《鹬蚌相争》教学设计

1、鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计1一指导思想与理论依据：1.课程标准强调，“阅读是同学的共性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三班级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?老师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让同学在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培育人文精神，提高语文素养。2.语文教学留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要留意开发同学的制造前能，促进同学持续进展。因此，老师在教学中要留意引导同学感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并留意引导同学想象，培育同学制造思维力量。二教学背景1.教学内容分析：鹬蚌相

2、争讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬观察了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不愿放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。2.同学状况分析：三班级的同学已经具备了肯定的阅读力量，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的爱好，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解力量与领悟力量还处于初级阶段，因此，假如想让同学通过自己读书就能真正理解简洁的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。3.技术预备：多媒体课件4.前期教学状况问题对策：同学事先查找鹬和蚌的相关资料三教学目标：1.

3、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。2.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。3.在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并开放想象表演故事。教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。四教学过程：(一)创设情景，激发爱好(出示鹬和蚌的图片)1.启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?2.同学就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。设计意图：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，沟通课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发同学的学习爱好，这给了他们直观感性的体验

4、，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。3.谈话：这节课我们就学习鹬蚌相争的故事。(二)了解故事内容，理解寓意一)初读课文，整体感知1.请同学自读课文，要求读准字音。2.读一读：鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹啄、夹各是什么意思?3.再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事?4.请同学按提示说一说：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬( )，蚌( )，双方( )，结果( )。(课件逐步呈现每一步)设计意图：同学通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请同学说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高同学的概括，表达力量。二)细读课文，理解寓意1.默读课文，思考：(1)鹬和蚌为什么会争斗起来呢?

5、(2)它们是怎么争斗的呢?(指答读文)2.呈现课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片3.指导同学朗读(1)问：鹬被蚌紧紧夹住了，假如你就是这只鹬，你会怎么想?追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说?感悟，有语气朗读(2)问：鹬这样生气，蚌可怕吗?它表现得怎样?你是从哪个词知道的?(毫不示弱)(3)挂念同学理解“毫不示弱”提问：“毫不示弱”你怎么理解?(生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。)设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做预备。(4)指导造句“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢?试着用这个词语说一句话。(指导同学把话说完整)(5)指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不

6、示弱地说?(6)分角色朗读，同桌互读。设计意图：通过引导同学读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度。4.鹬和蚌谁也不愿放开谁，谁也不愿让着谁，双方互不相让，结果怎样呢?(被渔夫捉去了。)5.请同学戴上鹬和蚌的头饰进行表演。设计意图：再现情景，激发同学的爱好;课本剧表演，激发同学的制造才能，让同学亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示寓意做铺垫。三)回归整体，揭示寓意。1.呈现课件：鹬蚌相争的完整动画片。设计意图：再次激发同学的学习热忱，在同学观看动画的过程中，对故事有个完整的了解。2.指名分角色朗读全文，请同学思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了?你认为鹬和

7、蚌怎样做就可以不被渔夫捉去?3.争辩：通过这个故事你明白了什么道理?设计意图：利用动画把教学活动推向高潮，朗读全文，使同学的生疏与课堂教学具有完整性。最终揭示出寓意，懂得相互谦让的重要性。(三)练习同桌相互演一演“鹬蚌相争”的故事。(四)小结：学完课文，谈谈体会。(五)作业1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。板书设计：鹬蚌相争鹬啄 (生气)互不相让>被捉蚌夹 (毫不示弱)五学习效果评价设计(一)同学学习效果评价设计：1.我理解了( )等词语的意思。评价要点：啄 夹 毫不示弱 互不相让等词意的理解2.我会用“毫不示弱”说一句意思完整的

8、话。3.我能叙述故事的内容，知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是由于( )。4.通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告知了我们( )的道理。注：每项评价内容都分为“优秀良好达标”三个等级。(二)老师教学效果评价本节课较好地完成了教学任务，在教学过程中合理运用多媒体调动同学的多种感官，利用表演课本剧调动同学的学习热忱，同时指导同学充分地朗读，在读中培育语感;在读中逐步理解寓意，懂得道理;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简洁单教语文，扎扎实实学语文的境界。六本节课设计亮点：鹬蚌相争是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明白两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。故事虽小，道理深刻

9、。我认为自己在此次教学设计中以下两方面做得不错：1. 在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于同学面前，激发同学动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。2. 教学中，留意指导同学有感情地朗读课文，引导同学抓住重点词、句，反复研读，调动同学的认知、想象和情感，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的生疏，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。鹬蚌相争教学设计2教学目标：1、 生疏11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。2、 正确、流利、有感情到朗读课文。3、 能叙述“鹬蚌相争”的故事。4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，

10、只能让别人得利”的道理。教学重难点：1、 生疏11个生字，一个多音字，会写8个字。2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。教学预备：1、 生字词语卡片。2、 鹬蚌的图片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、 导入新课1、 同学们，通过课外阅读你肯定又知道了很多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？同学自主汇报积累的成语故事。2、 大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事鹬蚌相争，板书课题。3、 齐读课题，生疏“鹬、蚌”两个字。老师出示图片，介绍鹬和蚌。二、 初读课文，自主识字。1、 自由读文，画出不生疏的字。2、 同学在小组内轮番读课文，并沟通识字方法。3、 老师检查识字

11、状况，抽读生字卡片，正音。4、 出示带有生字的词语开火车。摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝告 夹住鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占廉价5、 找出带有生字的句子读一读。6、 全班沟通识字方法。7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。三、 学习会写字。1、 出示会写字，读一读。2、 同桌说词，看谁说的多。3、 同学识记生字，观看生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？4、 说说你的发觉。5、 老师依据同学的回答范写。6、 同学练写，老师个别指导。7、 书写评价。作业：1、 读课文。2、 写字。其次课时一、 复习1、 听写生字。2、 出示带生字的句子读一读。二、 听故事，了解课文内容1、 听

12、故事，故事主要讲了什么？指名回答。2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。3、 提出你心中的疑问，全班沟通。三、 朗读感悟1、 学习课文3、4、5自然段。（1） 自由朗读这一部分。（2） 出示插图：同学观看，用自己的话说图意。（3） 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。（4） 找出第三自然段中的动词，画上“”。（5） 出示小黑板：河滩上有一只蚌，它舒适地（）了蚌壳结果把鹬的长嘴（）了。（6） 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度格外快速呢？你能用“赶忙”说一句话吗？（7） 指导朗读。（8） 同学自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？（9） 同桌间相互朗读，读后全班汇报

13、朗读，分男女竞赛读课文。（10） 鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁格外轻松的抓住它们俩呢？（毫不费劲）分组争辩：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？全班反馈。（11） 齐读课文3、4、5自然段。2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。3、 分组说说故事。4、 指名说故事。5、 学了这个故事，你有什么收获呢？6、 同学自由发言，老师讲解。7、 学习课文1、2、7、8自然段。8、 默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。四、 拓展你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。同学自由回答。从这个故事中你受到

14、了什么启发呢？齐读课文。作业：1、 读课文。2、 把故事讲给家里人听。板书设计：鹬蚌相争教学设计3教学目的：学会本课生字，正确读写和理解涟漪心旷神怡无计可施肌肠辘辘反唇相讥轻而易举等词语正确，流利，有感情的朗读课文理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发教学重点：领悟课文告知我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发教学预备：教学课件教学过程：一谈话导入同学们，在我们祖国绚烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事播放课件：鹬蚌相争的故事你感觉这个故事好玩吗？，那我们就一起学

15、习鹬蚌相争二，自读课文，整体感知自读课文，把课文读精确，理清课文的只要内容沟划美丽的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号三精读课文，指导同学读懂故事故事发生在什么地方，环境怎么样？了解故事是怎么发生的把同学分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句读出河蚌的生气，鹬鸟的懊悔了解故事的进展状况思考：鹬蚌为什么要始终相持下去？分角色朗读了解故事的结果鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告知我们一个什么道理？四联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？五作业六板书设计鹬蚌相争教学设计4教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。2、能通过争辩解决问题。3、能自编自演

16、课本剧。4、有感情地朗读课文。5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。重点目标：知道寓言所讲的故事。难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。教学过程：一、导入：同学们，宠爱猜谜语吗?今日，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。)呀，都猜对了!瞧，电脑博士嘉奖我们一本书作为奖品。(出示一本书。)认真看，你发觉了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)聪慧的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧?那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。)这节课，我们就

17、来学习鹬蚌相争。(板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。)二、实施目标：(一)、初读。1、自由读这则寓言，读准字音。2、同桌读，相互听一听，他读的正确吗?3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且格外不好记，不好写，你有什么好方法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种，瞧，(出示图)，所以它是鸟字旁。生疏了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗?别焦急，先观看一下老师在田字格里写的这个字。信任你能比老师写得好!(实物投影呈现两个。)蚌 从这个字形你知道了什么?出示图，这有一个蚌，你见过吗?啄 什么意思?能做个动作吗?啄一下。夹 什么意思?能做个动作吗?能把这四个词都用上，结合

18、课文内容说一两句话吗?别焦急，先快速地把课文扫瞄一下。(鹬啄蚌，蚌夹鹬。)过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做?结果怎样呢?(二)、读故事1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应当怎样读呀?2、同桌试着读一读。3、指一组读。 追问：你为什么要这样读? 再指一组读，评读。4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了 男女生读。5、双方互不相让，谁也不行让谁，结果怎样?6、把这则寓言再完整地读一读，留意读出语气。(三)、明道理1、问：谁还想读?谁这只鹬?你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽!2、 问：你们笑什么呢?(指名34人。)3

19、、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演?四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好!4、指1组演。(要有所拓展，让渔夫说句话。)其他同学思考：你想对他们谁说些什么?(指导：光批判他们也不行呀，还应当告知他们错在哪。)师对鹬和蚌：听了他们的提示，你想说些什么呀?4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说?渔夫又来了，他们又会怎么做?5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。(四)、延长1、这个寓言故事出自古书战国策，这是原文，读一读吧!出示原文读一读。2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语

20、还很多，如：自相冲突、掩耳盗铃。你还知道哪些?三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有爱好的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。四、作业：续写鹬蚌相争鹬蚌相争教学设计5教学目标：1、学习本课8个生字及新词，认读2个字2、能用“匆忙忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能叙述“郑人买履”的故事，表演鹬蚌相争。4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。查阅资料：两则寓言的原文。板书设计：26寓言二则郑人买履 鹬蚌相争量尺码忘 鹬啄| 蚌夹取-宁