第五节 幼儿社会行为的发展 ppt

1、幼儿社会行为的发展幼儿社会行为的发展社会行为社会行为： 在社会环境中，他在社会环境中，他们不断地与他人接触。与他人互们不断地与他人接触。与他人互动时所表现的行为。动时所表现的行为。幼儿亲社会行为的发展幼儿亲社会行为的发展攻击行为的发展攻击行为的发展幼儿亲社会行为的发展幼儿亲社会行为的发展 亲社会行为是指作出有利于他人亲社会行为是指作出有利于他人的行为，以及人们在社会交往中所表的行为，以及人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于他人和对社会有积极作用的行有利于他人和对社会有积极作用的行为。为。 孔融小时候聪明好学，才思敏孔融小时候聪明好学，才思敏

2、捷，巧言妙答，大家都夸他是奇捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。童。4岁时，他已能背诵许多诗岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。喜爱他。 一日，父亲买了一些梨子，一日，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：的梨子说：“我年纪最小，应该我年纪最小，应该吃小的梨，你那个梨就给哥哥吃小的梨，你那个梨就给哥哥吧。吧。”父亲听后十分惊喜。孔融父亲听后十分惊喜。孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜，让梨的故事，很快传遍了曲阜，并且一直流传下来，成了许多父并且一直

3、流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。母教育子女的好例子。 助助 人人 行行 为为 的的 研研 究：学究：学 前前 儿儿 童童l 研究：研究： 每个儿童每小时每个儿童每小时表现出表现出15次帮助他人的行为次帮助他人的行为l 结果表明：与他人分享，结果表明：与他人分享，帮助或安慰小伙伴的儿童更帮助或安慰小伙伴的儿童更受欢迎受欢迎l在儿童接受任何道德或社会规在儿童接受任何道德或社会规范之前，他们已经具有了与年范之前，他们已经具有了与年长的儿童相似的亲社会行为长的儿童相似的亲社会行为l婴儿婴儿12个月大时，就会以指示物个月大时，就会以指示物品给别人看的方式来与人品给别人看的方式来与人“分享分享”一

4、些有趣的经验，他们有时也会将一些有趣的经验，他们有时也会将自己的玩具拿给同伴玩。自己的玩具拿给同伴玩。 l18个月大时，许多儿童已经能帮个月大时，许多儿童已经能帮妈妈做一些力所能及的事情。妈妈做一些力所能及的事情。l婴幼儿亲社会行为有一定的理性。婴幼儿亲社会行为有一定的理性。一一 亲亲 社社 会会 行行 为为 的的 缘缘 起起分享玩具拒绝分享玩具常会与无玩具的同伴分享玩具霸占玩具不肯分享2936个月大的幼儿安慰哀伤伙伴对忧伤者表示同情并试着安抚忧伤者婴儿会因他人忧伤而忧伤但并不表示同情 会有攻击行为2325个月个月很少表现同情心常表现出同情心限制幼儿的活动，倾向于使用体罚或不加说明的管教幼儿伤

5、害他人的行为对幼儿伤害他人的行为用一种充满情感的说明，一种同理心训练即：站在他人角度换位思考母 亲利他行为利他行为：是指人出于自愿而不计较外部利益帮助他人的行为。二、亲社会行为的年龄差异二、亲社会行为的年龄差异 不同年龄的男孩的利他行为年龄阶段利 他 反 应分享的糖果数儿童捡铅笔的百分比儿童志愿协助贫困儿童的百分比5-61.36（60%）48%96%7-81.84（92%）76%92%9-102.77（100%）100%100%13-144.24（100%)69%96%一：攻击行为的发展成人帮忙成人帮忙“如果你不给我，如果你不给我，我就不和你做朋友我就不和你做朋友了了”观察发现：观察发现：2

6、2岁半岁半-3-3岁半的幼儿在岁半的幼儿在假装游戏中，比年龄较大的幼儿表假装游戏中，比年龄较大的幼儿表现出更多的仁慈行动，而现出更多的仁慈行动，而4-64-6岁的岁的儿童在游戏时则较少扮演利他者，儿童在游戏时则较少扮演利他者，但在真实生活中却有较多助人的行但在真实生活中却有较多助人的行动。动。三、亲社会行为的稳定性三、亲社会行为的稳定性 儿童亲社会倾向确实有明显的一致性。儿童亲社会倾向确实有明显的一致性。 利他主义有一定的稳定性。利他主义有一定的稳定性。 是一种关心他人利益，而不考虑自己利益是一种关心他人利益，而不考虑自己利益 1.冲动式冲动式 即用冲动的方式安慰哀伤的同即用冲动的方式安慰哀伤

7、的同伴伴 2.激烈式激烈式 表示要去打那个让同伴哀伤人。表示要去打那个让同伴哀伤人。 3.避开式避开式 即以回避的方式让哀伤的同伴即以回避的方式让哀伤的同伴感觉更好。感觉更好。四、父母行为对幼儿亲社会行为四、父母行为对幼儿亲社会行为的影响因素的影响因素 家庭中的社会化训练家庭中的社会化训练 母亲的移情能力母亲的移情能力（一）、攻击行为的发展（一）、攻击行为的发展攻击行为工具性攻击敌意攻击主要有身体攻击、语言攻击、用物品攻击主要有身体攻击、语言攻击、用物品攻击破坏别人破坏别人财产或物品及关系攻击等财产或物品及关系攻击等案例分析案例分析： 可可今年可可今年4 4岁，是班级中个子最高、岁，是班级中个

8、子最高、力气最大的男孩，他经常欺负其他小朋力气最大的男孩，他经常欺负其他小朋友。有时自由活动时他双手一齐拍打身友。有时自由活动时他双手一齐拍打身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭，有时边小朋友的肚子，把小朋友拍哭，有时他有意拧其他小朋友的耳朵，有时指手他有意拧其他小朋友的耳朵，有时指手画脚说其他小朋友的坏话，并把小朋友画脚说其他小朋友的坏话，并把小朋友的衣服弄脏撕破。的衣服弄脏撕破。拓展拓展产生攻击性行为的主要原因：产生攻击性行为的主要原因：（一）遗传因素（一）遗传因素（二）家庭教养方式（二）家庭教养方式（三）大众传媒（三）大众传媒二：攻击行为的性别差异二：攻击行为的性别差异 男孩比女孩攻击性强，部分归因于生物学男孩比女孩攻击性强，部分归因于生物学因素因素特别是雄性激素特别是雄性激素 性别图式：一种认知结构、他把有关什么性别图式：一种认知结构、他把有关什么值得观察，审美，适宜，模仿等性别知识值得观察，审美，适宜，模仿等性别知识组织在一起。组织在一起。 关系型攻击关系型攻击 学前儿童的偶然攻击是正常的。当然，对学前儿童的偶然攻击是正常的。当然，对