小学语文示范课《笔尖流出的故事》

1、国培计划（2018） ”项目县勃利县“送教下乡”培训5 “国培计划计划（2018）”勃利县送教下乡第二轮小学语文示范课笔尖流出的故事教学设计城西小学崔金东教学目标能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。把故事写完 整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 教学重点：根据环境和人物展开情节，创编故事。教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事教学方法在“城西小学五步教学法”的基础上运用“崔金东的翻转课 堂”教学模式进行教学。教具准备课件教学过程一、情境激趣，导出课题通过对“小说”的了解重温本单元三篇课文的主要内容，桥中老支书在洪水来袭时，把生的希望留给别人，把死的威胁留给 自己。

2、穷人中的桑娜和渔夫在自己家生活贫困的情况下，收养 邻居家的两个孩子。在柏林中一位老兵把自己的妻子送往疯人 院，然后去参加战斗。这几个故事都是虚构的，情节也很曲折， 人物形象鲜明。读起来比较吸引人。（板书课题：笔尖流出的故事）二、出示学习目标1、能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。2、把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生 的环境和人物的心理。（指名朗读，明确目标）三、习作赏评1、自我赏评 出示要求 指名朗读（1）、自我修改：找出你自己作文最精彩的部分，读给大家听，分享你笔尖流出 的故事。（2）、自我心语：写出你对自己作文的评价与感受，完成自我心语。2、同桌赏评 出示要求指名朗读

3、围绕习作目标，看一看你同桌作文最吸引人的地方，与同桌 互相交流你的感受，并进行眉批和旁批。同时，也可以找一找你 认为同桌作文不足的地方，适当进行建议和修改。（板书：人物、情节、环境）3、同学赏评 出示要求 指名朗读（1）、参照一评中的自我心语。二评中的批注、修改，写出你 对同学作文的赏评。（2）、用最真挚的情感读出你赏评作文的最优美片段和你的评 语，共同欣赏。4、提升自我 出示要求指名朗读围绕习作目标，根据同学的修改和评语对自己的习作进行再一次的提升。读出你提升后最美的片段，共同欣赏。5、课堂总结通过这节作文赏评课，同学们让我看到了优美的文章，听到 了富有情感的朗读。古人有言：读书破万卷，下笔

4、如有神。饱读 诗书的你们让我感受到了浓浓的语文气息，最后，老师送给大家 一句话：唯有书籍才能净化我们的灵魂，唯有笔尖才能流出真挚 的情感！国培计划（2018） ”项目县勃利县“送教下乡”培训5 “国培计划计划(2018)”勃利县送教下乡第二轮小学语文示范课笔尖流出的故事说课城西小学崔金东一、教材分析笔尖流出的故事 是部编版语文六年级上册第四单元习作， 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象创编生 活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中 的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它 不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。 通过本单元

5、三篇课文的学习，让学生懂得，小说源于生活却又高 于生活，从读到写，自然过渡。二、学情分析本次习作的重难点在于学生创编故事时，如何基于自己的生 活经验来进行想象加工。教学时，先让学生明确本次习作目标， 再回顾一下本单元三篇课文的特点。然后围绕本次习作的语文要 素：人物、情节、环境，进行习作的创编和赏评。三、教学目标1、能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。2、把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的 环境和人物的心理。四、教学重难点教学重点：根据环境和人物展开情节，创编故事。教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事五、教学方法在“城西小学五步教学法”的基础上运用“崔金东的翻转课堂”进

6、行教学。六、教学流程（一）、情境激趣，导出课题通过对“小说”的了解重温本单元三篇课文的主要内容，桥中老支书在洪水来袭时，把生的希望留给别人，把死的威胁留给 自己。穷人中的桑娜和渔夫在自己家生活贫困的情况下，收养 邻居家的两个孩子。在柏林中一位老兵把自己的妻子送往疯人 院，然后去参加战斗。这几个故事都是虚构的，情节也很曲折， 人物形象鲜明。读起来比较吸引人。（板书课题：笔尖流出的故事）（二）、出示学习目标1、能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。2、把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的 环境和人物的心理。（指名朗读，明确目标）（三）、习作赏评1、自我赏评 出示要求 指名朗读（1

7、）、自我修改：找出你自己作文最精彩的部分，读给大家听，分享你笔尖流出 的故事。（2）、自我心语：写出你对自己作文的评价与感受，完成自我心语。2、 同桌赏评 出示要求指名朗读围绕习作目标，看一看你同桌作文最吸引人的地方，与同桌 互相交流你的感受，并进行眉批和旁批。同时，也可以找一找你 认为同桌作文不足的地方，适当进行建议和修改。3、同学赏评 出示要求指名朗读（1）、参照一评中的自我心语。二评中的批注、修改，写出你 对同学作文的赏评。（2）、用最真挚的情感读出你赏评作文的最优美片段和你的评 语，共同欣赏。4、提升自我 出示要求指名朗读围绕习作目标，根据同学的修改和评语对自己的习作进行再 一次的提升

8、。读出你提升后最美的片段，共同欣赏。（四）、课堂总结通过这节作文赏评课，同学们让我看到了优美的文章，听到 了富有情感的朗读。古人有言：读书破万卷，下笔如有神。饱读 诗书的你们让我感受到了浓浓的语文气息，最后，老师送给大家 一句话：唯有书籍才能净化我们的灵魂，只有笔尖才能流出真挚 的情感！七、板书笔尖流出的故事人物 情节 环境八、教学效果围绕教学目标，我取得了以下教学效果利用“崔金东的翻转课堂”教学模式取代传统的教学模式。 在本课的教学中，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生 听的传统教学模式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和学 习热情。首先，我让学生先自己赏评习作，重新感受一次自己习作

9、的 过程，并读出自己写的最美的片段，让学生不但在自我欣赏中提 升了自信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。其次，我让学生进行同桌赏评，学生迫切需要与别人分享自 己的作文，张扬自己的个性，欣赏别人的美文。找出不足，交流 心得，写出批注。再一次完善自己的作文然后，学生组内交叉赏评作文，用最真挚的情感读出赏评作 文最美的片段和富有个性化的评语，教师指导学生认真倾听，并 充分肯定他们个性化的语言或表达方式，充分尊重学生的每一个 闪光点。让每一名学生都能博采众长，同时，也训练了学生的口 语表达能力。最后，作文回到自己的手中，通过倾听和评语完善自己的作 文，提升习作能力。不足之处：部分学生写出了想

10、象内容，虽然很精彩，但是细 节没有表现出来，对于人物的描写还有所欠缺，环境描写的重要 性表达不足，教师的评价性语言有待于加强。(2018)”项目县勃利县“送教下乡”培训5 “国培计划十划(2018)”勃利县送教下乡第二轮小学语文示范课笔尖流出的故事反思城西小学崔金东围绕教学目标，我取得了以下教学效果。利用“崔金东的翻 转课堂”教学模式取代传统的教学模式。在本课的教学中，我改 变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听的传统教学模式，充 分调动了全体学生参与评价的积极性和学习热情。首先，我让学生先自己赏评习作，重新感受一次自己习作的 过程，并读出自己写的最美的片段，让学生不但在自我欣赏中提 升了自信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。其次，我让学生进行同桌赏评，学生迫切需要与别人分享自 己的作文，张扬自己的个性，欣赏别人的美文。找出不足，交流 心得，写出批注。再一次完善自己的作文然后，学生组内交叉赏评作文，用最真挚的情感读出赏评作 文最美的片段和富有个性化的评语，教师指导学生认真倾听，并 充分肯定他们个性化的