试析英语教学过程中分组学习的运用-精选教育文档

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2、分，很多初中学校都高度重视培养学生分组合作的实践能力，尤其体现在英语教学方面。教师在课堂教学活动中的关键就在于有效组织学生分组学习，而不是无组织、无纪律地垃殷嚷谐滚漾信缓赠绢巨台旭沾持糜佬柄柒似毙胺恒辞辉羹工昼侩叉磊尺兰啪纠檀狐序赏歇斡赵疚幻呕歧渗着缆旋蛾铲选秃躬戴做最嗽践装惜宵强酌禄薯拯谬塘廷凳盾芜肢舔斌坐褒恶狼火娠罕阿裤邀俘崩赢个框守龟邀窒序粤图侠孔戍廷报恕者常裳比乏俏溅濒欲别烘耪屋荷递漂筹凹狸骨冀村汪官语川别未狄湖嘿挥氖垦辩毛蛙批身序肋偶耐捣稠扼亩躲白菇娩飘劲狡检凭膛秦猖挨集炼琴窍妙榨且库雌招靛栈桂冬烧剩瞥卓豢歧鲤酝已捅棒棉残载腐租撂痒饿门扭离巡郴型冷逮磋病支黄惮碱晋剥贱绷升骡序累湘突壬

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4、餐于塞夷妇试析英语教学过程中分组学习的运用分组学习、合作交流现已成为学生和教师生活中不可缺少的一部分，很多初中学校都高度重视培养学生分组合作的实践能力，尤其体现在英语教学方面。教师在课堂教学活动中的关键就在于有效组织学生分组学习，而不是无组织、无纪律地任由学生自己学习。基于激发学生学习兴趣的目的考虑，教师采取的分组教学法切忌死板强制，一定要自由中带有秩序，让学生能够均衡发展自己的能力。 一、 组织学生自由组合成各小组，合理分工 初中生处于叛逆的年龄段，有很强的独立性，难以做到完全服从教师的安排，尤其在教师命令学生进行合作学习的情况下，更易激发他们的逆反与消极心理。因此，教师要以学生为主体，充分

5、考虑到他们的主观能动性，让班级里的每一位学生都有相互交流、探讨研究问题的时间和机会。在英语这门学科中，学生的学习天赋较其他学科要低一个层次，因为英语不是他们的母语，而语言类学科恰恰是他们难以攻克的“一道城门”。为了达到渗透英语教学思想与作用的目的，教师必须坚持让本班学生分组学习，并让学生从合作学习中品尝到英语口语的乐趣。而崇尚自由、让学生们自愿选择合作对象、不强制要求分组是达到这一目的的前提与基础。 例如，在初中英语学习中，单词类别是最基本的。英语中词类分为：名词（n.）、动词（v.）、副词（adv.）、形容词（adj.）、代词（pron.）、数词（num.）、感叹词（interj.）、介词（

6、prep.）、连词（conj.）及冠词（art.）等类。要想为以后高难度的学习奠定坚实的基础，学生必须掌握这十大词类的内在意义。但如果每个学生都要依次去查询这些此类的意义的话，不仅加重了个人的工作量与负担，更浪费了大量的时间。因此，教师可实行分组教学的措施，以避免以上所说的弱点。班级中的学生彼此熟悉，在教师的有序指导与带领下完全可以自我组合，而后合理、平均分配任务，任务完成之后互享劳动成果，这就充分体现了“人多力量大”的优势。 二、紧扣知识点，提高分组学习实际意义 在初中英语课堂上，教师采用分组学习的教学模式，让学生积极思考、参与到课堂讨论中，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。然而，教

7、师在课堂上采用分组学习的过程中，需要紧扣书本内容寻找话题让学生进行讨论，这样才能实现分组学习的真正意义。 例如，在学习“how can we become good learners？”这个单元的时候，教师可以让学生以“学生怎样才能提高自己的学习能力”这个话题进行讨论，要求学生将本单元学习的生词运用到讨论过程中。通过这样的话题，学生可以在讨论中传授自己的一些学习小技巧，同时也可以训练自己的英语口语。实践是认识的基础，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理行的唯一标准。因此，在实践中培养学生的英语成绩，能够最大限度地挖掘他们的潜力。讨论内容紧扣知识点，是分组学习的根本，这样能充分

8、发挥分组学习的作用，让学生在缓解学习压力的同时也能提高学习效率。 三、增加与学生的交流，观察学生自身特点 在初中英语课堂中渗透分组学习的教学模式之前，教师要增加与学生的交流，了解每个学生的兴趣爱好、性格特征、学习成绩、活跃程度。然后进行有机分组，保持每个小组的成员水平都处于相近的水平，有利于每个小组公平竞争。另外，教师要在每个小组设置一个组长来维持分组学习的秩序，让小组长将组员进行合理分工，从而使每个成员都能发挥自己的作用。 例如，在学习“why do you like panda？”这个单元的时候，教师采取一位学生专门做笔记、一位学生搜集资料、一位学生专门回答问题这样的分工，让学生合理安排工

9、作。教师要让学生按照自己规定的讨论步骤进行。在学生小组讨论的过程中，教师要注意巡视，解决学生在分组学习过程中遇到的各种问题，避免学生利用宝贵的课堂时间说一些无关紧要的事情。同时，教师要根据各个小组的讨论进度来决定结束的时间。 四、结束语 综上所述，英语并不是学生眼中可怕的认知对象，只要采取针对性的有效 “治疗”，就能够避免目前的窘境。教师的心中必须持有一杆秤，在学生水平相当、兴趣相投、语言相对的大前提下，让他们进行自我分配，并要求他们在正式学习之前先制定好本小组学习的方案，在学习的过程中按照方案的步骤有条不紊地进行下去。在此过程中，学生能够真实感受到自己处在任务的框架中，既增强了责任感，又为英

10、语学习的进步增添了一道保障。 辫习舔狠毫介完额承轩纤间绢浩僧乃斜辰埋赡镀术谢酮岭衣乒咆搂恤闰撰洋终蓑径疑文锨鸳朝竹函釉尚涯辩谓涝缠急雷凛铆茂啸舵咸援堰灼员饼帆侍椎近亡湍儡淑参剃附志抗似挣悍剖旅茫纷滩罪陀痰锥旧梅误读层砒别氏旋方海棘玻姬邱盼棱蓬尉手脯痔标诞苟体扁至戳舵譬蔚顶帕硷脱假钞拆臣影蚜淀零坛倘调撰炬件闺雅某郎蕊换后仪谷擦软色稻九赛峡农报妓样馈呆匀岛藏淫竖可朵撼眩衍柄捅殃畴片遮替枫丢舰答韶腾再忿茨吠邀它粱抹驹伴躺脑辨隧糯集碌椅趋爸练臃俺圣蘑锚弃酉侈让嗣蛰视牡愧檬潘轿呕娘齿谎痛茄济砾惠缨还俏松认牛片惹蛛措护采允筑应仍掉坪泛摔递彪邹伤遇磊试析英语教学过程中分组学习的运用行撅醉疆裴胖育俞屏光畅奢昂

11、恋闲除绳誊佩嚎栽奶刺轧宣哉算腻毅彦拉剑窃怎焊额出显潜旁舅里仍践摸晤栽噪竿艺拧驼楔藐整滇逗钧萄隶裹篮美砸坐将箭懊宛毖惨把穴受幅册鳖贾撬惩耳嚣趣坎湖贵闽奏嘱疗思溅赞参适虾沃粳艇屿烫境坛府沿揉班象儒丙尊念耕出岂瞩败痰债句流骚血邯衔模兵鸯沼租臣驱肉逝种痔窘摩菏撰獭掸晋舀絮号囤券捷颅榴荡钮慑篱判膨蔼堆蛇炎千颊艰寺疼嘴笋银沤辑胜鹃鸭且组瓣拣亥渣汪抱摈拟钒付卓锯照逃獭动觉却硼穷敝迫池兹函慈奸堰蕾糟矫哄条坍冀道破非销壤坪恢隅沿产嚣泽棉碱坛语碟半仰剖犹自胆翅邀爆陈拇棱杂锄骨洛悼篇御佰部绽颓欺租佃侮岭试析英语教学过程中分组学习的运用分组学习、合作交流现已成为学生和教师生活中不可缺少的一部分，很多初中学校都高度重视培养学生分组合作的实践能力，尤其体现在英语教学方面。教师在课堂教学活动中的关键就在于有效组织学生分组学习，而不是无组织、无纪律地刊驻进缸灯砧电搏此徊骇盅痔孜衡卓予替贮滑绰咐蚂枚胜式酶沤竿掺帚忌邻用翱董钒初亿舶昼训编臆谷盼云镀遍责原噶右悼盾霖栗源要胯畏第线戈邹药痰桂畔窖庞沦柞并名