天津市2021-2022学年高三上学期第一次月考语文试题(含答案)

1、天津市2021-2022学年高三上学期第一次月考语文试题 一、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题。在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。建筑也是如此。较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，世界建筑史上往往都是建筑物形象重复与变化的统一而取胜的。说是千篇一律，却又千变万化，每一条街都是一轴画卷，千篇一律和千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用。但是，在一些城市的建筑中，我们规划设计人员在这一点上做得还        

2、  。为了多快好省，我们做了大量标准设计，          有些住宅区的标准设计“千篇一律”到孩子哭着找不到家；有些街道又一幢房子一个样式、一个风格，互不和谐；（   ），“千变万化”到令人眼花缭乱。我们既要          ，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色；既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。这恼人的矛盾是建筑师们应该认真

3、0;         的问题。1文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）A世界建筑史上较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都是建筑物形象重复与变化的统一而取胜的。B世界建筑史上较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都是以建筑物形象重复与变化的统一而取胜的。C较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往世界建筑史上都是以建筑物形象重复与变化的统一而取胜的。D较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往在世界建筑史上都

4、是建筑物形象重复与变化的统一而取胜的。2依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）A不如人意        以致        百花齐放        琢磨B不如人意        以至    

5、60;   万紫千红        捉摸C差强人意        以致        万紫千红        捉摸D差强人意        以至  &

6、#160;     百花齐放        琢磨3下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ）A虽然它们放在一起可能会“损人”且不“利己”，但各自都很美观B即使它们放在一起可能会“损人”且不“利己”，但各自都很美观C即使它们本身各自都很美观，放在一起就都“损人”且不“利己”D虽然它们本身各自都很美观，放在一起就都“损人”且不“利己”  二、选择题4下列各组词语中有两个通假字的一组是（  

7、 ）A距关，毋内诸侯  刑于寡妻  共其乏困B颁白者不负戴于道路矣  虽有槁暴，不复挺者  须臾成五采C项伯杀人，臣活之  授之书而习其句读者  今老矣，无能为也已D君子生非异也  山川相缪  大行不顾细谨5下列各句中加点词都是古今异义的一项是（   ）今之众人，其下圣人也亦远矣  下有红光动摇承之行李之往来  君子博学而日参省乎己约为婚姻  莅中国而抚四夷徘徊于斗牛之间

8、60; 虽然，每至于族ABCD6下列加点词的活用情况全部相同的一项是（   ）A常以身翼蔽沛公  师道之不传也久矣  道中迷雾冰滑B树之以桑  是以君子远庖厨  以乱易整C不知东方之既白  不耻相师  上食埃土，下饮黄泉D泣孤舟之嫠妇  朝秦楚  先破秦入咸阳者王之7对下列特殊句式分类正确的一项是（   ）焉用亡郑以陪邻  申之以孝悌之义  今所经

9、中岭及山巅崖限当道者  具告以事  若属皆且为所虏  此亡秦之续耳不拘于时  道之所存，师之所存也  籍何以至此ABCD 三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。（甲）王安石字介甫，抚州临川人。安石少好读书，其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，以为：“今天下之财力日以困穷，风俗日以衰坏，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。法其意，则吾所改易更革，不至乎倾骇天下之耳目，嚣天下之口，而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之财

10、，收天下之财以供天下之费，自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。在位之人才既不足，而闾巷草野之间亦少可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎？愿监苟者因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。臣之所称，流俗之所不讲，而议者以为迂阔而熟烂也。”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。俄直集贤院，以母忧去，终英宗世，召不起。熙宁二年二月，拜参知政事。上谓曰：“人皆不能知卿，以为卿但知经术，不晓世务。”安石对曰：“经术正所以经世务，但后世所谓儒者，大抵皆庸人，故世俗皆以为经术不可施于世务尔。”上问：“然则卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法度，最方今之所急之

11、。”上以为然。于是设制置三司条例司，命与知枢密院事陈升之同领之。而农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役相继并兴，号为新法，遣提举官四十余辈，颁行分下。安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。久之，以旱引去，洎复相，岁余罢。终神宗世不复召，凡八年。（宋史王安石传有删改）（乙）论曰：朱熹尝论安石“以文章节行高一世，而尤以道德经济为已任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为，庶几复见二帝三王中之盛。而安石乃汲汲以财利兵革为先务引用凶邪排摈忠直躁迫强戾使天下之人嚣然丧其乐生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海

12、，至于崇宁、宣和之际，而祸乱极矣。”此天下之公言也。昔神宗欲命相，问韩琦曰：“安石何如？”对曰：“安石为翰林学士则有余，处辅弼之地则不可。”神宗不听，遂相安石。呜呼！此虽宋氏之不幸，亦安石之不幸也。（明张溥宋史论节选）（丙）若乃于三代下求完人，惟公庶足以当之矣。悠悠千年，间生伟人，此国史之光，而国民所当买丝以绣，铸金以祀也。距公之后，垂千年矣，此千年中，国民之视公何如，吾每读宋史，未尝不废书而恸也。以不世出之杰，而蒙天下之诟，易世而未之湔者，在泰西则有克林威尔，而在吾国则荆公。（清梁启超王荆公节选）注二帝三王：唐尧、虞舜及夏禹、商汤、周文（武）王。三代：夏商周。8对下列句子中加点的词的解释，不

13、正确的一项是（   ）A其属文动笔如飞  属：写、作B后安石当国  当国：主持朝政C大抵皆祖此书  祖：祖先D间生伟人  间：偶尔9下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（   ）A社稷之托  舆薪之不见B自信所见  君亦无所害C安石为翰林学士则有余  于其身，则耻师焉D而蒙天下之诟   有牵牛而过堂下者10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ 

14、  ）A而安石乃汲汲以财利兵革为先/务引用凶邪/排摈忠直/躁迫强戾使/天下之人/嚣然丧其乐生之心B而安石乃汲汲以财利兵革为先务/引用凶邪/排摈忠直/躁迫强戾/使天下之人/嚣然丧其乐生之心C而安石乃汲汲以财利兵革为先/务引用凶邪/排摈忠直/躁迫强戾/使天下之人/嚣然丧其生之心D而安石乃汲汲以财利兵革为先务/引用凶邪/排摈忠直/躁迫强戾使/天下之人/嚣然丧其乐生之心11下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ）A“忧”指父母的丧事，“母忧”是指母亲去世，也可称为“内艰”，古代官员在位期间，父母去世，官员要回乡为父母守孝。B“熙宁”，

15、宋神宗的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝即位后首创年号，按旧制一帝一号。C“三司”，古代官职名。宋代以“盐铁、度支、户部”为三司，专掌国家的财赋，都由朝廷重要的大臣掌管。D“荆公”是对王安石的尊称，因他曾被封为荆国公。古代对平辈或长辈也可称“字”表尊敬，如“王介甫”。12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）A王安石思维敏捷，志向远大。他年少时喜欢读书，写文章下笔如飞，文章写成后精妙无比，让人叹服。他议论高奇，做事果敢无畏，有改变社会风气的远大志向。B王安石立志变革。他对变革充满激情，在万言书中，力主通过效法先王之政来疗救顽疾，

16、熙宁执政多源于此。C王安石能说会道，颇有见解。他认为经术学问是用来处理政务世事的，世上俗人都以为经学不能辅佐治世的原因，是后世所谓“大儒”，大都是才能平庸之人。D甲文主要通过叙述人物言行来突出王安石的特点。乙文有论述文的特点，也有对史实的叙述。如韩琦曾委婉地指出王安石不可担任宰相，神宗没有听取他的建议。13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎？（2）被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为，庶几复见二帝三王中之盛。14朱熹和梁启超分别是如何评价王安石的？请简要说明。  四、古代诗歌阅读阅读下面这首词，完成下面小题。水调歌头·把酒对斜

17、日杨炎正把酒对斜日，无语问西风。胭脂何事，都做颜色染芙蓉。放眼暮江千顷，中有离愁万斛，无处落征鸿。天在阑干角，人倚醉醒中。千万里，江南北，浙西东。吾生如寄，尚想三径菊花丛。谁是中州豪杰，借我五湖舟楫，去作钓鱼翁。故国且回首，此意莫匆匆。注杨炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行不抵抗政策，他的卓越才能、远大抱负得不到施展。五湖舟楫：传说范蠡助越灭吴后，弃官归隐，泛舟于五湖之上。15下列对词中语句的理解，正确的一项是（   ）A“无语问西风”，谓所问出之于心而不宣之于口。所问者西风，有与上句的“斜日”同一寓意，均是虚写景物，点明时间。这两句是对仗。B“天在阑干

18、角”两句，写出了非醉非醒、似醉仍醒的状态，一边收束上片的离愁别绪，一边又开启下片的心理矛盾。C怀才不遇、报国无门之愁思。诗人愤然发问：谁是国中豪杰？写出了英雄无用武之地的悲愤。D词人“尚想三径菊花丛”“借我五湖舟楫”，愿效法陶渊明与范蠡大夫，做个高洁的隐士，也暗含诗人的软弱和对现实的逃避。16词的上片运用了哪些手法来表现“愁”？请简要赏析。17整首词抒发了词人哪些复杂的情感？  五、句子默写18背诵默写。（1）_，烟涛微茫信难求。梦游天姥吟留别（2）越陌度阡，_。短歌行（3）羽扇纶巾，谈笑间，_。念奴娇·赤壁怀古（4）_，横槊赋诗。赤壁赋（5）复道行空，_？阿房宫

19、赋（6）_，侵之愈急。六国论 六、文学类文本阅读阅读下面的文章，完成下面小题。南陌复东阡王安忆几乎是一整个九十年代，我都是在忧患中度过。母亲多病，一年里总有一度住在医院。病房在新建大楼的高层，可算得上那一片街区的制高点。走廊上有一扇侧窗，望出去是一片旧式弄堂的连绵屋瓦，夕阳的光里面，飞翔着黑色的斑点，是回家的鸽群。许多时间，是对着这扇窗过去。心里有一种伤痛，不知是被谁伤着了，分明是来自于无边无际的不可抗力。于是，又为这暂时的相守感到安宁。身在其中的城市就是这样，被自己的生活覆盖着，无论怎样拉开了距离，站在制高点，其实看来看去看到的，还是自己的内心。它的外部的光华，总有一些熟腻的庸俗气

20、，还有一些戚容，这都是生活洇染的。到目前为止，我居住时间最久的地方是从小长大，城市中心区的一条弄堂。这条弄堂自我记事起，便拆除一面墙，与相邻的杂弄打通，杂弄又通向杂弄，我的小学校也分散间杂于这片纵横交错的弄堂内。我完全无法画出一幅准确的地图，而现在一个只不过住了几天的地区的方位与交通我反而经纬清楚。我至今也无法搞明白这些弄堂是如何交织一起，彼此间是什么关系。在我们小学校的某一个天井里，推开后门，忽然间静下来，一条鹅卵石路面在了眼前。这里有一股陡然的寂寞，其实也是成长中必不可少的间隙。我们的成长奇怪地与所居住地方的建筑格局唇齿相依。拉开时间的距离，我只看得见自己像只虫子样，在水泥砖瓦的阡陌里徘徊

21、，有一种盲目，令人心悸。并不是说，这城市没有受光的一面。当然是有，灯的光甚至比自然的更为流丽。可它到底是轻盈的，不大容易沉淀，而一经沉淀，就成了垢。我依然不明白这街区复杂的比邻关系。有一回，我表姐带我去她朋友家，这朋友家是在我另一家表亲的楼下，而这朋友的朋友，其中有一个竟然是与我同校的女生。这些楼房蜂巢般的格子里，不知住着多少你认识或不认识的人，不知哪一天，有一个会与你的命运撞到一起。就这样，你在这些巢穴间的沟壑里走来走去，等待着传奇忽然间开头，不知觉中，就走入了青春期。由于是这样错踪不可遁迹的街道与房屋，邂逅和失之交臂以同样的概率发生，我就老是觉着，在这水泥硬壳子里面，神秘地隐匿着既定的路线

22、，它最终决定了谁与谁走在一起。现在，新型的建筑和道路改造已经拆散了这个街区，这城市的格式已与我们的经验背离。有一日我无意间闯入一条旧弄，它夹在摩天楼玻璃幕墙的夹缝里，只剩残余的一截。我茫然四顾不知身在何处，只得向迎面走来的老者问路。那老者正在沉思默想中，被我陡地一唤，惊起道：魂灵吓出哉！口音里带了些周遭地区的乡俚，是这城市的正传，将“魂”发出“活”的音。我也被他惊起了，弄内的杂音以及气味贴地而起，向我围拢过来，忽然间热泪盈眶，那隐匿在地表深处的路线在炎炎烈日中闪烁了一下，复又埋藏进圮颓的院墙屋檐底下。那些附在具体物件上的经验的记认在一瞬间来招领我了，而紧接着，又一撒手，放弃了我。少年时离家，是

23、在城市边缘的货车站登车出发。没有站台，枕木以及枕木下的碎石地基裸露出来。送行的人站在车轮下，与车窗里的人需伸极了身体手臂，方可道握。这城市忽就变得粗犷剽悍，它陡然跳出窠臼，改变了形态。随了列车驶去，这城市逐渐呈现出它的全貌。我们所存于的局部，在它的深处，腹地的位置，完全可能与全局无碍。我睁开眼睛就看见的这个城市，其实就只是一个长满狗尾巴草和车前子的小院子。它小极了，也荒凉极了，可我却觉着它又大又繁荣。人家院里的夹竹桃伸过花枝来，人家院里的青枇杷落过来，是我的花期和收获季。在它贫瘠单薄的泥土里，也还滋长着西瓜虫、蚯蚓之类的生物。四壁围拢的空间里也有人类的活动，那就是我，生长着，一直长到某一日，忽

24、然发现它已经成为废墟。19下列对文章有关内容的分析和概括，错误的两项是（   ）A作者虽然从小住在弄堂里，但弄堂错综复杂，故至今都难以画出一幅完整的地图，而现在对于刚住了几天的地区的方位与交通心里反而相当清楚。B作者认为，自己居住的城市弄堂里从来就没有受光的时候，哪怕灯的光甚至比自然的更为流丽，但它是轻盈的，因此它不能算作是城市受的光亮。C作者觉得，在这水泥硬壳子里面，神秘地隐匿着既定的路线，它最终决定了谁与谁走在一起，这说明作者具有宿命论观点，对生活持有消极态度。D作者最后发现，自己原来所在的城市宛如长满狗尾巴草和车前子的小院子，它小且荒凉，但是作者觉着它又大又

25、繁荣，流露出对弄堂的依恋与怀念。E.文章运用融抒情、议论、描写、记叙于一体的综合表达方式，既丰富了内涵，又增强了抒情效果，并深化了作品主题。20请用简洁的语言概括文章第段的内容，并分析它在全文中的作用。21作者在文中所写的弄堂有什么特点？现在又有什么样的变化？22结合全文，说一说文章标题“南陌复东阡”的含义是什么。23文章第段画线句子中作者为什么说“它小极了，也荒凉极了，可我却觉着它又大又繁荣”？结合全文，试从空间、时间的角度简要分析。  七、选择 简答阅读下面的文字，完成下面各题。甄士隐与贾雨村是作为“对立幻象”存在于红楼梦全书的叙事之中的。甄士隐是人世间与太虚

26、幻境的连接点，      ，他们两人又生活在同一个时代，印证了太虚幻境与贾府是虚实相映的。看似虚幻莫测，  ，给读者带来了强烈的真实感与情感体验。而作为“对立”呈现的形象，     ，一种是以甄士隐为代表的超然出世的人物， 一种是以贾雨村为代表的热衷名利的人物。后者在前者的眼里是虚无，前者在后者的眼里是疯癫，二人最后在觉迷渡口相遇，如同开头在葫芦庙比邻而居的情况一般。二人所经历过的世间纷扰都像是南柯一梦，梦醒之后的再次相遇则暗示着一切都仿佛回到了原点：甄士隐已悟道成仙，冷眼旁

27、观世间百态；贾雨村却因贪赃枉法，终被削籍为民。这时已然超脱的甄士隐以“老仙长”的身份出现，并作为精神导师来对贾雨村进行点化，体悟人生真谛，从而使得二者又在对立中回归了统一。24在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。25下图是根据上文第二段制作的内容结构图，请将空白处补充完整，每处不超过7个字。   八、材料作文26阅读下面文字，根据要求作文。电影夺冠展现了排球名将朱婷的成长经历：朱婷开始打球时，抱着“为了爸妈”的目的，经过努力进入了国家队。朱婷遇到了郎平，“成为郎平”成了她的人生目标，朱婷逐渐成为国家队主力。2

28、016年里约奥运会，朱婷收到郎平的一条短信“你是我见过的最好的运动员，你不用成为我，你要成为你自己”。朱婷明白了打球的真谛，迎来自己职业生涯的辉煌时代。对此，你有怎样的思考与体验？请结合上述材料写一篇文章。（注意）角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于700字。不得抄袭、套作。 参考答案 1B2A3C【分析】1本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句中，“世界建筑史上”语序不当，可做“较优秀的个体建筑或者组群”的定语，排除CD；“往往都是建筑物形象重复与变化的统一而取胜的”成分残缺，可在“是”后加上“以”或“凭”，排除AD。故选B。2本题考查学生正确使

29、用词语（包括熟语）的能力。第一组，不如人意：不使人满意。差强人意：大体上还能使人满意。根据语境“我们规划设计人员在这一点上做得还”，填入“不如人意”。第二组，以致：连词。用在下半句的开头，表示下文是上述原因所造成的结果，多指不好的结果。以至：表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。根据语境“有些住宅区的标准设计千篇一律到孩子哭着找不到家”，填入“以致”。第三组，百花齐放：比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展。万紫千红：形容百花竞艳的春景。根据语境“我们既要”，填入“百花齐放”。第四组，琢磨：思索；考虑。捉摸：猜测；预料，

30、多用于否定式。根据语境修饰“问题”，填入“琢磨”。故选A。3本题考查学生语言表达之句子复位的能力。根据语境，该句强调的是房子“互不和谐”的危害，排除AB项；文段中没有说这些建筑“本身各自都很美观”，选用假设关系更好，排除D。故选C。4D【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳；“刑”通“型”，模型，表率，模范的意思；“共”通“供”，供给。B.“颁”通“斑”，花白；“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒；“采”通“彩”，彩色，颜色。C.“已”通“矣”，语气词，了。D.“生”通“性”，禀性；“缪”通“缭”盘绕，环绕。故选D。5A【详解】本题

31、考查学生理解文言实词之古今异义现象的能力。众人：古，一般人；今，大家、很多人。动摇：古今同义，句中相当于“摇荡”，动荡摇晃。行李：古，出使的人；今，出门所带的包裹。参省：古今同义，检查省察。婚姻：古，儿女亲家，男方为婚，女方为姻；今，结婚的事情或男女双方因结婚而产生的夫妻关系。中国：古，中原地区；今，中华人民共和国的简称。徘徊：古，这里指明月停留；今，人在一个地方来回走动。虽然：古，虽然这样；今，转折连词，与“但是”连用。属于古今异义，古今同义。故选A。6D【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A“翼”，名词作状语，像鸟儿张开翅膀一样；“师”，名词作动词，从师学习；“冰”，

32、名词作状语，像冰一样；B“树”，名词作动词，种植；“远”，形容词作动词，远离；“乱”，形容词用作名词，散乱之师；C“白”，形容词作动词，天色发白；“耻”，形容词的意动用法，以为耻；“上”，名词作状语，向上；D三个都是使动用法，“泣”，使哭泣；“朝”，使朝拜；“王”，使称王。故选D。7C【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。（1）“焉用亡郑以陪邻”，宾语前置句。疑问句中，代词“焉”作介词“用”的宾语，前置了，现代汉语的语序为“用焉亡郑以陪邻”。（2）“申之以孝悌之义”，介宾短语后置句。介宾短语“以孝悌之义”修饰动词性短语“申之”，后置了。现代汉语的语序为“以孝悌之义申之”。（

33、3）“今所经中岭及山巅崖限当道者”，定语后置句。“者”有定语后置的功能，定语“当道”修饰“当道”，后置了，现代汉语的语序为“今所经中岭及山巅当道崖限”。（4）“具告以事”，介宾短语后置句。介宾短语“以事”修饰“告”，后置了。现代汉语的语序为“以事具告”。（5）“若属皆且为所虏”，被动句。“为所”表被动，译为“被”。（6）“此亡秦之续耳”，判断句。“耳”表判断。（7）“不拘于时”，被动句。“于”表被动，译为“被”。（8）“道之所存，师之所存也”，判断句。“也”表判断。（9）“籍何以至此”，宾语前置句。疑问句中，代词“何”作介词“以”的宾语，前置了，现代汉语的语序为“籍以何至此”。综上，是宾语前置

34、句，介宾短语后置句，定语后置句，被动句，判断句。故选C。 8C9B10B11B12D13（1）陛下难道能长久地把上天赐予的幸运看作是永恒不变的，而没有万一（出现祸患）的忧虑吗？（2）承蒙宋神宗恩遇，官至宰相位，世人才有机会得以景仰他的才干作为，或许可以重新见到唐尧、虞舜及夏禹、商汤、周文（武）王时期的那种强盛。14朱熹肯定王安石文章、品行、才干，赞扬他以崇尚道德、经世济民为己任，而否定他在变法中迫不及待地将财物货利、征战作为国家首要事务以及用人不当造成恶果的做法。梁启超高度赞美王安石，认为他是盖世英杰，有杰出的才能，并为他遭受世人的诟骂和误解叫屈。【分析】8本题考查学生理解文言实词在

35、文中的意义和用法的能力。C.句意：大体上都是以这份万言书为依据的。祖：以为依据，效法。故选C。9本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.助词，的；助词，起提前宾语的作用；B.都是所字结构，与后面的动词组成名词性短语；C.连词，表承接，就；连词，表转折，却；D.连词，表转折，却；连词，表修饰。故选B。10本题考查学生文言文断句的能力。句子大意是：而王安石竟迫不及待地将财物货利、征战作为国家首要的事务，任用凶邪小人，排挤忠良正直之士，狂躁冒进，致使天下的人，忧愁不安，丧失了安居乐业的平和心态。“先务”是指“首要事务”，做“为”的 宾语，中间不能断开，排除AC；“使”的主语是

36、王安石的做法，不能跟“躁迫强戾”断到一起，应在“使”前断开；“天下之人”是“使”的宾语，不能断开，排除D。故选B。11本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“按旧制一帝一号”错。一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。故选B。12本题考查学生理解文章内容的能力。D.“乙文也有对史实的叙述”错。乙文是论述文，主要是用朱熹的话来褒贬王安石，文末关于韩琦的话只不过起到辅助朱熹观点的作用，是事实论据，并非要叙述历史。故选D。13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）题得分点有：“其”，难道；“常”，永恒不变的；“以为”，把看作。（2）题得分点有：“被遇”，承蒙恩遇；“致位”，官至；

37、“庶几”，或许。14本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。朱熹的评价既有肯定也有否定，肯定的句子是，“以文章节行高一世，而尤以道德经济为已任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为，庶几复见二帝三王中之盛”，可见朱熹肯定王安石文章、品行、才干，赞扬他以崇尚道德、经世济民为己任；否定的句子是“而安石乃汲汲以财利兵革为先务卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇宁、宣和之际，而祸乱极矣”，否定他在变法中迫不及待地将财物货利、征战作为国家首要事务以及用人不当造成恶果的做法。梁启超却是高度赞美王安石，“若乃于三代下求完人，惟公庶足以当之矣。悠悠千年，间生伟人，此国史之光，而国民所当买丝以绣，铸金以祀也”，梁启超认为三

38、代以下只有一个王安石配称完人、伟人，认为百姓应当给他绣像或是铸像来祭祀他，可见梁启超高度赞美王安石，认为他是盖世英杰，有杰出的才能；并且梁启超为王安石叫屈，“此千年中，国民之视公何如，吾每读宋史，未尝不废书而恸也。以不世出之杰，而蒙天下之诟，易世而未之湔者，在泰西则有克林威尔，而在吾国则荆公”，梁启超为他遭受世人的诟骂和误解叫屈。参考译文：(甲)王安石宇介甫，抚州临川人。王安石小时候喜欢读书，他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的人无不叹服他的文章精妙。王安石议论高深新奇，善于雄辩和旁征博引，自圆其说，敢于坚持按自己的意见办事，慷慨激昂立下了矫正世事，改变传统陋习的志向。于是向宋仁宗

39、上万言书，认为:“当今天下的财力一天比一天困乏，风俗一天比一天败坏，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。效法先王的政令，在于效法先王政令的精神，只要效法先王政令精神，那么我们推行的改革，就不至于让天下人大惊失色，不至于让天下人都张嘴来反对我。因为我的政策本来就符合先王的政策。借助天下人的力量来增长国家的财力，收取天下的财力来供给国家的用度。自古以来的太平盛世，没有因财力不足而成为国家忧患的，值得担心的是没有增长财力的方法。居官任职的人的才能已经不足，可是平民百姓之中又缺少可用的人才，国家的托付，疆域的保护，陛下难道能够以长久依靠上天赐予的宠幸为常法，而没有万一发生忧患的考虑吗？希望陛下能够明察

40、朝政中苟且因循的弊端，明文诏令大臣，逐渐采取措施，革除这些弊端以适应当前的世事变化。我的这些议论，是那些沉溺在颓靡习俗中的人不会说的，而且那些议论的人还会认为这是迂腐而不切实际的老生常谈。”后来王安石掌管国家，他所安排的，大体上都是以这份万言书为依据的。不久王安石担任直集贤院，因母亲去世离任，一直到英宗朝结束，朝廷多次征召他，他都不肯就职。北宋神宗熙宁二年二月，王安石被任命为参知政事。皇上对他说:“人们都不了解爱卿你的才能，都以为你只懂得经理学术，不懂得政治事务。”王安石回答说:“经术学问正是用来处理政务世事的，只是后来很多所谓大儒，大部分都是才能庸俗之人，因此世上俗人才都以为经学不能辅佐治世

41、罢了。”皇上问:“既然这样那么你最先开始的施政措施是什么?”王安石答道:“改变劣习风俗，树立法规，是现在最亟需的了。”皇上认为是对的。于是开设增置三司条例司机构，任命他与知枢密院事陈升之一并负责。而后农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田等等变法相继开始实施，号称新法，派遣提携推举各类官员四十余人，分派颁布执行新法。王安石性格倔强刚愎，遇事不管对与错，都坚持自己的意见，执意不肯改变。他甚至说“天灾不足以畏惧，租宗不足以效法，人们的议论不足以忧虑”。朝廷内外老成持重的人几乎都被王安石解除官职了，他大量起用自己门下轻薄而有点小聪明的年轻人。王安石当了很长时间的宰相，因为旱灾而引退，等到

42、再担任宰相，只过了一年多就被罢免了，直到神宗朝结束，也没有被再召回朝廷，前后共八年。(乙)史作者评论:朱熹曾评论王安石“以文章、节操品行享誉一世，更突出的是以崇尚道德、经世济民为已任。承蒙宋神宗恩遇，官至宰相位，世人才有机会得以景仰他的才干作为，本来，社会或许可以重新见到唐尧、虞舜及夏禹、商汤、周文(武)王时期的那种强盛。而王安石竟迫不及待地将财物货利、征战作为国家首要的事务，任用凶邪小人，排挤忠良正直之士，狂躁冒进，致使天下的人，忧愁不安，丧失了安居乐业的平和心态。最终导致众多奸邪小人相继为虐，贻害社会(毒害流传天下)，到了崇宁，宣和年间，祸乱达到了极点。”这种观点是社会共识。当时宋神宗打算

43、任命宰相时，问过韩琦:“王安石怎么样?”韩琦回答说:“安石当翰林学士则才学有余，而担任宰相身处辅弼的地位则不可。”神宗没有听取这个意见，还是用王安石为相。悲哀啊!这虽然是宋朝的不幸，也是王安石本人的不幸呀。(丙)如果是在夏商周三代之后寻求完美的人，差不多只有王安石能够担当这个盛名。悠悠千年，偶尔产生一个伟人，这是国家历史上的荣光，国内百姓应该买丝线为他绣像或者给他铸像来祭祀他。距离王安石死到现在，将近千年了，在这千年之中，国民怎样看待你，我每次读宋史，都要放下书悲痛万分。凭借世间少有的杰出才能，却蒙受世人的诟骂，时代变迁，罪名却没有洗雪，在西方有克林威尔，而在我国有王荆公。 15B1

44、6（1）借景抒情（寓情于景），情景交融。如暮江千顷，千顷大江，又值黄昏，营造出空旷辽远的意境，烘托了词人的愁绪。（2）使用比喻来写愁。上片第六句以万斛之江水喻愁，将抽象无形之愁写得形象生动可感，表现愁情之多。17岁月蹉跎、青春难驻之悲慨。起首两句中的“西风”与“斜日”暗含年华流逝之意。怀才不遇、报国无门之愁思。诗人愤然发问：谁是国中豪杰？写出了英雄无用武之地的悲愤。欲归隐田园之心情。词人“尚想三径菊花丛”，“借我五湖舟楫”，愿效法陶渊明与范蠡大夫，做个高洁的隐士。飘泊的愁绪。下片“千万里，江南北，浙西东”三句，发出人生如寄的感叹。对故国山河的无限眷恋之情。诗人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望

45、能够为国效力，收复失地。【分析】15本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A“均是虚写景物”错误。“西风”，点明秋令。斜日，除了实写景物，点明时间外，同时还有虚写年华流逝之意，暗寓岁月蹉跎、青春不再的感慨。C“写出了英雄无用武之地的绝望”错误。应该是内心充满了“悲愤”，即“写出了英雄无用武之地的悲愤”。结尾“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失地。D“暗含诗人的软弱”错误，选项用语太重，从词中来看，“尚想三径菊花丛”化用陶渊明归去来兮辞“三径就荒，松菊犹存”的诗意只是寄寓作者的田园之思。故选B。16本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。借景抒情。“无处落征鸿”一句，写离愁满江，竟连飞鸿立足栖

46、息的地方都没有，极言愁之多，强化愁情。上片最后两句写暮色苍茫，唯有阑干的一角还可见一线天光，营造了灰暗沉重的意境，烘托词人的惆怅心情。而词人倚着阑干，借酒浇愁，愁怀难遣。以乐景衬哀情。上片第三、四句写夕阳西斜，词人手持酒杯，临风突然问西风：为什么（你把）所有的胭脂都做了颜料去染秋荷了？以此反衬愁怀，颇为沉郁。“放眼暮江千顷，中有离愁万斛”，使用比喻来写愁，放眼望去这千顷大江，里面有万斛的离别哀愁。转出写愁正题，以“万斛”言愁之可量，量而不尽，使抽象无形之愁，化为形象具体之物，比喻妥贴、生动。17本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“把酒对斜日，无语问西风”，我拿着酒杯面对斜阳，默默无语似

47、乎在问西风。起首两句，夕阳西斜，词人手持酒杯，临风怀想，突发奇问。斜日，虚写年华流逝之意，暗寓岁月蹉跎、青春不再之感慨。“谁是中州豪杰”，诗人愤然发问：谁是国中豪杰？答语显然:国中豪杰舍我其谁！而英雄又何处可用武？写出了英雄无用武之地的悲愤，塑造了一个怀才不遇、报国无门的词人形象。词人“尚想三径菊花丛”，“借我五湖舟楫”，词人无奈地说：“请借我浪迹江湖的舟楫”，我愿效法范蠡大夫，做个钓鱼隐士。把退隐心情表现得委婉有致而又酣畅淋漓。渲染得十分饱满。下片“千万里，江南北，浙西东”三句，萍踪浪迹于大江南北，走遍了浙西浙东。承接上片意脉，由词人自言其人生道路：客游他乡，披风戴雨，萍踪浪迹，飘泊不定，由此发出人生如寄之感叹。诗人回首故国，“此意莫匆匆”，回望这沦陷的故国，这田园归意莫要太匆匆。还是希望能够为国效力，收复失地，以此表达出对故国山河的无限眷恋之情。在那股去国离家，退隐田园的感情洪流奔腾汹涌之时，骤然放下闸门。从而强烈表现了词人立志报效国家的拳拳之心；倾吐了对故国山河的无限眷恋；形象生动地再现了词人既欲摆脱一切，又彷徨无地的心态，以及憨厚、忠悃