教学设计日月潭2

1、日月潭教学设计学习目标：1 .会认9个生字，会写12个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光, 激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。3 .背诵自己喜欢的部分。教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。教学用具：教学挂图教学过程：1 .导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱 家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现 在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富, 同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底 怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？2 .师范

2、读课文，生看图欣赏：1 . 了解“潭”的意思？2 .听后日月潭给你什么感觉？3 .自主初读，识记生字。1 .自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。2 .师生交流，检查初读效果。3 .读含有生字的词语，巩固生字。例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4 .变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5 .利用形声字的特点认识”朦、胧、境”。6 .用熟字换偏旁的方法识字：坏-环镜-境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？4 .朗读感悟：1 .自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边 读边想象。（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。（2

3、）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？2 .合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢 的语句。五.写字指导：1 .巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）2 .发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。同偏旁：纱绕约新旧联系：岛-鸟纱-沙绕-烧、浇偏旁比较：建-迈迷迹追3 .示范讲解，提示易写错的字。隐茂展省六.实践活动：查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在 给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。教学反思：1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，

4、有利于师生、生 生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸 发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然 段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传 授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐 的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇 报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛 会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。2、学会交流表达。语文课程标准指出：“语文教学应让学生 树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见， 逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课

5、文的基础上，进行拓展延 伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不 同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？ 为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说:3“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去 玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。” 在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。3、语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须 根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和 进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我 只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方 法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟