人教版二年级上册数学导学教案 5.观察物体（一）

1、5、观察物体（一）第一课时观察物体1. 教师拿出写了文明词语的正方体。谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么词？指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“再见”。）2.提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的是正确的？你能说说他们分别是从哪一面观察的吗？（板书：前面后面侧面）教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到的我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。3.揭示课题：虽然是看同一个正方体，但因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同。今天我们就来学习从不同的位置观察物体。（

2、板书课题。）【设计意图】 谈话引入，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。1.本位观察。谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）老师为每一组同学各准备了一只玩具熊猫，请同学们仔细观察。（课件出示从前面、左侧面、右侧面、后面拍摄的玩具熊猫照片。）你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？学生可能回答：生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。生2：我从右侧面看，从我的角度看，它的脚向前伸，它有粗壮的腿，和第三幅图是一样的。生3：我看到它有圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的。谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到玩具熊猫正面

3、的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？2.换位观察。提出要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的玩具熊猫的形状和刚才一样吗？你现在看到了玩具熊猫的哪一面？引导：为什么大家现在看到的和刚才不一样了呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）小结：这是因为同学们的位置发生了变化，观察的角度也就不同了，所以看到玩具熊猫的形状也不一样了。【设计意图】 引导学生交换位置从不同的角度观察“熊猫”，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现了数学新课程标准的理念。3.连一连。（完成教材

4、第68页“做一做”）谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，同学们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示学生观看汽车图）这四个同学分别看到了汽车的哪一面？同桌两人相互说一说。注意左侧面和右侧面的区别。1.说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）小结：小猴拍的正面，小鸟拍的上面，袋鼠拍的侧面，小熊拍的后面。2.连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，如：书、书包、铅笔盒你观察过吗？现在，请每组同学把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看数学书都是什么样

5、的。你看到了数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，并完成练习。）3.填一填。（完成教材“练习十六”的第2题）课件依次呈现圆罐子的图片（前面后面侧面），让学生说说三幅图分别是从哪一个位置看到的，把相应的序号填在括号里。学生填写，教师巡视指导。【设计意图】 通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？学生积极发言。小结：站在不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能是不一样的。要想清楚、全面地观察物体就要从不同的

6、角度去观察。板书设计第二课时练习十七7的乘法口诀用7的乘法口诀解决实际问题第二课时观察立体图形教师出示积木：同学们认识它们吗？拿出积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又对又快。揭示课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着我们的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。（板书课题。）【设计意图】 通过搭积木，感受每个面的形状，为新课探究做好准备。（一）教学例2。1.小组合作探究。把长方体摆放在桌子的中间，再让学生分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说一说站在什么

7、位置看到了什么样的图形。指名学生说说自己看到的是什么图形。2.课件出示例题。提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？学生根据画面情境指出：第一幅图是小英看到的，第二幅图是小刚看到的，第三幅图是小强看到的。通过刚才的观察你有什么发现？（从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能不同。）3.观察正方体。小组合作，从积木中拿出正方体，正放在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形。指名回答：看到的都是正方形。设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形。）通过刚才的观察你发现了什么？（从不同的角度观察物体，看到的形状可能相同。）4.小结。

8、刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察同一物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。5.学生观察。照样子，观察圆柱，你有什么发现？（上面是圆形，从侧面和正面看，都是长方形。）照样子，观察球面，你有什么发现？（不论从哪个位置观察，看到的面都一样。）【设计意图】 将学生动手操作、动眼观察结合起来，让学生亲身经历体验，直观地感受到每个图形的正面、上面、侧面的形状，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操作能力。（二）教学例3。1.猜猜看。（课件出示一个正方形。）说明：这是老师从一个方向看到的立体图

9、形的一个面，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。教师引导小结：它可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形。还可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形的。我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？（不能，要从整体上进行观察。）2.汇报交流。（教师出示正方体和有正方形面的长方体）小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。【设计意图】 结合教材内容，用“猜一猜”的方式，让学生在游戏中探索和应用知识，感受数学的趣味性，调动了学生学习数学的积极性。1.完成教材“练习十六”的第4题。右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。学生填写序号，并说明理由。2.完成教材“练习十六”的第5题。拿出准备好的3个正方体摆一摆（两个在下，一个在上），小组合作，分别按下面要求拼拼搭搭，再分别从正面、侧面和上面看一看。（1）说说你看到的图形是什么样的。（2）出示教材图，说说分别是哪个小朋友看到的，连一连。（3）小组合作摆一摆。以同桌为单位。一人说，一人搭。交替进行。【设计意图】 通过摆一摆，让学生真正动起来，教师随时参与到各组的活动中去，培养学生有序观察，发展学生的思