初中生物学业考试质量分析

1、初中生物会考质量分析一、试题整体评价2011年生物学结业考试试题从总体上讲，体现了烟台市八年级学生学业考试的指导思想，有利于推进各学校实施素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于推进生物新课程改革，促进学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力；有利于准确客观的测试学生的学业水平与运用基础知识解决实际问题的能力，为高一级学校输送优秀学生；对全市的生物学科教学、教研教改及学科教师专业化发展都有很好的导向作用。二、试题主要特点（一）加强了对主干知识和核心知识的考查，注重对基础知识的检测，试题在各知识主题和教材各册分布合理。（二）注重了各水平要求的有机结合。试题命制严格按照课

2、程标准和烟台市生物学科考试说明的内容命题，试题容量、考试时间恰当，难易程度适中，信度高，区分度合理，考点分布体现了教材教学内容的重难点，有利于学生发挥自己的真实水平和检测教师的教学质量。（三）注重对学生理解知识和应用的考查，要求学生对知识不仅知其然，还要知其所以然，改变学生对知识的机械记忆为理解记忆，提升知识的内化层次。 （四）注重知识整合，引导学生形成知识网络。设计了部分试题引导学生对所学知识进行归纳和整理，使学生学会学习，学会认知，把握知识的内在联系，提高综合运用知识的能力和学科迁移能力，使学到的知识形成网络；也促使教师注意改进教学方法，加强对学生学习方法的指导。（五）注重对生物学基本原理

3、和对学生学科素养的考查，积极引导学生形成基本的学科思想和学科素养。（六）体现了“从生活到科学，从理论到实践”的理念，利于学生感悟知识的价值和意义。注重设计与学生生活实际密切联系的试题，加强了对学生运用知识、技能分析和解决实际问题能力的考查。（七）突出了实验操作和实验探究能力的考查导向。试题设计了对实验操作、对照实验设计变量控制、实验结论的归纳及其判断依据等探究能力的考查。（八）合理选取媒体材料、社会热点为载体，体现出地方特色，培养学生关注与生物学有关的社会问题并初步形成主动参与社会决策的意识；培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感和社会责任感。（九）注重对学生识别示意图、处理数字表格、研究图的能

4、力考查。（十）以人为本，试题育人，积极引导师生关心健康、生殖和良好行为习惯养成，珍惜健康，珍爱生命。（十一）注重教研主题的渗透和学生学习方法的培养。在概念图的考试中也有新的发展，呈现出完整的概念图，由图进行知识扩展，学生看懂图后再解决实际问题。三、学生答题存在的问题（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现

5、了不少的失误。（二）审题能力差，提取有效信息能力不强有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。（三）语言不规范，字迹潦草，错别字较多学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。（四）不重视实验课教学，学生动手实验的能力差生物学是一门实验科学，脱离实验教学将使“生物”变成“死物”。由于平时实验欠帐较多，导致老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验奇怪现象的产生。四、教学建议（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性教师要关

6、注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。(二)注重学法指导，强化训练教学规范性在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；

7、加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。（三）加强实验课教学，注重实验探究性注重演示实验的示范作用，向演示实验要质量。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。注意培养学生实验探究能力，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性

8、实验设计成探索性实验，按课题解决方案信息交换处理结果论证问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。(四)重视认知迁移，提高思维灵活性初中各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，既要注重本学科的教学，又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物