小班趣味玩泥的实践研究

1、2015年余杭区教育学会论文幼儿教育小班趣味玩泥的实践研究【摘要】“泥”是最生态、自然、古老的玩具，是农村特有的乡土资源。玩泥，不仅对孩子身体的健康成长有利，对手部精细动作、双手协调能力及创造探究能力的发展都大大有利。现代社会随着农村城市化的进程，孩子们与泥巴接触的机会越来越少。本文意义在于结合小班年龄发展水平，通过三个阶段：泥潭中不分“泥”我：想怎么玩就怎么玩；泥潭中制作“泥”我：尝试学习做一做；泥潭中创意“泥”我：想怎么变就怎么变，由浅及深开展趣味玩泥的实践研究，深入挖掘玩泥的教育价值。在让孩子充分体验玩泥的快乐，促进幼儿的全面发展，在玩泥游戏中快乐成长。【关键词】趣味 玩泥 【正文】&#

2、160;泥巴,是农村特有的乡土资源之一，具有极强的耐受性、可塑性、还原性,称得上是生最生态、自然的古老玩具。虽然现在农村的孩子也有各种各样为数不少的玩具，但是我们常常会看到孩子在大人一不注意时，就会蹲在地上玩泥土或沙石。如何利用泥的特性，为幼儿提供一个可以自由玩泥、自由想象、自由交流的空间，充分挖掘泥的教学价值，满足孩子们玩泥的兴趣和探究欲望，为此，开展了小班趣味玩泥活动的实践探索。一、研究缘起 （一） 创意吧人满为患触动的思考“我做一个蛋糕”“我来做棒棒糖”“我的是一颗豆子”“看，我做的汤圆”“卖汤圆咯，卖汤圆咯，谁要卖汤圆”“卖蛋糕咯，快来买呀”创意吧里既是作坊又变成了一个小卖铺。周边正在

3、游戏的小朋友都被吸引过来，“我和一起卖吧！”“我也要玩橡皮泥”小小的创意吧变得人满为患。“这里人太多了，你去别的地方玩”“我就要在这里，我喜欢玩橡皮泥 ”“我先来的，你出去”面对着小空间人太多的现象，孩子间的小矛盾也随之而来，创意吧变得“热闹”非凡。虽然小班的孩子还不能用橡皮泥塑造多样丰富的形象，但他们喜欢用手去捏、揉、搓，根据自己的想象做成任何并不像的物品，并且喜爱这种自由的操作体验。加之，小班孩子爱模仿的年龄特点，创意吧的橡皮泥“火”了。（二）创意吧现象引发的思考思考一：幼儿兴趣源满足的分析兴趣，是一种无形的动力。当孩子玩自己感兴趣的游戏时，他会投入、专注，玩的轻松、愉快、自主。橡皮泥就像

4、烟火，燃放在天空呈现绚丽多彩的火花，给孩子带来无限的向往和美好。在他们眼中橡皮泥就像魔法石，而他们就像是一个个小小的魔法师，可以变出任何自己想要的东西，百玩不厌。思考二：材料零成本取用的便利小班的孩子在游戏结束后的收拾整理能力还有待提高，在忙乱中把盖子没盖好往框里一放就离开了。加以，橡皮泥时间一长会干硬的特性，不久就失去了他原有的用途，给孩子下次的游戏带来麻烦。那为何不考虑用具有相同特性，又可多次利用的泥来替代呢。泥土在农村随手可得的东西，是无需成本的自然资源，也是我们小时候最喜欢的玩具。根据泥土和橡皮泥相近的特性，我们“变废为宝”，开发它的价值，使“大自然资源”成为现代幼儿游戏的新玩具，呈现

5、一种零成本高效用的玩具。思考三：玩泥价值点的多元解读现在的孩子家里玩具很多，地上随处可见各种玩具，比如汽车、娃娃、飞机、魔法棒等等，更不用说高科技的手机、ipad，都属于高结构玩具。部分家长对于孩子玩玩泥、堆堆沙就跑过来制止，认为太脏了对孩子不利，导致孩子热衷于玩高大上的玩具，却不知这样做阻止了孩子动手探索、创作的欲望。玩泥巴不仅能激发孩子创作的乐趣，提高想象力、思维力、双手协调能力，还能让孩子亲近大自然，感受大自然的美好。二、实践探索我们从对泥土资源的开发，再到利用这一材料组织各种创意活动，在不断的尝试探究中，提升小班孩子在玩泥过程中情感、认知体验，不仅乐玩还会玩、能玩。 （一） 对泥的初探

6、引发玩泥的兴趣 1.欣赏作品激发兴趣老师事先用泥巴制作许多的成品，找一些泥巴所做的图片，让幼儿通过看一看、摸一摸感知泥塑的软硬，通过猜一猜让幼儿知道这些作品都是由随处可见的泥土制作，对于玩泥产生兴趣。2.亲近泥土体验感知带领幼儿到幼儿园附近的田野上玩泥，与泥来一次亲密接触，通过挖泥、和泥、踩泥等一系类活动感受泥巴的特性，探寻泥土中的小生物，体验玩泥的快乐，乐意亲近泥土。 （二）泥潭的创设构建玩泥的乐园怎样让孩子在幼儿园就能玩到泥呢？结合我园的园所设计，在沙水池旁开发一个泥潭，设为专用的玩泥地带。旁边的水池中的水可以直接通到“泥潭”供幼儿和稀泥的活动，也便于孩子清洗 。“泥潭”的创设也更便于各种

7、玩泥活动的开展，满足幼儿玩泥材料的需要。（三）阶段式推进搭建玩泥的支架 为了发挥泥的最大价值，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过由浅入深，有易到难，创设了分阶段玩泥活动方案。阶段一：泥潭中不分“泥”我：想怎么玩就怎么玩游戏目标：在“玩”中，熟悉泥的性能，积极、大胆自由玩泥。体验玩泥的快乐，乐于参与玩泥。游戏准备：（1）现成湿度适宜的泥 (2) 大小适宜的工具：铲子、瓶子、锅子等挖泥工具。（3）便于玩泥的服装案例：好玩的脚印 孩子们光着脚在泥潭里蹦着、跳着显得开心极了，“哈哈，你的脚好大啊！”思念指着泥潭中的脚印大声的叫喊着。原来家裕在泥潭蹦跶时留下的深深的脚印引起了她的注意。“我的脚好大的”家裕

8、开心的说。“我的也很大的”说着思念在家裕的脚印旁用力的一踩也留下一个自己的脚印。“你的那么小,你看我的那么大类”家裕显得很自豪。“哪里呀，我也来比比”其他的小伙伴也闻声而来加入了比脚印的队伍。“为什么你们用力一踩，脚印会留在泥潭里呢？”我借机引发孩子思考，“因为这里的泥是软软的”孩子们在体验后了解了泥潭中泥的性能。案例：寻宝大作战“你去藏起来，我数到一二三就来找”“眼睛比起来”几个孩子在泥潭中玩起了寻宝游戏。“好了！”负责藏宝的孩子高声喊道。“我来找”凯凯拿着勺子在一个地方挖了起来。“好像是在这里”月月在另一处挖找起来。“哎呀，怎么没有啊，宝贝藏在哪里了”，一边已经被挖的堆起了一个小山坡。“哎

9、，不在那里，在这里”藏宝的孩子抑制不住自己说了出来，几个人拥过去一起挖了起来，“我找到了，找到了，一根沾满了泥的草被挖了出来”一个异常简单、答案明确、宝物特别的寻宝游戏给孩子们带来了无穷的快乐。“老师，你来藏，我们来找，好不好”孩子们主动的邀请老师加入游戏，自发的寻宝游戏又开始了。案例：建做大城堡“我要造一座大的城堡，乐乐用它今天刚带来的“挖机”奋力的在泥潭一角挖着。堆啊堆，好大的一座山坡堡慢慢的堆起来了，“快看啊，我的城堡快要完成了”乐乐高兴的呼喊着同伴。“我去找点东西”，说着琪琪从工具框里拿出了一直碗放在了城堡的顶上，“这就是城堡了”“咦，这是什么呀！”“这是我给你的超级无敌城堡啊！”笑声

10、在泥潭中不断传出。泥潭里上演着各种看似“好玩”的游戏，因为孩子的脸上都带着开心的笑脸。教师适时的介入，引发孩子的思考，让孩子了解泥土的特性，与孩子共同参与游戏。跟着孩子的步伐，他们想怎么玩就怎么玩，在“玩”泥中体验快乐的情趣。阶段二：泥潭中制作“泥”我：尝试学习做一做 1.来源于主题内容联系主题活动的开展，可以为孩子制作积累物体的特征，在通过一些特征经验激发孩子创造的乐趣，孩子对于自己熟悉的、认识的事物往往更乐于去表现。如：主题玩泥图水果真好吃甜蜜蜜的糖果给熊奶奶送点心 （点心类）好玩的泥2.情景化的形式开展小班的孩子对于情境性的游戏更有兴趣，在制作游戏中融入游戏情景。如在制作点心活动时，融入

11、熊奶奶今天过生日，可是熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝都不在家，你们愿意去和它一起过生日吗？熊奶奶特别喜欢吃点心，我们一起来做一些各种各样的点心做礼物吧。在制作前期给孩子欣赏大量的点心图片，了解过点心的形状。在制作中学习简单的团圆、压、搓的技能，自主的选择自己所要做的点心，当孩子感兴趣时他会主动问“这个要怎么做”这时的教授往往是更有效的。通过给熊奶奶送礼物过生日的形式激发孩子制作的兴趣。3.难度适宜的内容设置小班的孩子毕竟受到年龄水平的限制，在制作过程中的主题内容要难度适宜。以学习基本的制作技能为主，孩子可以根据自己的需求进行选择制作的内容。满足不同的能力水平的孩子的需要，让他们的成就感得到满足。如：在

12、给熊奶奶送点心主题中，能力强的孩子可以鼓励做难一点的蛋糕，增添一些小的装饰；能力弱一点的可以做汤圆、饼干等等，老师没有特定的必须做什么，只是围绕同一个主题去制作。阶段三：泥潭中创意“泥”我：想怎么变就怎么变 1.泥巴色彩变变变小班孩子充满着好奇心，他们喜欢具有新鲜感的事物。当他们对玩具失去兴趣，他们就不会再去玩。需要老师不断的去创新，吸引孩子游戏的兴趣，赋予材料新的价值。教师在原有材料“泥”的基础上进行创新改造，使材料出现新的利用价值。新的面貌、新的玩法、新的冲击，推进了孩子玩泥的兴趣，丰富延长了原有材料的游戏过程。案例：冰糖葫芦是红色的胜楷见佳琪正在玩泥就走过去好奇的问：“你在做什么？”“我

13、要做一串冰糖葫芦”佳琪边做变回答。“我帮你一起做”说着胜楷拿起桌上的泥团搓起来。“你看，我的葫芦比你大”“好大啊，哈哈”两个人有说有笑的制作着糖葫芦。他们把一颗颗搓好的葫芦用木棒串了起来，这时胜楷发生的疑问：“冰糖葫芦是红色的的吧！”“泥只有黑色的，我们做的冰糖葫芦就是黑色的”佳琪思考着回答。“我知道”胜楷转身从柜子里拿出了一罐红色颜料，拿了一支笔。“我把它画上去”说着就拿起笔伸进瓶子里，整只笔上下沾满了颜料，他往糖葫芦上一涂，“咦”太多了，佳琪提醒到，就这样糖葫芦是红了，可是颜料浪费了桌子上也乱七八糟。看到这一幕，我反思到橡皮泥是五颜六色的，我们也可以把泥巴染成五颜六色啊。在和泥的时候加上一

14、小撮颜料，就可以把颜色变出来了，不仅避免了孩子制作好了再涂色的不方便，也为孩子增添了玩泥更大的兴趣。2.半成品的借型想象在创造中，根据小班孩子的能力水品，提供一些半成品，如毛线制作的头发、瓶盖、一片片小小的笋壳、小花布裙等等，让孩子借型想象，激发创造的乐趣，提高想象力。案例：漂亮的“小公主” 彤彤做了两个圆，拼接在了一起。她在材料框里找啊找，拿出了一个瓶盖放在了圆上又拿下来，试试纽扣有插根木棒，可是总是试了有拿下来不知道要做什么。她跑到其他材料筐里翻找，找出了一个毛线头套带了上去，接下来她开始寻找其他的材料，见他拿了三颗豆子嵌在了圆上做眼睛和嘴巴，拿了颗大纽扣压在了身体上，看了一下又拿了几根木

15、棒装在了身上，还给戴上了一个帽子。“老师，你看，我做了一个小公主，漂不漂亮”她拿着泥娃娃跑过来问我。“好漂亮的小公主啊，特别是红红的头发特别漂亮”听到表扬，彤彤特别开心。 在创造中，彤彤找到了毛线头套后顺利的开展了接下去的创造，正是因为这是小小的半成品激发了孩子的想象力，成就了“小公主”。3.辅助材料的加盟案例四：我要做个彩虹蛋糕 鸿岚在做一个漂亮的蛋糕，他把彩泥搓成一个个圆，用手一压，一层一层的往上叠起来，不久一个彩虹蛋糕就做好了。“快看，我的彩虹蛋糕做好了”他高兴告诉旁边的嘟嘟。“你的蛋糕没有奶油，我喜欢吃奶油”嘟嘟说出了自己的想法。“奶油”鸿岚嘀咕着，突然他好像想到了什么，跑了出去，不一

16、会热，手里拿着一袋东西进来了。聪明的鸿岚想到了外面的点心屋里有做奶油的东西，“我有奶油了”他举着手上的东西高兴的对着嘟嘟喊。他在蛋糕上挤了一圈奶油，说是“草莓蛋糕”。“哇，好漂亮”小班的孩子爱模仿，旁边的几个小朋友看到了纷纷做起了彩虹蛋糕。 案例中的鸿岚很聪明，他会为自己所需的材料而去寻找。点心屋的裱花奶油是由浆糊和颜料配置而成的。那既然是泥土做的蛋糕，用泥浆制作奶油也可以尝试。根据孩子的兴趣，我对制作彩色泥土奶油进行了尝试，果然这是成功的。我把制作方法交给了幼儿，对他们进行指导。小班的孩子对于新鲜的事物特别感兴趣，当原有的材料以一种新姿态出现的时候，或者提供一些辅助材料，如做这种点心的模具、

17、冰棒、糖纸等等他们的反应和兴趣绝对不会比出现新事物时小。他们会乐于去尝试，去探索，激发新一轮的游戏欲望和高潮。4.做完了才说变了什么在“创意”制作中，让孩子完全自主的进行创作，不去打扰孩子的创作思路。在孩子制作过程中，有的老师会很着急的去问“宝贝，你要变什么呀？”有些孩子会说：“我也不知道。”有的老师看着孩子在做的东西觉得特别像什么，就说：“哇，你做的是呀！”有时孩子的思路会被你带走，反而自己原来想做的就不做了。 案例：多脚的蜈蚣乐乐正在认真的搓着手中的泥团，不久，她的面前就完成了一大推的圆。他在材料筐里翻找着，拿出了很多小木棒。见他在那比划了好久都没见他下手，他放下手中的木棒，把圆一个个都拼

18、接在一起，猜想可能他是要做一串糖葫芦吧！接着他把圆一起压扁了，想一串大饼连在了一起。看了一会儿，他又拿起了短木棒，一根根压在了旁边。“老师，你猜我做的是什么”，还没等我回答他就高兴的告诉我做的是蜈蚣。这么多脚看上去真的挺吓人的。在前阶段中，孩子对于玩泥简单的技能已经初步掌握了，在本阶段让引导孩子自主创意作品完成后说一说自己做的是什么。 （四） “泥”的创意展提供作品展示平台 无论什么阶段的孩子都喜欢显示自己的成果，因为这些成果是自己亲手创造的。他们乐于和别人分享，期待老师和同伴的表扬。加之，孩子在制作过程中会不断有作品制作出来，也会造成堆积的情况。基于这两点，可以开展一个“泥”创意展，提供作品

19、展示平台，将孩子的作品展示给家长和各年龄段的孩子欣赏，进一步满足孩子的成就感，激发他们的创作欲望。三、实践成效与启发（一）成效1. 泥潭成了幼儿真正的乐园孩子喜欢可以创作的玩具，给他们一筐雪花片，他们可以给你搭建出各种新奇百怪的东西，例如：枪、汽车、花、坦克等等。正如泥给他们带来的创作欲望，他们乐于在泥潭中游戏，在泥潭中制作，泥潭就像是他们的一个创作工坊，充分体验自由、自主的乐趣，泥潭成了孩子们真正的乐园。 2. 激发幼儿亲近自然的欲望我们孩童时期没有丰富、多样的的玩具，但是我们乐于去挖掘自然的玩具，在田野里玩泥巴，在水沟里抓小鱼，到沙堆里挖宝藏，给我们留下了无限美好的回忆。我们乐于去亲近大自然，感受大自然的美好。现在的很多孩子喜欢手里捧个手机玩游戏，或者躺在沙发上看动画片，失去了亲近大自然的欲望。通过玩泥活动，让幼儿活动的一些对自然界原始事物的感性认知。在操作实践过程中，感受大自然的美好，激发亲近大自然的欲望。3. 满足幼儿创作与成功的欲望在玩泥的过程中，随便孩子怎么捏，都是创造出来的一件极具特色的作品。在创作中，从无到有的过程，满足了孩子创作的欲望。在老师、同伴、家长们的赞