小学科学三年级下册第三四单元教材培训辅导材料VIP

1、小学科学集体备课材料小学科学三年级下册第三、四单元蛟河市新站中心校耿文让第三单元 温度与水的变化一、   教材分析自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。    本单元共

2、7课，可分为两大部分。    第一部分:“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌人式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)

3、温度的能力。    第二部分:逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课一第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化;第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化;第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌人式评价内容。作为单元的第二份嵌人式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单

4、元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。二、重点科学概念解析1-2课科学概念温度：物体的冷热程度叫作温度摄氏温度的规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0和100之间分成100等份，每等份代表1。摄氏温度用符号表示摄氏温度的读法容易出现错误，如37读成摄氏37度，或读成37度，这都是错误的，因为表示的就是摄氏度，所依读数时不能拆散开度，应该读成37摄氏度，-5读成零下5摄氏度。温度计：为了准确地判断和测量温度，要使用温度计。（1）  温度计的种类：常见的有三种

5、，体温计，试验用温度计，寒暑表。体温计：量程为3542，分度值为0.1，所装液体为水银。结构特点：玻璃泡和直玻璃管之间有一段非常细的缩口。体温计离开人体后缩口处的水银断开，直玻璃管内的水银不会退回玻璃泡内，这样体温计离开人体后仍然表示人体的温度。但是每次使用之前，应当把体温计中的水银甩下去（其他温度计不用甩）。刻度部分制成三棱柱形是利用放大镜原理。实验用温度计：量程一般为-20110，分度值为1，所装液体一般为水银或酒精寒暑表：量程一般为-3050，分度值为1，所装液体一般为煤油或酒精。三种温度计使用上的差异：使用前，要拿着体温计把水银甩下去，而寒暑表和试验室用温度计则不允许这样做。读数时，体

6、温计可以离开人体读数，寒暑表和试验室用温度计则不允许离开被测物体读数。（2）  制作原理：家庭和实验室常用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油，玻璃泡连着一个细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀液面上升，温度下降时，泡内液体收缩液面下降，从液面的位置可读出温度的数值，所以，温度计是利用水银、酒精、煤油的热胀冷缩的性质来测量温度的。（3）  使用方法：使用之前应观察它的量程和分度值（看清温度计的量程，就是看清他所能测量的最高温度和最低温度，便于合理的选择温度计，如果没有看清量程，导致所测的温度超过了温度计所能测量的最高温度，玻璃管内的液体就会膨胀而将温度

7、计的玻璃泡胀破甚至发生危险，若所测的温度过低，达不到温度计所能测量的最低温度，就会导致无法读数，看清楚零刻度的位置，才能区分所测的温度是在零上还是在零下。），使用时，温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁，温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计的玻璃泡继续留在液体里，视线要与温度计中液柱的上表面相平第三课科学概念物质存在的状态有固态、液态和气态三种，物质的状态在一定条件下可以相互转化。物态变化：物质从一种状态变为另一种状态叫物态变化。熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化如铺路时给沥青加热，沥青变稀，两块冰互相摩擦，冰融化了。蜡烛点燃

8、后，出现了蜡水凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固固态 熔化 吸热 液态 凝固 放热注意：熔化的熔字容易错写成溶，熔化是物质吸热由固态变成液态，如冰吸热融化为水，而溶化是固态的物质在液体中分散开来，最后变成液态也叫溶化，如糖在水中溶化称糖水，它与物态变化中的熔化是完全不同的两个过程，因此熔化和溶化是连个完全不同的概念。固体分晶体和非晶体两类：有确定的熔化温度的固体叫晶体。常见的晶体：海波、冰、石英、水晶、食盐、明矾、萘、各种金属。没有确定的熔化温度的固体叫非晶体。常见的非晶体：松香、玻璃、蜂蜡、沥青等。晶体熔化的特点：晶体在熔化过程中吸热温度保持不变熔点：晶体在熔化过程中保持在一定的温度，这

9、个温度叫熔点。温度为熔点的物质既可能是固态、液态，也可能是固液共存状态晶体熔化的条件：温度达到熔点，继续吸热。非晶体熔化; 晶体在熔化过程中没有一定的温度，温度会一直升高非晶体熔化的特点：吸热，先变软，然后逐渐变稀成液态，温度不断长升高，没有固定的熔化温度。凝固点：液态晶体在凝固过程中保持一定的温度，这个温度叫凝固点。液态晶体的凝固：液态晶体在凝固过程中放热温度保持不变。同一种物质的熔点就是它的凝固点非晶体的凝固：非晶体在凝固过程中没有一定的凝固点，温度会一直降低晶体和非晶体的异同晶体非晶体相同点状态固体固体熔化过程吸热吸热凝固过程放热放热不同点熔化过程中的温度保持主变不断升高凝固过程中的温度

10、保持不变不断降低熔点和凝固点有无熔化条件温度达到熔点；继续吸热持续吸热凝固条件温度达到凝固点；继续放热持续放热第五课以水珠从哪里来为载体，重点让学生体验提出问题-做出假设（解释）-分析假设-寻求证据-修正假设等一系列探究过程即可，因此在教学中，要让学生对水珠从哪里来做出尽可能多的解释，对每种解释鼓励学生从尽可能多的角度进行质疑和分析，引导学生通过不断质疑和做出进一步观察活动，获得更多证据，从而帮助学生修正，完善原来的假设，或作出新的假设和解释。第六课科学概念：重点是对水蒸气的认识。汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，如湿衣服变干，水沸腾。汽化的两种方式：沸腾和蒸发沸腾：沸腾是在一定温度下在液

11、体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度叫沸点。不同的液体沸点不同；同一种液体的沸点还与上方的气压有关系。决定沸点的因素：与液体的种类有关。液体不同，液体的沸点一般不同，如在一标准大气压下，水的沸点为100，而酒精的沸点为78与液面上方的气压有关，液面上方的气压越大，液体的沸点越高，液面上方的气压越小，液体的沸点越低。高压锅的原理就是提高液面上方的气压，从而提高液体的沸点，使水在高于100的温度下沸腾，所以能更迅速的煮熟饭菜。高原上煮不熟鸡蛋也是这个道理。液体沸腾的条件：一是温度达到沸点，二是需要继续吸热。液体沸腾时吸热温度保持在沸点不变。蒸发: 蒸发是在任何温度下且只在液

12、体表面发生的汽化现象。发快慢的因素：1、液体的温度越高蒸发越快；2、液体的表面积越大蒸发越快；3、液体表面上的空气流动越快蒸发越快.如用扫把把洒在地上的水向周围扫开 ，把湿衣服晾在通风处，夏天人们用电风扇，喝热水用嘴吹等。蒸发的特点：在任何温度下都能发生；如水洗的衣服无论是在炎热的夏天还是在寒冷的冬天都可以晒干，只发生在液体表面；放在太阳底下的湿泥土，表面干了，里面仍是会湿的。是一种缓慢的汽化现象；如放在碗里的水要经过一定的时间才能蒸发完。蒸发吸热.如夏天在地面洒水可以降低室内温度。蒸发致冷：是指液体蒸发时要从周围或自身吸收热量，从而使周围物体或自身温度下降.蒸发和沸腾的异同:蒸发沸腾共同点都

13、属于汽化现象，都要吸热不同点发生部位液体表面液体表面和内部剧烈程度缓慢剧烈发生条件任何温度达到沸点，继续吸热温度变化液体自身温度和它依附的物体温度下降温度不变影响因素液体温度高低；液体表面积大小；液面上空气流动速度液体表面上方气压的大小液化：物质从气态变为液态的过程叫液化。液化的两种方法：降低温度；压缩体积常见的液化：雾和露的形成；冰棒周围的“白气”；冷饮瓶外的水滴。火箭上燃料“氢”和助推剂“氧”都是通过加压的方法变成液态氢和氧的。从冰箱里拿出的冰棒周围会弥漫着白旗，水烧开后水壶嘴会喷出白气，下列分析正确的是：A冰棒周围的白气是冰融化成的小水珠B壶嘴喷出的白气室壶嘴喷出的水蒸气液化成的小水珠C

14、两种情况的白气都是水蒸气D两种情况的白气都是空气中原有的水蒸气液化而成的小水珠解析:水蒸气是看不见的，我们平常看到的白气不是水蒸气，而是小水珠，白气的形成过程主要有两种，一是温度较高的水蒸气遇到温度较低的环境会液化成小水珠白气，如寒冷的冬天人们在室外会看到自己嘴里呼出的白气，做饭时，可以看到锅里冒出白气，楼下开窗户，楼上可以看到大量的白气。二是环境中的水蒸气遇到低温物体，会在低温物体周围液化成小水珠，如夏天从冰箱里拿出的冰棒上就会有一层白气，戴眼镜的人从室外走进室内，眼镜上会有一层白气。特别寒冷的天气甚至会形成一层白霜（凝华）液态 汽化 吸热 气态 液化 放热第七课 水的三态循环学生要能解释日

15、常生活中常见的水的三态变化现象升华和凝华升华：物质从固态直接变为气态的过程叫升华。物质在升华过程中要吸收大量的热，有制冷作用。生活中可以利用升华吸热来得到低温。凝华：物质从气态直接变为固态的过程叫凝华。物质在凝华过程中要放热。常见的升华现象：樟脑丸先变小最后不见了；寒冷的冬天，积雪没有熔化却越来越少，最后不见了；用久的灯丝变细。冰、冰雕变小，冬天湿衣服冻硬后逐渐变干，碘等。固态-气态。常见的凝华现象：玻璃窗上的冰花；霜；用久的灯泡变黑；雪、树挂、雾凇等。气态-固态常见液化现象：露、云、雾、雨。气态-液态固态 升华吸热 气态 凝华放热三、   知识整理1. 物体的冷热程度叫温

16、度，它的单位通常用摄氏度（）表示。要比较准确地知道物体点的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。2. 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。3. 体温计的刻度一般在35-42之间，每一摄氏度细分成10个小格，所以温度计上的每一刻度表示0.1.人的正常体温平均在36-37之间，超过这个温度就是发热。4. 测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。(4)在

17、液体不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。5. 对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。6. 水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。当环境温度高于0摄氏度，冰的温度升至0摄氏度时开始融化;冰在融化过程中，冰水混合在一起，温度会长时间保持在0摄氏度，直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化

18、的重要因素。水蒸气遇冷会凝结成水。7. 为何盛冰的玻璃杯外壁有水珠：因为玻璃杯周围空气中的水蒸气，遇冷的杯壁，凝结成看得见得小水滴。8. 水的三种状态（液态、固态和气态）之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。水变成水蒸气的过程叫蒸发，由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。（加热能加快水的蒸发）。水蒸气变成水的过程叫凝结。冰的温度上升变成水的过程叫融化。水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以存在。9.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。 10、常见的六种水的形态的转化形态变化过程变化的条件霜

19、固态水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到 0以下雪固态水（液体）冰晶（固体）温度降到 0以下冰固态水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到 0以下露液态水蒸气（气体）水（液体）温度降到 0以上云液态水蒸气（气体）水（液体）温度降到 0以上雾液态水蒸气（气体）水（液体）温度降到 0以上四、经典实验教学（一）、水的蒸发1、在四块玻璃片上各滴几滴等量的水。一块用来对比，另外三块用来进行实验。2、用试管夹夹住其中一块在酒精灯上用微火均匀加热，观察水滴的变化，发现水很快蒸发掉了，而没加热的水滴仍未干。3、用不吸水的塑料片，把第二块玻璃上的水滴涂散开，尽量扩大其面积，过一会被涂散的水滴很快蒸发掉了，而未涂散开的水

20、滴仍未干。4、把第三块玻璃上的水滴用书扇或用电扇吹风，由于空气流动加快，被吹风的水滴很快蒸发掉了，而没有吹风的水滴仍未干。【结论】水的温度越高，蒸发越快；水与空气接触面越大，蒸发越快；水表面上的空气流动越快，蒸发越快。(二)、 水的沸腾1在试管内装入约三分之一的水，并在试管上标明水的高度。2用试管夹夹在试管的上端，在酒精灯上加热(试管要略为倾斜，试管口不要对着人)。3试管内水中上升的小气泡开始少而小，后来多而大，最后则水沸腾。4注意观察水沸腾时的现象及水的变化。【结论】 蒸发和沸腾都是水由液体状态变成气体状态的过程。水沸腾时，由于水受热多所以变成水蒸气的速度快。【建议】1、水沸腾时容

21、易从试管里溅出沸水，要注意安全。2本实验只观察沸腾现象，不测量水沸腾时的温度。3、实验完毕，先移开酒精灯，熄灭火焰。然后将试管插入试管架上，不要立即用手拿试管，以避免烫伤。 (三)、水蒸气在物体上的凝结1、在两个杯中各倒入同样温度、同样数量的温水(水量约半杯，水温以不冒“白气”为宜)。2、把一块玻璃片，用试管夹夹好，在酒精灯上均匀加热。（见图二-55）3、把两块冷热不同的玻璃片，同时分别盖在两个玻璃杯上。过一会，可以看见冷玻璃片上有水珠出现，而热玻璃片上没有水珠。【结论】水蒸气遇冷才能凝结。【建议】给玻璃片加热时，应使玻璃片离酒精灯火焰高一些，并不停地晃动，使受热均匀；以防玻璃片因受

22、热不匀而破裂。(四)、云和雾的形成1、在一烧杯里装入半杯冰块，在另一个烧杯里装入14不冒“白气”的温水。2、将烧杯里的冰块倒出，立即倒扣在温水上面。这时烧杯里会出现“白气”，并充满整个杯子。【结论】烧杯里的温水蒸发，变成水蒸气升到上面的烧杯中，突然遇冷，凝结成小水滴并充满杯内的空气中形成雾。云和雾都是水蒸气凝结成的“白气”。在高空是云，在低空就是雾。(五0、冰和霜的形成1、在试管中倒入一半冷水，把插有温度计的胶塞塞在试管口上，使温度计浸入水中(不要触到试管底部)，记录下水的温度。2、将碎冰块放入烧杯里并加食盐混合，然后将装水的试管插入冰块里，当温度计逐渐下降到零度时，马上取出试管，可见试管中的

23、水完全结为冰，试管的外壁上则附着一层白霜。【结论】水温降到摄氏零度时就会结冰；水蒸气降到摄氏零度以下时就结成细小的冰粒即是霜。【建议】1、试管不要太粗。1、        试管中的水最好用冷开水，不含杂质。因含杂质的水冰点低，结冰效果不好。4、研究水蒸发快慢实验实验目的：通过实验使学生认识水蒸发的快慢与温度、风、蒸发面积有关；                 即温度高

24、、有风、蒸发面积大水蒸发快。实验材料：水槽、盘子、碗、小口酒瓶、纸、夹子、布、三角架、烧杯、水、滴管、电扇、线绳实验步骤：1、把同样多的水分别装入不同的容器里（盘子、碗、酒瓶），将容器放在一块，几天后，观察容器中的水有什么变化？                  2、在两张一样的纸上，分别滴上少许同样多的水，再把它们分别放在阳光下和阴凉处，观察比较有什么现象发生？     &#

25、160;            3、把一块布剪成大小相同的两快，浸湿挂在一起，用电扇吹其中的一块布，观察有什么现象？实验现象：容器水最少，容器一般，容器最少阳光下水蒸发快，阴凉处水蒸发慢电扇吹的布水蒸发快，另一块水蒸发慢实验结论：影响水蒸发快慢的因素有：温度、风、蒸发面积；即温度高、有风、蒸发面积大水蒸发快。课时计划课题3.1、温度和温度计课型观察授课时间总第节数教学目标知识技能1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上

26、升和下降来测量温度的。重点摄氏温度的读与写。过程方法观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。难点识读零下温度。情感态度价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。关键认识温度计和正确使用温度计教学准备（教具学具资源选择）小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20110）自学提纲1、 什么是温度？2、 如何测量温度？以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一10比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，

27、请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。引领学生认识什么是温度，对温度有一个新的认识步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、三、四、15103观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。摄氏温度的

28、读和写1、师:出个题目考考你：“25”，你会读吗？ 学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。读出温度计指示的温度观察温度计的结构，了解它的工作原理练习正确使用温度计当堂检测习题1、物体的冷热程度叫（ ），通常用摄氏度（ ）来表示。2、零下8摄氏度可以写成（ ）。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.1温度和温度计物体的冷热程度叫温度测量温度的仪器叫温度计知识脉络图反思与作业作业：1、回家测一下家中自来水的温度是多少。 2、测量家中空气的温度。分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。

29、课时计划课题3.2、测量水的温度课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。重点测量水温的步骤、方法。过程方法间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。难点间隔相同时间连续测量水的温度情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。关键学会测量水温的方法教学准备（教具学具资源选择）小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20110），水温测量记录表（参考书P46）全班： 其他各种式样、不同用途的

30、温度计若干（气温计、体温计、高温计等）自学提纲1、 预习教材，了解学习内容2、 认识更多种温度计的使用方法。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0100之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量

31、值在0100范围的温度计。学习正确的测量水的方法步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。2、学生测量后汇报。 讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。） 3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在

32、P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异当堂检测习题1、对一个物体来说，温度下降，说明物体的（ ）减少；温度上升，说明物体的（ ）增加。2、读数时温度计不能离开（ ）的液体。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.2测量水的温度一、测量水温的方法二、通过测量得出的结论知识脉络图反思与作业作业：连续多次测量自来水的温度，你有

33、何发现？有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.3、水结冰了课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化过程方法观察水结冰过程中的温度及其他变化。难点水为什么会结成冰情感态度价值观乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。关键知道水结冰的温度和条件教学准备（教具学具资源选择）小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。 自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识2、 研究水在什么条件下会结冰。以卡片形式，提前

34、发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。对冰有一个新的认识步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、三、25水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探

35、究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？（预设

36、：水在0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？拓展1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？让学生亲身体现并探究水结冰时的温度是多少当堂检测习题1、水在（ ）时会结冰，结冰时需要（ ）热量。2、冰是（ ）、（ ）透明的固体。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.3、水结冰了凝固水（液态） 冰（固态）知识脉络图反思与作业作业：探究水中加入白糖后结冰的温度是多少？需要什么条件？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.4、冰融化了课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；

37、冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。重点经历冰融化成水的过程中现象的观察过程方法1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。难点探究促进冰融化的因素情感态度价值观养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。关键冰融化的温度是多少，需要什么条件教学准备（教具学具资源选择）小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识。2、 冰融

38、化需要什么条件。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表中认识冰融化的条件步骤

39、时间教学内容过程与方法设计意图二、25加快冰的融化1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。允许学生创造性的思维。）3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程

40、中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）探究加快冰融化的方法当堂检测习题1.冰是（ ）时开始融化，融化时，需要（ ）热量。2.什么样的方法可以使冰块融化得更快？检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.4、冰融化了 冰（固态） 水（液态） 熔化知识脉络图反思与作业作业：探究雪融化的温度及条件分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.5、水珠从哪里来课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能水蒸气遇冷会凝结成水。重点经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究

41、过程过程方法1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系情感态度价值观初步认识到证据对验证假设的意义和价值。关键水珠由水蒸气变化而来。教学准备（教具学具资源选择）小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识。2、 学习水的三态变化。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10水珠是从冰化成的水吗1、师：在上一节课中，我们发现在玻

42、璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；）3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的这些合理的解释。探究水珠的来源步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25水珠的形成与冰有关系吗1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证

43、明一下吗?2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）3、学生观察师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气

44、中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。利用实验发现水珠的来源。当堂检测习题1、水珠是由（ ）变化而来的。2、水蒸气变成水珠的条件是（ ）。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.5水珠从哪里来水蒸气水知识脉络图反思与作业作业：探究空气中有水蒸气吗？如何证明？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.6、水和水蒸气课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2

45、、加热能加快水的蒸发。重点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。过程方法观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。情感态度价值观1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。关键水如何变成水蒸气的。教学准备（教具学具资源选择）小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关科学知识2、 学习水的三态变化。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过

46、程与方法设计意图一、10水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）3、学生实验观察提出问题，引起学生探究的兴趣步

47、骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡

48、烛（或者酒精灯）火焰上加热。）师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 3、学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？探究水变成水蒸气的方法当堂检测习题1、水变成水蒸气的过程，我们叫做（ ）。2、空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫（ ）检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.6水和水蒸气 水蒸气（气态） 水（液态）知识脉络图反思与作业作业：探究喝热水时，水面上的“白气”是水蒸气吗分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.7水的三态变化课

49、型观察授课时间总第节数5教学目标知识技能水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。过程方法回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。难点对水的三态之间的相互转化做出解释。情感态度价值观1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。关键水的三态变化过程教学准备（教具学具资源选择）小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。自

50、学提纲1. 预习教材内容，了解相关科学知识2. 学习水的三态变化。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。3、学生讨论交流。认识水的各种形态步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25水的三态循环1、小结：我

51、们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）热量的变化引起了水的三态变化。2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。3、交流。总结水在自然界中的三态变化当堂检测习题1.水的三态分别是（ ）、（ ）、（ ）。2、是（ ）引起了水的三态变化。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.7水的三态变化水 水蒸气 冰知识脉络图反思与作业作业：探究其它液体也同

52、样有三态变化吗？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。第四单元 磁铁一、教材分析本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 单元内容可以分为三部分。 第一部分，第1课“我们知道的磁铁”。引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。 第二部分(第2课一6课)，实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 第2课“磁铁有磁性”。认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 第3课“磁铁的两极”。实验观察磁铁有两个磁力最强的部分，建立磁极的概念。实验观察两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，

53、激发探究的愿望和积极的思考。 第4课“磁极的相互作用”。认识磁铁的指向性和磁铁的南极、北极。观察分析磁极与磁极的相互作用，认识磁铁的异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 第5课“磁力大小会变化吗”。探究两个或多个磁铁吸引在一起，磁力大小是否会发生改变。经历探究磁力变化的过程，提高实验操作技能和探究能力。 第6课“指南针”。了解我国古代在指南针的研究和应用上所做的贡献，学习用指南针确定方向。 第三部分，第7课“做一个指南针”。学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。加深和扩展对磁现象的认识。 本单元教学要注意引导学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的，磁极间的作用是相互的。 本单元教学要引导学生通过了解我国古代指南针的发明和应用，受到生动的爱国主义教育，感受到科技进步对人类社会的影响。本单元活动以简单实验为主，教学时要重视基本实验操作技能和实证意识的培养。二、教学建议1、            开展好“我知道的磁铁”的研讨第一课我们知道的磁铁有两个活动，第一个活动是小组讨论、全班汇报，第二个活动是整理我们知道