坚硬的岩石会改变样子吗教学案例

1、坚硬的岩石会改变样子吗教学案例教学目标科学概念：明白岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。认识风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法：依照岩石转变的特点，尝试推测岩石转变的缘故。做冷热作用、流水作用对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。用口头和书面语言来描述实验中的现象。情感、态度、价值观：体验进程与方式中证据、逻辑推理及运用想象成立假设和明白得的重要性。成立自然界的事物在不断转变着的观点。【教学重难点】重点：通过模拟实验，验证冷热作用、流水作用对岩石的阻碍。难点：依照模拟实验中的现象，推

2、理、说明自然界中岩石转变的缘故。【教学预备】学生分组器材：小的岩石块、酒精灯、镜子、中口陶瓷碗、冷水、带盖透明塑料瓶、护 目镜。教师材料：课件、饼干盒及较大一块岩石。教学进程：课前游戏：摸摸猜礼物一一坚硬的岩石一、引入1.谈话：今天教师为大伙儿带来了那个（出示饼干盒，内装石头），谁咬得动就给谁 吃。然后打开饼干盒出示石头问：什么缘故你们咬不动？因为岩石很坚硬。出示一系列岩石的风化的图片，包括河床上的鹅卵石，沙漠中的蘑菇石，山上被树扎根 而破碎的岩石，冷热作用破碎的岩石问：这些岩石昨天和今天会有明显的转变吗？那一万年前它们是那个样子的吗？ 一万年 后还会是此刻那个样子吗？（用意：了解学生的前概念

3、：时刻短岩石可不能转变，时刻长岩石会转变。引出研究的主题。）3.揭题。今天咱们就来研究岩石会改变样子吗?猜想：哪些缘故会使坚硬的岩石改变样子呢?二、探讨冷热作用、流水作用对岩石的阻碍。2.设计模拟实验。小组讨论设计模拟实验（结合出示的问题进行小组讨论）讨论：实验一：冷热作用能不能改变岩石模样。1 .用什么模拟大自然中太阳晒使岩石温度升高,用什么模拟大自然中岩石 温度降低。2.我们准备怎么做？实验二：流水作用能不能改变岩石模样。我们准备怎么做？思考：怎么知道岩石有没有改变模样？1.学生猜想可能引发岩石转变的一些因素。冷热作用、流水冲洗、风力侵蚀、植物作用 小组完 善模拟 实验设 iio3.学生分

4、 组实验1.注意安全：眼远离酒精灯，不能用手触摸加热后的岩石。2.仔细观察实验前后岩石的不同。边观察，边记录。 温馨 提示 学习。学生分组实验，教师巡视。4.交流研讨。小组内交流研讨。小组整理好材料，再次观看两个实验的功效，小组内整理记录单交流。小组汇报，班级研讨。汇报实验一中的发觉。提问：冷和热的作用能使岩石改变样子吗？你的理由是什么？ 什么缘故小岩石没有像图片中那样粉碎呢？（用意：讨论模拟实验与自然界中岩石冷热转变的不同，建构岩石转变需要长时刻反复作 用的观念。）汇报实验二中的发觉。观看不同岩石数量在水中实验的现象。教师出示用一块岩石实验后的瓶子，对同窗们的 进行对照，问：什么缘故我的成效

5、没有你们的明显呢?（用意：熟悉到流水作用是岩石彼此撞击致使岩石的转变，流水带动岩石活动。）追问: 什么缘故这些岩石没有变成滑腻的鹅卵石呢？（用意：再次讨论模拟实验与自然界中岩石受流水冲洗的不同，建构岩石转变需要长时 刻反复作用的观念。）三、初步了解动植物等其他因素对岩石的作用的补充熟悉。1 .看图片，了解动植物因素阻碍岩石转变，简单说说是如何阻碍的。2 .看蘑菇石图片及资料，了解风的作用能不能改变岩石样子。四、初步形成风化概念。L小结得出风化概念：受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。2 .引导提问：由于这些作用，原先大的岩石改变了样子，变成小块的岩石，那么小块的 岩石还会

6、继续转变吗？学生试探回答大块岩石一小块岩石一沙子一细沙一土壤3 .出示图片，介绍风化早就的漂痉的地形地貌出示图片，介绍由于风化造成的古文物的损坏，请学生依照所学知识出谋献策。课后反思：这堂课有三个亮点：1 .器材选择适当。选用的岩石知足了不能太多气泡，因为受热可能爆开，同时质地不能 太紧密，太紧密冷热现象不明显，若是太松的话，做流水实验的时候就会很容易散开。盛放 转变后岩石的容器选用陶瓷碗，并非利用烧杯，如此能够让小组组员间观看视野加倍开阔， 也能让观看到的结果加倍清楚。2 .设计进程清楚。在设计模拟岩石风化实验的时候，开始一部份器材就给学生，让学生 通过器材，来试探方式，从而降低设计难度，节

7、约了时刻，提高了效率。3 .拓展延伸有效。通过对风化概念的学习以后，学生已经有了理论上的知识。最后教师 出示三幅大佛经历不同时刻的风化破坏图，让学生判定，同时依照所学知识为爱惜文物出谋 献策。不仅运用了所学知识，同时提升了情感态度和价值观。同时也有不足：课堂开始哪些缘故会对岩石产生阻碍的图片提示过于明显，阻碍了学生 的发散思维。记录单的设置过于简单，虽说已经明确了目标是石头和水，可是忽略了除石头和水之外的细节转变现象，但是这恰恰能反映出岩石发生了转变，以至于后来追问时学生无 其他回答。改良策略：1 .修改一开始出示的课件，让学生能有更多自己的方式，对可能阻碍岩石的因素考虑更 多。2 .关于设计，能够提供