浅谈如何激发小学生的写作兴趣

1、浅谈如何激发小学生的写作兴趣江口县太平镇中心完小 郑芬内容摘要：激发小学生的写作兴趣，要注重培养学生积累素材，激发学生的写作热情，引导学生仔细观察生活，写自己亲身经历的事。联系生活实际，生活是写作的源泉。作文与生活是血肉相连的。在小学作文教学中，教师要充分地让学生体验生活的绚丽多彩，接触生活的酸甜酷辣。把丰富的校园生活，多彩的假日活动，温馨的家庭生活引进作文课堂。引导学生多开展课外活动，教师们只要多给学生鼓励，引导培养学生养成博览群书的好习惯，多读、多看、多想、多记、多写，就能激发小学生的写作兴趣。关键词：兴趣、营造氛围 积累 博览群书 好习惯无论小学生或是大学生，甚至成年人大多数都怕写作。特

2、别是小学生既没有阅历，积累的知识又少，一提笔写作文，大多数学生就发愁，觉得无事可写，无话可说。题材单一陈旧，千篇一律。因而小学语文教师十分苦恼，作文教学也就成了教学中的难点。怎样才能激发小学生的写作兴趣呢？ 一、注重培养积累素材，培养学生的写作热情我们的生活每天都会有情感的流露，有喜有忧，哪怕只有一句或两句，都要引导学生及时地记下来，这对初学写作的小学生来说是很重要的。小学语文课文就是小学生的习作范文。如果语文教师每天都引导学生去品读、背诵。让他们有话可说，说说哪些句子用得好，好在哪里，养成做好摘抄笔记的好习惯；这样时间一长学生写作就会提高。注重学以致用，小学生的知识有一定的局限性，教师应结合

3、课文和学生的生活实际及时及时进行指导。大家都知道秋天的怀念是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“思念亲人”的主题班会。要求学生思念去世不久的亲人，或者离别很久的亲人，用几句话描述出来。话音刚落，教室里立刻热闹起来，学生滔滔不绝地说真话、实话。 另外，教师在布置作文题目的时候，应该形式多样，比如我的妈妈这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出有创意的习作，我就改为妈妈的，这下真是一石激起千层浪，学生的思维就打开了，纷纷列出提纲，如妈妈的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了妈妈的形象。 二、引导学生仔细观察生活，写自己亲身经历的事生

4、活是写作的源泉。作文与生活是血肉相连的。在小学作文教学中，教师要让学生体验生活的绚丽多彩，接触生活的酸甜酷辣。把丰富的校园生活，多彩的节假日活动，温馨的家庭生活引进作文课堂。引导学生多开展课外活动，让学生充分走进生活。有意识地指导学生做生活中的有心人，让学生认真、细致的观察生活，留意生活，体验生活，从而走进生活。农村学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟窝、下河捉螃蟹、上山放牛、砍柴割草、洗衣做饭，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象，这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的场面，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的农活，

5、这都是他们积累写作素材的好机会。因此，在教学中，教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程有序的写下来，并且把观察到的有意义的场面记录下来。如教学人教版小学语文第九册祖父的园子一文时，学生跟随作者在祖父的园子中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、 采倭瓜花、捉绿蚂蚱。让学生反复朗读课文，仿佛置身于菜园之中，触景生情。眼前浮现自己童年生活那天真调皮的场面，让学生从中获得丰富而深刻的感受，从而学习作者的写作方法，引导学生灵活利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此让他们找到习作乐趣。课后让学生仿写快乐的童年，当学生提笔作文时，就会如涓涓清泉汩汩而出。三、重视积累 一

6、般地说，农村学生课外阅读非常有限，过份要求把一件事写具体生动。确实会让他们感到“心有余而力不足”。因此，要让学生养成平时多积累，多练笔的好习惯。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”假如我们平时能按照这样去做，平时多写日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，而且可以大大提高写作的能力。那么，怎样培养学生学会积累呢？1、根据课文内容来积累，“重视文本”，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累素材。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有话可说，有内容可写。2、通过写日记来积累，坚持每天写日记是积累

7、材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广泛，可以写把听到的、看到的、想到的写下来。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能写出真实的事情。 四、营造宽松氛围，鼓励真情表达 新课标要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”通过教学实可以践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能出现“有创意的表达”。所以学生在写作文前教师不要用一个模式约束他们，而要以恳切的语言引导他们大胆地说出生活中自己观察到的现象，自己想象到的、看到的给情景。当学生说的有创意时要及时表扬，当学生说得不够顺畅时，让他们坐下来好好想想再说，即使学生提出一些意想不到的或古怪

8、的问题，同样要鼓励他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。然后针对一些写人或借物抒情的习作，让学生学习课文中抓住写作对象的特征表达真情实感的方法来写。例如白杨一文，这篇课文通过一位父亲和两个孩子看到窗外的白杨展开讨论的事，作者借白杨赞扬了边疆建设者扎根边疆，服从祖国需要，默默奉献的崇高精神。在写作中作者并没有正面细致的描绘白杨的外形，更没有对课文中父亲的形象进行外貌描写，而是从父亲对白杨的介绍以及父亲对孩子语重心长的教诲中，体现边疆工作者伟大精神。在阅读中只要认真体会借物喻人的表现手法、同样在练习写作时，便可尝试模仿运用，通过借物来表现人物的精神品质，从而产生对描写人物的崇高之情。 五、当场讲评，重视鼓励和展示为了激发学生的写作兴趣，语文教师每次要及时批改与评讲学生的作文。对写得好的的语句、段落或文章要写认真写好评语。好的文章要在班上表扬，并在全班朗诵与张贴。孩子们看到自己的作品成为了其他同学写作的范文，你说他们的兴致有多高，还愁下次写作时他们会不加倍地把它写好吗