情景

创编it景捌，角色可以有小乌鸦、乌鸦讨论剧情、分剧,让学生在

妈妈、旁白，设计动作（如小乌鸦飞、配角色、设计实践中深化对

叼虫、喂妈妈，妈妈张嘴等）和简单对动作和对话，歌曲故事和情

话（如小乌鸦：“妈妈，快吃虫！”妈妈：进行排练。感的理解，培

“谢谢你，孩子！2.上台表演，养创造力、合

2.巡视指导，帮助小组设计合理的通过动作和对作能力和艺术

创编与表演

动作和对话，确保与歌曲内容匹配，如话展现小乌鸦表现力，将感

“急急忙忙赶回家”时小乌鸦的动作要爱妈妈的场恩之情转化为

快速，“一=1一口喂妈妈”时动作要轻景，投入情感。具体行动。

柔。3.观看其他小

3.各小组上台表演，师生共同评组的表演，参

价，从动作与歌词的配合度、情感的表与评价，互相

达、角色的表现力等方面进行点评。学习。

1.总结：“小乌鸦长大后会回报妈1.倾听总结，通过小结和分

妈，我们也应该像小乌鸦一样，爱自己理解要向小乌享，将歌曲中

的妈妈，帮妈妈做力所能及的事（如捶鸦学习，回报的道理与学生

背、倒水）妈妈的爱。生活联系起

2.提问：“你想为妈妈做什么事来2.分享自己想来，升华情感，

表达爱呢？”邀请学生分享。为妈妈做的事让学生懂得用

课堂小结

3.全体学生再次演唱歌曲，结束课（如帮妈妈扫实际行动回报

程。地、给妈妈唱亲情•，实现情

歌），强化感恩感与品德教育

意识。的结合。

3.带着对妈妈

的爱演唱歌

曲，结束学习。

《小乌鸦爱妈妈》

1=0亲切、抒情孙牧词、何英曲

歌词：路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦……

节奏：平稳(xxxx|x-|x-|xxxx|xxx-x|)

板书动作：

-小乌鸦飞：双臂前后摆动

-叼虫：手做叼东西状

-喂妈妈：手伸向前方

主题：爱妈妈、懂感恩

本节课通过“森林故事会”情境和故事导入，有效激发了学生的

学习兴趣和情感共鸣。在学唱环节，大部分学生能准确把握歌曲的节奏

和音高，用轻柔的声音演唱，较好地体现了歌曲的抒情风格。

创编与表演环节，学生们积极参与，情景剧的动作和对话设计贴合

歌曲内容，如“小乌鸦”叼着自制的“虫子”喂“妈妈”时，动

作轻柔且充满情感，展现了较强的表现力和合作能力。但教学中也存在

不足：一是对歌曲中衬词的处理不够细致，个别学生在演唱“不吵闹呀

不玩耍呀"时，“呀”字的语气不够自然，需在后续教学中加强衬词演

教学反思

唱的指导；二是部分学生在表演时过于关注动作的完成，忽略了情感的

投入，需通过引导学生回忆自己与妈妈的互动来强化情感表达；三是时

间分配上，创编环节占用时间稍多，导致最后的完整演唱略显仓促，以

后应注意合理分配各环节时间。

改进方向：下次教学可加入“衬词模仿秀”活动，让学生模仿不

同语气的“呀”“啊”,体会衬词的情感作用；在表演前增加“情感回

忆”环节，让学生分享自己为妈妈做事的感受；适当压缩创编时间，确

保有足够时间进行集体演唱和情感升华。

表演我和我的好妈妈

课题我和我的好妈妈单元第六单元学科音乐年级二年级

《我和我的好妈妈》是冀少版二年级上册音乐教材第六单元中的歌表演曲

目，由潘振声词曲，1邛调，整体风格快乐、温馨。该单元围绕亲情主题展开，

此曲通过描绘孩子对下班回家的妈妈的关爱与体贴，如“妈妈妈妈快坐下，请喝

一杯茶”等歌词，生动展现了亲子间的温情互动，是单元中以歌表演形式深化亲

情体验的重要内容。

教材歌曲旋律简洁明快，节奏活泼且富有生活气息，旋律以级进为主，易于学生

分析演唱和跟随节奏做动作。歌词贴近儿童生活，语言直白质朴，充满对妈妈的爱与

感恩，与单元中《小乌鸦爱妈妈》《吉祥三宝》等曲目相呼应，从不同角度诠释

了亲情的温暖，让学生在歌表演中感受亲子互动的美好。

在教材体系中，《我和我的好妈妈》注重“歌表演”的实践性，通过演唱与

动作结合，将对妈妈的爱转化为具体的艺术表现，为学生提供了表达亲情的舞台，

进一步强化了亲情主题的教育意义。

二年级学生与妈妈的日常互动频繁，对歌词中“妈妈下班回家”“请妈妈喝

茶”等场景有深刻的生活体验，容易产生情感共鸣。他们己具备基本的演唱能力

和肢体表达能力，能跟随音乐做简单动作，但在歌表演中对动作与歌词、旋律的

学情配合精准度不足，如动作节奏与音乐节奏不一致，需要教师引导。

分析此外，学生乐于参与角色扮演类活动，在表演中展现自我，但在分工合作（如

分组扮演“妈妈”和“孩子”）时，可能出现角色分配不均或互动不自然的情况，

需通过明确的任务安排和示范指导来解决。同时，他们对如何用艺术形式表达对

妈妈的爱缺乏系统思考，需要教师启发创意。

1.审美感知：感受歌曲快乐、温馨的情绪和活泼的节奏，体会旋律与歌词所

传递的对妈妈的爱与感恩，理解歌表演中“唱”与“演”结合的艺术特点。

2.艺术表现：能熟练演唱歌曲，做到节奏准确、声音洪亮且富有情感；能配

教学

合歌词内容设计并完成恰当的歌表演动作，如“请妈妈坐下”“递茶”“亲亲妈妈”

目标

等，实现唱演结合。

3.创意实践：小组合作，在基本歌表演的基础上，加入简单的道具（如自制

茶杯）和对话（如“妈妈辛苦了”“谢谢你，宝贝）丰富表演内容，提升创造

力和合作能力。

4.文化理解：通过歌表演感受亲子间的温情互动，联系生活实际，懂得用实

际行动关爱妈妈，增强家庭责任感和对亲情的珍惜。

1.用对应风格的声音演唱单元歌曲，配合动作表现家庭生活与亲情特色；

重点

2.理解家庭主题音乐与亲情、生活的文化意义。

1.区分《小乌鸦爱妈妈》的“亲情温暖感”与《好妈妈》的“生活欢快

感”在演唱语气、动作幅度上的差异；

难点

2.在《我和我的好妈妈》综合表演中协调歌曲衔接、角色配合与乐器伴奏配

合。

L情境教学法：创设“家庭温馨时刻”情境，通过布置沙发、茶杯等家庭元

素道具，播放歌曲伴奏，让学生置身于家庭场景中，激发表演欲望。

2.示范法：教师完整示范歌表演，边唱边做动作，如“妈妈下班回家”时做

开门动作，“请喝一杯茶”时做递杯动作，突出动作与歌词、节奏的配合，引导

学生模仿。

教学

3.角色扮演法：让学生分别扮演“妈妈”和“孩子”，在演唱中进行互动表

方法

演，通过角色代入深化对歌词情感的理解。

4.小组合作法：组织学生分组设计并排练歌表演，分工准备道具、设计动作

和对话，培养团队协作能力和创意表达能力。

5.反馈指导法：在学生表演后，从唱演配合、情感表达、创意设计等方面给

予针对性反馈，帮助其优化表演。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.谈话导入：“妈妈每天上班很辛1.分享自己为通过谈话和歌

苦，下班回家后，你们会为妈妈做什么妈妈做的事，曲片段,激活

呢（请妈妈坐下、给妈妈倒水等）”唤起生活体学生的生活经

导入新课2.播放歌曲《我和我的好妈妈》片验。验，自然引出

段，提问：“歌曲里的小朋友为妈妈做了2.聆听歌曲片歌表演主题，

什么？”段，回答歌词为后续学习铺

3.引出歌表演：“今天我们就来学中小朋友为妈垫情感基础。

习这首歌，并加上动作进行表演，看看妈做的事（请

谁能把对妈妈的爱表现出来。”坐下、递茶、

亲亲妈妈）。

3.对歌表演产

生兴趣，期待

参与。

1.教师范唱歌曲，边唱边用简笔画1.观看教师范通过范唱、朗

在黑板上画出歌词中的场景（妈妈回家、唱和简笔画，读、教唱等环

递茶），帮助学生理解歌词内容。理解歌词场景节，让学生熟

2.带领学生朗读歌词，强调“我的和情感。练掌握歌曲演

好妈妈”“多么辛苦呀”等句子的语气（亲2.朗读歌词，唱，为歌表演

切、心疼），感受歌词情感。体会语气中的奠定基础。

3.分句教唱歌曲，重点练习情感，加深对

学唱歌曲“2356|3230”等乐句的音准和节奏，用歌词的理解。

手势辅助学生把握旋律起伏。3.跟唱歌曲，

4.组织学生完整演唱，纠正音准和在教师引导下

节奏问题，引导学生用快乐、感恩的声把握音准和节

音演唱。奏，准确学唱。

4.完整演唱，

用声音表达对

妈妈的爱。

1.分解教学基本动作：1.观察教师通过分解教学

-“妈妈下班回到家”：双手做开门示范，模仿学和唱演练习，

状，身体微侧。习基本动作，让学生掌握基

学习基本动-“劳动了一天多么辛苦呀”：双手注意动作细节本动作要领，

作做擦汗状，表情显心疼。与歌词的匹实现演唱与动