人教版四年级上册数学导学教案 七 条形统计图

1、七条形统计图1条形统计图（一）1.课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2.师生交流后，提出问题：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？【设计意图】 通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。1.初步认识条形统计图。（1）整理数据。师：那如何才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么办法可以统计出这些数据呢？学生在交流基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。师：下面就请同学们以小组为单位进行统计。学生小组合作

2、活动，教师巡视指导。组织小组汇报交流：你们小组是采用什么方法收集数据的？为什么选用这种方法？在学生交流的基础上，认识到用画“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每种天气各有多少天了，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。（教师适时进行指导帮助）汇报展示：我们组是用统计表来表示：天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952我们组是用图示来表示：天数我们组是用条形统计图来表示：（3）分析数据。师：刚才这几组的同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示

3、出2012年8月北京市的天气情况，但条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结。像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）仔细观察条形统计图，除了表示数据的直条外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（是指画统计图的时间）、单位名称、直条、横轴（要统计的内容）、纵轴等组成。（5）比较统计表和统计图。师：用条形统计图表示数据有什么好处呢？小结：可以很清楚地看出数量的多少，方便比较分析。【设计意图】 通过学生自主探究，学会用统计表、条形统计图来表示收集的数据，并在其中初步认识和掌握条形统计图及其特点。2.认识1格表示2个单位的条形统

4、计图。（1）出示例2。下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白？（2）制作完成统计图。出示教材第96页两张不同的统计方格纸，请选一个条形图把收集的数据表示出来。学生尝试活动，教师适时指导。（3）比较。这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格分别代表几人？师生交流后明确：第一张图是用1格表示1人，而第二张图是用1格表示2人。师：同学们都选择哪个条形图来表示收集的数据呢？为什么？师生交流后明确：选择用1格表示2个人的条形统计图来表示更合适，因为这里最多的人数是24人，数据比较

5、大，如果用1格表示1个人的条形统计图，涂成的直条很长，不方便。师：当统计的数据比较大时，我们可以用1格表示2个人的方法来画出统计图。当统计的人数更多时，你觉得1格还可以表示几个人？在学生交流的基础上统一认识：当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。（4）看图提出问题并解答问题。师：现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说说？组织学生汇报。师：根据这幅统计图，你还能提出什么问题？引导学生注意单数的画法画半格。在学生提出问题并回答问题的基础上进行小结。小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并且通过统计图还发现了许多的知识。【设计意图】 通过对收集的数

6、据进行整理，自主选择条形统计图来表示，从而发现当数据偏大时，可选用1格表示2个单位的条形统计图，主动建构知识。指导学生完成教材第95、97页“做一做”。学生根据收集的数据完成统计图，说一说从统计图中获得了哪些信息，并完成统计图后的问题。【设计意图】 通过让学生绘制条形统计图掌握制图的方法，培养学生提出问题的能力，并对今天所学的知识进行巩固。师：这节课你有什么收获？师生交流小结：用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫做条形统计图。条形统计图一般是由标题、制图日期、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴等组成。条形统计图的特点就是能一眼看出各种数量的多少。课件出示欣赏各种条形统计图。板书设计1

7、.条形统计图（一）用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫做条形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。2条形统计图（二）师：上一节课，我们认识了条形统计图，谁能说说什么是条形统计图？它有什么特点？师生交流后，引出：今天我们继续学习有关统计的知识。【设计意图】 通过复习条形统计图及其特点，既巩固了所学的知识，也自然地引出今天所要学习的知识。1.出示例3。师：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。课件出示统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数50302510师：从这张统计表中，同学们发现什么？（学生汇报填统计表的内容。）师：刚才通过观察统计表中的数据，

8、同学们都知道了哪种机动车最多，哪种机动车最少。为了形象地反映这个路口机动车通过的情况，除了填表格外，还有其他的方法吗？2.制作条形统计图。（1）体会1格表示多个单位的必要性。师生交流后，引出用条形统计图来表示。师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？学生动手操作。教师给每个小组发一张方格图，让学生用条形统计图反映机动车的情况。分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，1格表示多少，学生在方格纸上涂机动车通过情况的条形统计图时，有的学生可能会说这张纸的格子不够涂，也有的学生说用每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了！这时教师引导学生讨论：有没有其他的办法

9、？学生讨论后汇报，师生交流后小结。师：刚才大家想出了用1个格子表示多个单位的方法，它能解决格子不够用的问题，那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还和所画条形的数据有关。像本题中，用每格表示5辆车比较合适，最多的要画10格，最少的要画2格。（2）制作条形统计图。以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图并展开讨论，什么情况下用1格代表5辆车比较合适等。（3）提出问题：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？出示统计表，启发学生讨论：机动车轿车面包车客车货车辆数60304010师生交流后明确：这里最大的数据是60，显然可以用1格表示比5更大的数据，那用多少合适呢？因为这里的四个数据正好

10、都是10的倍数，所以用1格表示10辆车比较合适。（4）小结。师：在一幅条形统计图中，每1格代表多少是怎么确定的？师生交流后小结：每1格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。3.认识条形统计图的特点。学生在小组内交流：从条形统计图中你发现了什么？它有什么优点？师生交流后总结：条形统计图比统计表更形象、具体，使人一眼就能看出数量的多少。【设计意图】 从统计表中引出问题，然后通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示更大单位的必要性，进一步理解条形统计图上所表示的意义。指导学生完成教材第99页“做一做”。题目出示后，让学生

11、说一说这一张统计图中1格表示多少，是如何画出条形统计图的。然后再提出问题，并解决问题。师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？这节课认识的条形统计图与以前认识的有什么不同？条形统计图有什么优点？师生交流后总结：学会了用1格表示多个单位制作条形统计图，条形统计图能使收集的数据一目了然。板书设计2.条形统计图（二）3练习十九教学环节教学策略设计意图教师活动学生活动一、师生谈话 引入新课（时间约1分钟）1.师生谈话。我们前几节课学习了什么样的统计图？2.引出课题，提出要求：今天我们继继学习有关统计图的知识，并把我们所学的知识合理运用于实际生活。了解课堂所要学习的内容。从谈话中归纳出本节课的重点：用统

12、计的知识解决问题。二、师生互动 整理复习（时间约15分钟）1.回忆知识点。师：本单元主要学习了哪些知识？全班交流时，根据学生的回答，课件出示：（1）了解条形统计图的制作方法及特点。（2）1格表示多少单位的条形统计图。2.复习条形统计图。（1）条形统计图上有什么？条形统计图有什么特点？通过交流后得出：在条形统计图上有横轴、纵轴，有根据数据的大小画出的长短不同的直条等。条形统计图的主要特点：能一眼看出数量的多少。（2）如何绘制条形统计图？让学生在小组内交流讨论如何绘制条形统计图。（3）分析条形统计图。出示教材第101页“练习十九”的第3题。让学生根据收集的数据把统计的结果用条形统计图表示出来。让学

13、生说一说从中获得了哪些信息，1格表示多少个单位？为什么有的用1格表示1个单位？有的用1格表示多个单位？学生思考后，进行简单的交流。学生独立回忆后，进行全班交流。学生观察条形统计图，并说一说条形统计图的特征。学生在小组内交流条形统计图的绘制方法学生反馈获得的信息，并回答问题，然后说出自己的发现。在条形统计图中，用1格表示几，要根据具体情况来确定。进一步巩固本单元所学的有关“统计”的知识。进一步了解和认识条形统计图。通过分析统计图中的数据，根据统计图提出问题并加以解决，懂得统计和日常生活的紧密联系，体会统计的功能和作用，并明确什么情况下用1格表示多少个单位。三、巩固练习（时间约20分钟）指导学生完

14、成“练习十九”。1.第1、2题。让学生准备好课前收集的相关数据：班里同学的睡眠时间，本班每一位同学最喜欢的交通工具。学生根据收集的数据整理成条形统计图。反馈时，说一说自己是如何操作的，并回答后面的问题。2.第4、5、6题。出示第5题。让学生根据统计表中几种动物的平均寿命完成条形统计图。指导学生独立完成。反馈时，让学生说一说，这种条形统计图和我们之间学习的条形统计图有什么区别？师生交流后指出：这是横向的条形统计图，原来学习的都是纵向的条形统计图，只是改变了条形的方向，及横轴和纵轴中所表示的内容。师生共同完成第4题及第6题。3.第7题。出示题目后，让学生说一说用条形统计图表示上面的这些数据，用1格代表多少最合适。师生交流后明确：要判断用1格表示几，要根据具体数据的大小来确定，如本题中数据都在200至1200之间，肯定不能用1格表示10或5，只能用1格表示100或200。学生在小组内根据课前收集的数据整理成条形统计图。学生独立完成制作条形统计图，也可在小组中完成，完成后交流讨论两种条形统计图的区别。学生在小组内交流讨论用1格表示多少最合适？为什么？并说一说自己的根据。通过收集数据，整理数据制成条形统计图，进一步巩固条形统计图的相关知识，并感受统计的全过程。通过这几道练习题，主要