小学三年级语文《鸟儿的侦察报告》教案模板三篇

1、小学三年 级语文鸟儿的侦察报告教案模板三篇 本文以童 话故事的形式，用作者的 鸟儿朋友给作者发来的四份 侦察报告贯穿全文， 诉 说鸟类遭到人 类迫害的种种情形，形象地 说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放 废气等行 为对生态环境造成了 严重的破坏， 带来了令人心痛的 恶果，读后令人警醒。下面就是小 编 给大家带来的小学三年 级语文鸟儿的侦察报告教案模板， 欢迎大家 阅读! 一、教学目 标 ： 1. 结合重点 词句理解 课文内容，有感情、分角色朗 读课 文 ; 2. 由课内向 课外延伸，运用已有知 识经验 仿照文中的 侦察报告谈鸟 受伤害的例子，理 解环保主题，受到 应保护环境的教育 ; 3. 进

2、行抓重点 词句体会课文内容和运用已有知 识经验 理解课文的学法指 导。 二、设计 理念： 本文以童 话故事的形式，用作者的 鸟儿朋友 给作者发回的四份察 报告贯穿全文，控 诉 鸟类遭到人类迫害的种种情形， 说明了人 类对生态环境造成了 严重的破坏，造成了 严重的 后果。 本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份 侦察报告为重点，引 导学生读文、理 解重点 词句、有感情朗 读课 文、以读促悟;抓住第一份 侦察报告渗透学法，其余三份 报告由 学生在阅读提示的指引下小 组合作学 习，再进行全班交流，落 实个性化阅读的要求 ;在理解 课文的基 础上，设置联系已有知 识举例子环节、由文章内容想开去 环

3、节，使学生在交流、 畅谈过 程中，受到主 题 教育。 三、教学 设计 ： （一）导入新课： 1. 齐读课题 2. 谈话：同学 们喜欢鸟儿吗?为什么?（启发学生谈鸟对我们人类的作用） 3. 今天，我 们一起来 读几份 鸟给我们发回来的 侦察报告，它向我 们报告了什么呢 ? （二）初读课 文： 1. 用自己喜 欢的方式读课文，注意要 读准字音， 读通句子，想想 鸟向我们发回了哪些 侦察报告? 2. 读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学 们注意 ?(学生点不到的地方，教 师 点拨：孵、 呜咽、哭泣、烟囱 ) (三) 讲读课 文： 1. 讲读 第一份 侦察报告： (1) 提问：第一份 侦察报告向

4、我 们报告了什么 ?提示：用一句 话概括 报告的内容。追 问： 野鸡妈妈为 什么孵不出小野 鸡? (2) 读文：请两位同学来做情景再 现：一人读鸟儿朋友的 话，一人读野鸡妈妈的话。 请其他同学点 评这组 同学 读得怎样? (3) 教师点拨：如果你是野 鸡妈妈，你现在心情如何 ?文中用了什么 词来形容的?“忧郁” 什么意思 ?“重重叹了一口气 ”说明什么 ?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受 ? (4) 再来有感情地 读课 文。 2. 合作学 习后三份 报告： (1) 四人小 组合作学 习后三篇 侦察报告，注意友情提示： 课件出示 1.了解侦察报告的内容， 产生这一不幸的原因。 2.有感情地朗 读

5、这 份侦察报告。 3. 结合报告中的重点 词、句 谈谈读了这份侦察报告的感受。 (2) 交流学 习第二份 侦察报告的 结果： 请一个小 组汇报 学习成果，其他 组可进行补充。 师点拨：怎 样解释“呜咽”?呜“咽”与“哭泣”的区别是什么 ?“已经不是第一回啦 ?”说明什 么?、 有感情朗 读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作 为海洋清洁工的海鸥朋友怎么 样呢? (3) 交流学 习第三份 报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海 鸥做个自述 ;记得我们学过的海鸥这 首歌 吗?一起来唱一唱。歌中描 绘的情景与我 们从侦察报告中了解的情况相 对比，你感受 到什么 ? 有感情朗

6、 读课 文第十自然段，表达我 们的感受。 过渡：正当作者 为小野 鸡、燕子、海 鸥的不幸遭遇感到不安 时，收到了一份加急 电报 (4) 交流学 习第四份 报告的成果 请一组同学 汇报 师点拨：鸟儿朋友的心情怎 样?作者马上去营救它， 结果呢? (5) 这四份报告反映了一个共同的主 题是什么 ? 3. 课文读到这儿，你能 联系平日读到的有关 鸟的知识和我们环保方面存在的 问题举 出 报告中反映的 这种鸟受伤害的例子 吗 ? 4. 因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的 鸟、吃害虫的 鸟、吃鱼的 鸟都受到了死的威 胁。同学 们看课文第 16 自然段，把文中的 “我爱看”、“我 爱听”、

7、“我更 感谢”都换成“没有 ”读一读。读完后，你感受到什么 ? 5. 在此，你想 发出什么呼吁 ? (四) 总结： 让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人 类都来这样做。齐读课 文最后一个自然 段。 教学目 标 1、用自己喜 欢的方法 认识 本课生字，并能正确 书写，积累本课词语 。 2、抓住重点 词语、句子反复朗 读感悟，把握作者的思想感情 ;掌握四份 侦察报告所表 达的主 题，从而 认识到保护鸟类 、保护生态环境的重要性。 3、有感情地朗 读课 文。 4、引导学生搜集有关 鸟类的资料，仿照 课文再写一份 侦查报 告。 教学重、 难点 抓住重点 词语 、句子反复朗 读感悟，交流各自的 阅读

8、 感受，把握作者的思想感情，从 而以情激情， 让学生认识到保护鸟类 的重要性。 教学时数：两 课时 教学准备：课件 教学过程 第一课时 一、通 读课 文、整体感知。 二、随文自主学 习生字、师检查 ，学生汇报。 三、引 导学生概括文章的主要内容。 第二课时 一、复 习引入 1、复 习生字词。 2、指 导写好“囱”字。 3、再 现文章主要内容，引入新 课。 二、研 读课 文、感悟重点 （一）学习侦察报告一 1、轻声读读课 文， 说说 自己的感受。 2、抓住重点 词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野 鸡妈妈的悲伤。 3、指 导有感情地朗 读野鸡妈妈说 的话 ，可加上表情和 动作读。 （

9、二）总结学习方法 1、写一写：抓住重点 词语 写写自己的 读后感受，做批注。 2、 读 一读：根据自己的体会演 读鸟类 的语 言。 画一画： 还可以 边读边 想像画面并将画面 简单 画下来。 （三）自主学 习二、三两份 侦察报告 1、分小组学习：用自己喜 爱的学习方法从二三两份 侦察报告中选择一份认真学习 2、汇报 交流、指 导要点： 侦察报告二 a. 体会“呜咽”的意思，指 导读好燕子 妈妈“呜咽”时说话 的语气。 b. 让学生在汇报读中感受燕子 妈妈的悲伤，了解是人 类让它们受到这样的伤害的。 侦察报告三 a. 引导学生 边读边想像画面， 说出自己的 读书 感受。 b. 有感情地朗 读这份

10、侦察报告。 (四) 创设情境、感受加急 电报 的“危急 ” 1、播放录音，让学生说说听后感受。 (作者的鸟儿朋友生命受到了威 胁，情况十分 紧 急) 2、争当小配音演 员为这 只 鸟 儿配音。 三、体会情感、整体回 归 1、出示描写作者看了 侦察报告后心情的句子， 让生自由 读、体会作者的心情。 2、 师 生配合感情朗 读。 四、概括主 题 、拓展延伸 1、指导学生概括 这四份侦察报告的主题，填空： 这四份侦察报告写的分 别是( )、( )、( )、( )，都反映了一个主 题：( )。 2、播放图片，唤起学生爱护鸟类 、保护环境的意识。 五、布置作 业、指 导写法 1、作 业： 请你仿照本 课

11、侦 察报告的写法再写一份 侦察报告。 2、指 导方法： a以第一人称 我”的口气写自己看到的或是自己与小 动物之间发生的事。 b写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。 板书设计 鸟儿的 侦 察报告 野鸡 燕子 受到人 类的(伤害) 海鸥关爱 我们要 我”的鸟儿朋友 教学目 标 ： 1、正确、流利、有感情地朗 读课文，积累本课的5 个生字以及重点的 词语。 2、抓住重点 词语、句子，反复朗 读感悟，把握作者的思想感情 ;掌握四份 侦察报告所 表达的主 题，从而 认识到保 护鸟类、保护生态环 境的重要性。 3、引导学生搜集有关 鸟类的资料，仿照 课文再写一份 侦察报告。 教学重 难 点： 1、抓住

12、重点 词句反复朗读感悟，体会 鸟儿悲伤痛苦的情感， 产生对鸟儿的同情，以 及对人类给鸟 儿造成伤害感到自 责、惭愧、后悔，激 发学生爱护鸟类 、保护环境。 2、仿照课文再写一份 侦察报告。 教学过程： 一、 创设 情景，激情 导 入。 播放鸟儿清脆的 鸣叫声启发谈话 : 听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?（亲切、有趣、心情愉快 ） 那你们喜欢鸟儿吗?为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、 传播种子） 师导：是啊， 鸟儿是人类的朋友， 谁不喜欢呢?我每当听到 这婉转动听的鸟鸣声，便 仿佛置身于美 丽的大自然， 鸟儿们卖 弄着清脆的喉 咙，唱着婉 转的曲子，跟清 风流水 应和 着，呼朋引伴地

13、打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世 间的 烦恼 。不由得 让人想起那写 鸟 儿的诗句一一（学生抢答）“闲桂花落，夜静春山空。月出惊山 鸟，时鸣春涧中”春眠不觉 晓， 处处闻啼鸟”蝉“噪林逾静， 鸟鸣山更幽”两“个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天”不仅 我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜 爱，我想若没有 鸟儿的身影不知要减少多少 诗情呢? 可是，在今天 这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书） 二、朗 读课 文，整体感知。 1、大声朗 读课文，要求： 读准字音， 边读边画出自己 认为生疏的字 词并积累到卡片 上，想想 课文主要写了什么 ?（小组交流后派代表上台展示， 师生共

14、同强调字音字形 ）如：孵、 呜咽、胚胎、烟囱等。 领读 、齐读。 2、交流课文主要内容。 （小组派代表 发言） 三、合作探究 （结合学习卡片 ） （一）根据下面的提示，各小 组找出自己喜 欢的一个 报告研 读，用 简洁 的语言概括每个 报告的内容或 拟小标题，并谈谈读后的感受或 发现。自由选择阅读 的方式努力 读出感情。 1、报告一：野 鸡妈妈为 什么孵不出小野 鸡?她的心情怎 样?（结合重点 词句）你明白了什 么?该怎样读? 2、报告二：燕子 为什么哭泣 ?不幸是怎么 发生的 ?你体会到了什么 ?应怎 样读 ? 3、报告三：海 鸥怎样了?他们的威胁是怎样产 生的?你体会到什么 ? 4、报告四

15、：加急 电报告诉了我们什么?鸟儿朋友 为什么遇到 这样的不幸 ? （小组交流，教 师 巡视指导。） （二）展示成果。 1、第一份 侦察报告向我们报告了什么 ?请该组同学分角色 读一读，并汇报成果。点 拨: （1）内容是 野鸡妈妈因为吃了被农药污 染的草籽而孵不出后代或 “无法繁殖 ”。原因： 山林被 污 染。 心情怎么 样?从那些 词句看出来的 ? （ “忧郁”什么意思 ?忧伤、忧虑; “重重叹了口气”你从她的 叹息中听出了什么 ?无 奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨 ） （2）（ 联系生活 ）我们知道 妈妈的希望就是希望自己的孩子健康的成 长，当你生病的 时候， 妈妈恨不得替你受苦受 难

16、，心疼得不得了 ;而野鸡妈妈 却连自己的孩子都看不 见，就胎死蛋 中，失去了做母 亲的权利，这是多么令人 伤心啊!你能带着这样的感情 读一读吗? （3）再有感情地 读课 文。 （4）读完这份报告你有怎 样的感受 ?我们一起读一下作者的感受。 （齐读 ） 过度：作者担心的不 仅是野鸡妈妈 ，而是山林里所有的 鸟儿。下一个会是 谁呢? 2、看第二份 报告又告 诉我们什么?小组人员分角色 读，读出语气。 点拨：（1）内容燕子因为吃了打了 农药的害虫中毒身亡或 “中毒身亡 ”。原因： 农田 被污 染。 （2） 你读懂了什么 ?体会到了什么 ?（结合理解 “呜咽”什么意思 ?与哭泣有什么区 别?而且 “

17、这已经不是第一次了 ”等词语体会燕子的痛苦 伤心和对人类的不满以及鸟儿生存 环境的恶 化后果的 严重 ） 教师深情谈话：实际上不光人 类有感情， 动物也是有感情地，我 们一起来看一 组 图片。 （放图片） 可见他们也会伤心欲 绝，我们应用怎样的语气来读?（悲愤） （3）自己再 读一遍。不由得 让人感叹：啊 !（作者的 话，齐读） 过渡：山林中的野 鸡孵不出小 鸡，燕子死了，作 为海洋清 洁工的海 鸥怎么样了呢? 3、汇报第三份 报告，有感情地朗 读或用海 鸥自述的形式。 点拨：（1） 内容 海鸥被海上泄漏的石油粘住再也 飞不起来了或 “无法 飞翔”原因：水 受到 污染。 （2）读到这里你有怎

18、样的感受 ?（预设：连海上的 鸟儿都受到了 伤害） 齐读作者感受。 过渡：正在 “我”感到不安 时，收到一份怎 样的加急 电报 ? 4、分析 报告四：小 组派代表有感情地 读。 点拨：（1） 内容_-报告消息的 鸟儿朋友在工厂排放的烟 雾中迷失了方向与作者失去 了联系。或“迷失方向 ”。原因：大气受到 污染。 （2）当时鸟 儿的心情怎 样?（着急、害怕 ）试着读出这种语气，谁再读一下? （3）结果怎样?（齐读后两段 ） 5、总结主题: 过渡：此 时作者的心情怎 样?齐读 倒数第二段。 点拨：吃草籽的鸟儿他们全都受到了死亡的威 胁”这些不幸的事件发生的根本原因 是什么? 预设： 环境污染，从住的山林、 农田，到 饮用的水，呼吸的空气， 处处污 染严重。 这四份报告都 说明了一件什么事