方程的意义教学设计

1、方程的意义教学设计仙台小学吴奕平教学目标1：使学生理解方程的意义，掌握等式和方程的区别与关系。2：让同学们在轻松的课堂氛围中参与学习，互相合作，激发学生的学习兴趣。重点：了解和掌握方程的意义难点：掌握等式和方程的区别和关系教学准备：老师：课件学生：草稿本教学过程：一：开头设疑：什么是方程呢？二：情境导入1：创设情境：为了解决我们的疑问，让我们一起走入“实验室”动手来探索一下吧？ 图片出示化学常用仪器 师：同学们，看到这么多化学仪器，你认识哪些呢？我们一起来猜猜看，接下来，我们又要用到哪位仪器朋友来进行我们的实验探究呢？ 生：。天平 师：对了！这位同学真聪明，就是天平！接下来，我们就将在它的帮助

2、下完成我们这节课的学习。三：互动新授请同学们注意了，我们要开始做实验啦！1：实验一：第一步，我们请出了我们的天平兄弟，然后呢，我们拿出了一个重100克的砝码放在了它的右手上，左手上呢，也给它添上了两个50克的砝码。同学们看一看，我们的天平怎么样了啊？生：平衡了。师：那你发现什么了么？生：左边和右边的质量相同。师：那那你们能把这个式子列出来吗？ 50+50=100（板书）是的，我们第一个实验就是这样，是不是很简单？2：接下来，我还想请同学们做第二个实验，依旧是把100克的砝码放置在右边的托盘里，左边呢放上一个玻璃杯，这时候，我们的天平平衡了，你知道了些什么呢？生：左边等于右边，杯子重100克。是

3、的，可是呢，我觉得我还想放一个100克的砝码放置在右边的托盘里，但是，为了平衡我打算往被子里加点水。可是我一不小心，把水全部都倒下去了，同学们猜猜，出现了什么现象？生：左边重了！对的，天平往左边倾斜了，这个时候，如果我加的水的重量用x表示，那左边杯子和水的重量一共是？生：100+x那根据这个天平，我们可以列出一个什么式子呢？（板书：100+x>200）3：哦，可是，我们是要让它平衡啊，该怎么办呢？同学们能不能想出什么办法呢？（可同桌讨论）加砝码那我们加一个100克的砝码试试看好不好？哎呀，加太多了右边倾斜下来了，这个时候，我们的100+x怎么样了啊？还是不是比右边大了啊？生：不是，比右边

4、少了。得出100+x<300(板书)4：加100太多了，那我们接下来应该怎么办呢？生，换一个小一些的，换50克的。是的，换轻一些的，那我们换一个50克的试试看。你们看平衡了，这个时候，我们知道了，100+x生：等于250.（板书100+x等于250）是的，100+x等于250（板书）同学们，现在会用天平做实验了么？（会）好的，既然会了，老师让大家看看实验三，请同学们帮老师来写写实验的结果好不好？老师有两个苹果，一个苹果重x，放在天平上，和400克砝码达到平衡，请同学们帮老师列出这个式子。（x+x=400）5，梳理实验式子，请同学们进行分类。引导出方程意义的重要的两个点“未知数”“等式”得

5、出方程的意义（板书，含有未知数的等式就是方程）三：拓展延伸1：课堂小检测，让学生掌握等式和方程之间的区别和关系“等式不一定是方程，方程一定是等式”2：让学生动手自己写一些方程，教师巡视指导。四：课堂小结这节课，我们一起做了几个实验探究方程的意义，现在，同学们知道什么是方程了么？像100+x,2x=400这样含有未知数的等式就是方程。五：课堂训练课本63页做一做，第一题，第二题。板书设计 方程的意义50+50=100 50+50=100 100+x=250 100+x>200 100+x>200 2x=400 100+x<300 100+x<300 100+x=250 含有未知数的等式就是方程 2x=400 设计意图：用实验调动学生的学习兴趣，虽然不能亲手去做，但是通过图片还有老师的引导，让学生们跟着老师的思路，一