启发学生主动去分析问题的根源

1、精品文档启发学生主动 去分析问题的根源 提问是课堂教学的重要手段。在 教学中恰当运用提 问，对引入新课、复习旧课、启迪智 慧都有重要作用。霍姆 林斯基曾说"获取知识 这就 意味着发现真理，解答疑 问。你要尽量使你的学生看到、 感觉到、触摸到他们不懂的 东西，使他们面前出现疑问。 如果你做到这一点，事情就办 成了一半。教学过程实 际上是由持续的见疑发现冋题质疑提出冋题组成。教学中提问包括两个方面：教师向学生提问和学生向老师提问。教师在教学中起主导作用，只 有教师善于 提问才能启发引导学生提问，只有教师善于见疑、质疑和释疑，才能有效启发学生的积极思考，从而提高学生发现问题、提出问题和解决

2、问题的能力。 因此，教师提 问 既是教学的重工手段，又是教学艺术的表达。教师提问首先要在启发上下功夫。富有启发性的 提 冋，就是首先引发学生的疑问和好奇，在学生“心求 通而未 得，口欲言而不能的时候，教师通过巧妙的提 示性提问， 给学生指示思维的方向和寻找答案的蹊径。 亚里斯多德说：“思维自惊奇和疑问开始。教师课堂中提问要能创设使学 生感到“惊奇的情境，激发起学 生的求知欲望，调动起学 生思考的积极性。?中庸?中的“审问之，慎思之就强调 了适时提问和恰当提问，从而鼓励学生认真思考的观点。只有教师提问引起学生积极思考才能表达课堂提问技术的应用技巧和艺术。课堂教学中教师提问，不仅是为解决教学 中的

3、某一个具体知识，而应该是着眼于启发学生思维的积 极性 和加强训练学生的思维能力。所以，教师提问，要按 照深入 认识事物由具体到抽象、由感性到理性的规律，由 浅入深，由近及远地提出问题，诱导学生思考，启发学生 思考，帮助 学生学会思考问题，提出问题。这对于低年级 抽象思维能力低的学生具有更重要的意义。向学生提出陈述中的矛盾或引导学生发现陈述中 的矛盾，并启发学生主动去分析问题的根源，思考问题的 起 因和产生过程，并促进学生积极寻求解决方案，这才正 是课堂教学中提问的艺术。启发性提问是一种“催化剂， 它能 使学生的求知欲望由潜伏状态转入活动状态，能激发 学生的 学习主动性，是开引导生思维之路的关键

4、。教师提 出的问题 能结合学生的思维习惯和层次，并能切入问题的 核心和揭示 矛盾的本质，那么提问过程的启发性越强，就越 能引起学生思 考的兴趣。在课堂教学中经常利用新旧之间 的矛盾因素，提 出问题来启发学生思考，使学生一方面巩 固和加深对旧知识的理解，一方面在旧知识的根底上主动 地获取新知识，从而 起到“温故知新的作用，这无疑是 提高教学效果的关键策 略。在课堂教学中善用提问的教学方法，需要结合学 生的知识层次实际，从科学而符合实际的角度提问，并注 重把 握提问的内容和时机，强调提问的切入点和启发性， 才能发 挥提问技术在课堂教学中的作用。因此，课堂教学 中应用提 问技术需要特别留意这些方面。

5、首先应该尽量防止缺乏思考的简单提问。如果在 教 学中只提出一些简单的判断性的问题，这不利于启发学 生的思维活动。通常应减少使用"对不对、"是不是"、不行等简单提问内容的频率，而且应该注重从不同角度 围 绕相关的知识点提出探索性的需要学生思考的问题，才 有利于防止学生的急躁态度和懈于思考的习惯。其次需要把握问题的难度，针对学生已经掌握的 知识，尤其应该针对不同的学生，引导性的提出相关的新 的问 题。课堂教学中的提问本应从教材和不同学生的实际 出发，量体裁衣，针对不同学生从难度不同、涉及的知识 面不同、 需要涉及的逻辑思维过程不同的角度提问。只有 这样才能普遍性地提高

6、学生的思维积极性，调动学生的学习积极性。 需要根据知识积累规律循序渐进提出问题。 课堂教学中教师 适宜按照讲课的次序，由易到难而且由近 及远地提出问题。“善问者如攻坚有术，先其易者，而后其难 0遵循循序渐进的规那么，有利于防止学生的失败和 失落，更好启发学生的 思考习惯和提高思维能力。妥善而 富有技巧地评价学生的提 问和对教师提问的答复。对于思 维能力较差的学生，通过提 供更好的答复下列问题时机来锻炼学生答复下列问题的能力和胆量，更要通过教师对学生答复的恰当评价让学生体会积极思考的乐趣，防止打击学生提问 和答复下列问题的积极性，同时防止 优秀学生的骄傲情绪。精 心评价学生对课堂教学中提问的回

7、答，更有利于培养学生 的学习积极性和对老师的尊敬。防止对学生提问偏好性。课堂教学中教师出于习惯经常向思维活 跃的学生提问，但 是往往忽略了调动更多学生积极参与问题的讨论和答复。中学生具有强烈的表现欲望，在课堂教学中调动所有学生的积极性，培养更多的优秀学生和高素质人才，是评价课堂教学成败的更重要指标。而且，争取每个学生都能有机会在课堂上答复下列问题，还可维护差生的自尊心。控制课堂提问的时间比例。针对不同阶段的学生和的教学内容，应该调整提问和讨论答复的比例。初讲的新知识提问的比例应降低，复习时提问的时间应该增加。在把握提问的内 容、 难度、时机后， 就更应该从整体上控制提问的时间比例， 尤其需要一定的时间对学生的答复作简单而切入核心问题 的评价，并煽动学生参与讨论。在课堂教学中教师提出一个切入问题实质且具有 探索性的问题具有非常重要的作用。学生解答问题所用的 时 间并不多，但在适当的准备后答复一个恰当而科学的问 题却 能体会分析问题、解答问题的全过程，在此过程中有 利于训 练提高学生的思维