绘本阅读感悟文章

1、绘本阅读感悟文章常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。通过几年的亲子阅读，小诺已经养成了很好的阅读习惯，虽然目前还不能自主阅读，虽然我内心有一点小期盼她的自主阅读，但是我更珍惜和孩子一起阅读的美好时光。或许用不了多久，孩子就不再需要我们给她讲故事了。亲子阅读是件很快乐的事情，当我们老了后回忆起小时侯给他亲子阅读的时候该是什么一幅美丽的图景啊。我和小诺在一起读绘本，没有什么规矩，也很少让孩子整理个中心思想啥滴，

2、提问也只是偶尔为之，我不想破坏和他共读的美好感觉。我不奉行任何专家的说法，我只做我认为最适合自己，用让我和孩子觉得最愉快，最舒服的方式去进行阅读。不需要坚持，只需要习惯 ; 不需要纠结于对错，只需要感受快乐 ; 不需要成果，只需要体会。亲子阅读，享受它就好了。不需要那么多条条框框，是是非非，遵从自己内心的需要即可。刘宁宁绘本是用图画与文字组成的一个共同体，它们密切结合用图文并茂的形式叙述一个完整的故事。今年我园也开设了绘本阅读教学课程。我也是第一次接触绘本，当看到绘本故事的时候，我立刻被它深深地吸引住了目光，显眼的画面，幻想的情节显得那么与众不同。可细读之后，绘本的内容却让我有些无从下手，因为

3、故事内容里有许多书面语不适合幼儿的学习，并且也没有重复性的对话，随着这一学期的备课、上课，我对绘本阅读教学的认识总结如下：选择绘本时，老师应选择适合他们年龄的图书，尽量避免深奥难懂、图画少文字多的书。在绘本阅读的过程中，我尽量的给每个幼儿表达的机会, 让幼儿尽情享受自己在阅读中的快乐。二、体会故事的内涵看似是一本内容简单的绘本，可是随着每一次的活动以后，都能让我有更深的感悟。随着活动不断地调整、幼儿的各种回答及反应，让我明白，我的目标定的可能是太狭隘太浮于表面了。会让孩子感觉到没有兴趣，自己也觉得是在空讲道理。幼儿的想象力不是与生俱来的，它需要老师带给幼儿丰富的体验，绘本中的一些细小的东西往往

4、大家看不到，我想可根据故事意境和情节设置一些悬疑，鼓励幼儿将自己比拟成故事中的角色，边读边猜想后面将要发生的事，这样无意间就发展了孩子的想象能力。四、提问是绘本课堂的“精髓”五、适当改编绘本教学属于语言活动的一种，可由于绘本中并不是所有的语言都适合幼儿学习，因此适当地改编并不影响整个绘本的意义，反而让幼儿更愿意进行绘本的阅读。因此在活动中我设计了有一些对话的学习，通过对话既锻炼了语言的表达能力，也让幼儿很简单的体会到了绘本所隐藏的情感。当然，在完整听故事的时候，我们还是应该尊重原文，按绘本中的原文进行讲述。六、开展丰富多彩的延伸活动。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵

5、。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导策略，以便更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为其终身学习打下良好的基础。张新爱“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父 母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成 起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读 是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以， 就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。 只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。 这话我很赞同。园领导为了教师能掌握绘本教学，对老

6、师进行了系统的培训，并 组织教师进行绘本展示、观摩研究课等一系列的教研活动，通过这 些教研学习及课堂教学实践，使我我从最初的对“绘本”非常模糊 的认识到如今的知道绘本的含义、特点及教育意义，并对绘本教学 有了一些心得体会，总结如下：以往我们各领域的教学都是分开独立进行的，而绘本阅读中却蕴 涵的不同领域的教育因素，是各个领域的整合教学。因此，在绘本 教学时，不能只是让幼儿理解它的内容和含义，更要深层挖掘故事 里的教育价值，以此为线索进行向其他领域知识的渗透和延伸。绘本与其他读物最大的不同是它以画为生命线，用图画与文字， 共同叙述一个故事。图画不再是文字的附属品，而是运用画面讲述 故事。因此在绘本

7、教学时，老师应引导幼儿仔细观察图片，让孩子 们通过观察画面中的形象，细节猜测绘本内容，以图片引出文字， 再用简单的文字来补充图意，给予了孩子自主阅读的机会。并通过 提出一些推理性、发散性、层次性问题启发幼儿思考，引导幼儿分 析。设计一些开放式、猜想式、递进式提问让幼儿想说、敢说、喜 欢说，积极参与到教学中来。止匕外，当故事中蕴涵着道德评判标准 的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育 价值。在幼儿的阅读过程中，教师可以设计一些游戏提高幼儿阅读的积 极性，根据绘本的意境和情节设置一些悬疑，让他们猜想后面将会 发生什么事，对故事内容进行编写，想出与作者不同的更有意思的 情节或续编结尾。并引导进入图画书所描绘的情景中，让幼儿拥有一些新的体验，通过这些的体验不断地认识自身和周围世界的关系 进而对自身进行有意义的思考。虽然自己现在对绘本教学有了一些心得，但不会因此停止对绘本教学的学习，我深