小学英语质量分析

1、小学英语质量分析（1）听力部分有三大题， 分值 40 分。第一题是听单词。 80%的学生都能很好的答题， 但是少数学生由于基础知识和基本技能的别坚固造成了丢分现象。 第二题是听句子。 学生能 较好的听出而做出正确的挑选，得分率较高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟能力。 但是仍然有个别学生出错。 第三题是听咨询句寻答句， 这一题丢分要紧集中在 3 小题， 要紧 原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有仔细考虑， 反映出学生的语言综合运用能力 相对较弱。 第四小题为听录音补全句子， 学生们丢分要紧集中在第二小题， 听出来但可不能 写单词，基础别扎实。（2）笔试部分有六大题，分值 60 分。第

2、一题选出别同类的一项，大部分学生错在第4 小题，主格和宾格分别清。 第二大题为按要求完成下列单词错得人不少， 要紧集中在 always （反义词）-si nger动词一一要紧原因在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。第三大题 为单项挑选，惟独 4个人做错， 原因在于基础别扎实，别细心。第四大题用所给词的适当形 式填空。难度别大， 单错误率很高， 要紧原因在于单三人称掌握别到位。 第五大题连词成句， 着基本上平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分要紧集中在第三小题， 学生的阅读能力有待于进一步提高大， 但是但这一题失分最为严峻， 说明平时教学中对学生 拼写的能力和经历的良好适应的培

3、养还未降实。具体分析： 基础知识和基本知识点降实较到位。学生能听知道简单咨询题并回答，能辨析有明显 别同的发音， 能运用简单的日常用语， 能正确了解简单的故事和短文等。 特别是单词的教学， 老师们都差不多引起了较大的重视， 加强了单词的背记要求。 除此以外， 老师对听说的训练 依然有相当的力度， 学生的听说能力有了较理想的进展。 在听音连线、 挑选、回答等题目中， 学生的得分基本上较高的。听说读写四项基本技能的进展别够均衡和全面。 外语学习的过程，是听说读写四个技能综合进展的过程。语音，词汇和语法的学习在 这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师关于听、 说、读、写的训练没有均衡开 展，

4、尤其是写的训练还有待强化。要紧措施： 注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，所以教 师在教学活动中， 首先要培养学生的学习兴趣， 以生动爽朗的方式， 采取形式多样的教学办 法，尽量创设活动型的课堂， 让学生在兴趣盎然的活动中学习英语， 教师应充分发挥教材编 制的特色，即：教材编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻 乐见的形式和许多的 TPR活动。教师应充分发挥多方面的优势， 创设氛围浓厚的小学英语课 堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感觉语言、习得语言。加强听力规范训练。小学英语教学应立脚于 “听说率先，读写跟上 ”的原则，听是

5、语言 学习的奠基石， 学生在大量的语言输入中潜移默化地积存，从而为说、 读、写奠定一定的基 础。所以， 教师在寻常每节课的教学中应安排一定量的时刻对学生进行听力训练，提供听音辨音、 听句子及短文练习的机会，经过系统的、规范的听音训练， 让学生习惯别同的听力题 型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音适应，为读写奠定基础。夯实基础知识。小学时期的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会 ”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、 以基本句型的运用为主线进行综合语用能力的培养 与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达 到学以致用的教学目的。

6、 在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语能力的加强；并且应故意识教给学生学习的办法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼别如授之予渔 ”，教会学习是关键。加强培优辅差。 “面向全体学生，注重个别差异。 ”是课标倡导的教学理念之一。从试 卷的得分事情中得以看出有些学校存在着严峻的两极分化现象， 教师在日常的教学中在面向 全体学生的并且， 怎么采取行之有效的方式办法让学习能力强的学生 “吃得饱 ”、又别至于让 英语学习有困难的学生跟别上是个值得深思的课题，故此，理应把 “导优辅差 ”工作做好，加 强对个别学生的耐心指导， 辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关， 从基础入手及时

7、补 缺补漏； 导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养， 赋予能力强的学生课外英语知 识方面的引导，扩大知识面，满脚别同层次学生的需求，凸显学生的个性。注重语言积存运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字 母关的基础上， 注重单词教学； 重视语言的厚实积存与运用； 增加阅读量， 重视阅读能力的 培养，教给学生正确的阅读技巧，经过大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语 言的美， 从中了解英语国家的风俗世情并得予文化意识方面的渗透； 强化用英语思维， 培养 学生综合语言运用能力的提高， 这都有赖于教师富有系统性地有打算有目的地降实在平时的 英语课堂教学之中。小学英

8、语质量分析（二） 为了全面降实义务教育课程打算，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的 实际状况， 进一步加强对我校教育教学工作的精细化治理， 我校于 2011 年 10 月对我校三至 六年级各学科进行了全面的教学质量检测。 现将三至六年级英语科检测的具体事情分析如下：（一）、本次检测的试题呈现出如此几个突出的特点： 试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以 学生为主的思想， 比较切合学生的实际。 以催促孩子学好课本知识为主， 四个年级的试题都 照应到了学生的实际能力， 从易到难， 从简到繁， 充分体现了课改新理念， 符合教育的方向， 面向了全体学生。试

9、题紧扣课程标准 ，重视语言知识和日子实际的联系。 从单词到句型再到篇的认读、 理解，全面考察了学生的基础知识掌握事情， 又考查了学生在本时期所应具备的英语综合运 用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。试题形式及版面设计灵便多样，爽朗新颖，符合小学生心理进展和学科自身的特点， 富有味味性、启示性、激励性和指导性，有利于学生个性进展。（二）要紧成绩： 基础知识和基本知识点降实较到位。学生能理解简单咨询题并作答，能看图连出对应 的单词，辨析出别同类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，推断、挑选、回答等 题目，学生的得分基本上较高的， 可见基础知识的教学， 老师们都差不多给以了较大

10、的重视， 加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。卷面反映出， 85%以上的学生学习态度端正，学习适应良好，答案书写工整、仔细、 规范，卷面洁净，可见学生良好行为适应的养成教育和学习基本功训练效果显著。依照各班成绩统计， 全校各年级最高分均为 95 分以上，可见有相当一部分学优生各项 技能进展均衡， 说明教师在教学过程中， 充分注重了学生基础知识、基本技能的培养， 注重 了教学与日子实际相联系， 促进了学生创新思维能力、 解决咨询题能力以及良好学习适应等 综合素养的拓展和提升。（三）存在别脚： 学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵便运用能力别够好。名词单复数别分，介 词、疑咨询代

11、词混淆， 词组的错误率高于单词的错误率， 这提醒了教师在教学中应进一步注 重知识的拓展和训练的到位，而别仅仅是经历知识。学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和 运用能力，不少学生对句子意思理解别准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误， 阅读题答非所咨询等咨询题。 同时四至六年级的连词成句题统一答得较差， 说明学生的语感、 理解力、在语境中运用语言的能力均较差。试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对往常学过的内容有遗忘 现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。一部分学生的英语学习适应不行。例如：粗心大意

12、，没有看清题意就匆忙作答。如三 年级的题，要求写出 QZ 字母的小写字母，有不少学生没认真看题，直接写了所给字母的 大写字母； 还有一部分学生字母书写别规范， 大小写错误，字迹潦草凌乱。 甚至有一小部分 学困生挑选题全部是乱选乱填，全卷得分极低。从得分事情看， 各班际及学生之间的成绩存在着明显差异， 说明教学过程中在各方面， 各层次都存在着别均衡和参差别齐现象， 所以我们将来的教学工作， 要力争面向全体， 以每 个学生都能得到进展为目标，提高整体成绩。（四）将来努力方向 各班要加大力度顺应课改要求，用新理念、新办法进行教学，让学生在活动中、实践 中去学习。 在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动

13、， 便于学生在实践活动中学习英语， 体 现英语语言性教学特点。在未来的教学中应结合本次检测试题的导向，以爱护学生学英语的自信心，激发对英 语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵便多样的巩固练习，分散重点、难点，让学 生在轻松欢乐的氛围下学习英语，提高教学效率。针对许多学生关于基础知识掌握别牢， 运用别脚的咨询题， 我们在教学中要狠抓基础， 培养能力， 为学生打好扎实的语言基础， 特别是最基本的词汇、适应用法和常用句型， 要反 复训练，做到举一反三。 并且加强对单词、句型的检查力度， 在听说率先的原则下还要强化 读写训练。我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理

14、解能 力、正确流利书写的能力， 还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。 要端正学生的学习 态度，培养其良好的适应，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。以这次检测为契机， 仔细总结经验， 别断调整教学治理的思路， 查漏补缺， 发扬成绩， 寻觅咨询题，增添措施， 完善治理制度， 着力改进教学办法， 提高教师的业务能力和综合素 养，使我校的小学英语教学质量有一具新的跨越。小学英语质量分析（三） 本次试题注重了对学生基础知识和基本技能的考查，并且也关注了对学生综合语言运 用能力的考查， 紧扣了现行教材， 体现了课标要求， 起到了较好的导向作用试题以基础知识 和基本技能为主体， 把学生必须掌握的知

15、识作为考查重点， 知识点覆盖面广。 另外在突出基 础的并且，也思考了高水平学生，设置了一定量的提高题。试题题型呈现灵便规范，主客观题分布合理。但由于试卷版面限制，题量有些别脚， 部分题目分值过高。 试卷题目梯度性好， 听力和笔试两部分题目均分别由易到难罗列， 顺序 呈现，符合学生考试心理特点，利于学生考试水平的发挥。一、听力部分 本次考试统一录制了磁带，并统一了播放要求。要紧是从听力角度考查学生在重点词 句、交际用语及语篇理解等方面的能力。二、笔试部分。 单词与词组的考核，意在考查词汇量。本题落低了考查要求，只要学生对单词可以再 认就行， 因此本题失分率很低。 单项挑选要紧综合考察学生的语言基础知识与技能， 反映了 部分学生时态学习别够扎实或没有正确理解题目情境。 阅读理解， 提供了两篇短文， 分两种 题型呈现： 单选和推断。 此题要求学生经过阅读， 准确地从文章中猎取信息并能依照要求做出正确挑选或推断。说明了有相当一部分学生的阅读水平还只停留在在原文中寻原句”的状态，教师平时教学中应有针对性地做好阅读理解方面的专项训练。对试题的评价：（是否超出课标要求的知识点；是否符合新课程和考试说明的要求；是否有利于推进新课程的实施；是否符合学校教学的实际事情；教师和学生的评价和反应。）本套试题符合课标要求的知识点，符合新课程和考试说明