浅论幼儿园安全管理.docx

1、浅论幼儿园安全管理幼儿园的安全工作关系到全体幼儿的生命安全 , 牵动着所有家长的心。 当前新闻媒体接二连三的幼儿园事故报道 , 确实触目惊心 , 这给幼儿园领导、教职工敲响了警钟 ,让我们不得不深思幼儿安全这个重大课题。 在此 , 我们就近年来加强幼儿园安全管理的经验作简要介绍。一 、由 “被动 ”转向 “互动 ”, 人人重视 , 人人有责以前教职工们一般都认为, 安全管理是园长的事 ,园长怎么说 , 我们就怎么做 , 有事不关己高高挂起的意识 , 因而在安全管理上存在着 “单向 “”被动 ”的局面。在强化安全管理工作的过程中 , 我们注意抓薄弱环节 , 抓责任到人 , 强化全园员工的安全意识

2、 , 建立奖惩机制 , 将安全工作与各岗人员绩效考评、评优评先等结合起来 ,实行安全工作 “一票否决制 ”,因而推动了安全管理由 “被动 ”转向 “互动 ”,形成了人人重视、人人有责的安全工作管理格局。如在幼儿寄药问题的管理上 , 以前存在着责任不清、意识淡薄等问题。当幼儿生病时 , 家长将幼儿中午的药寄放在班级 , 请教师或保育员提示其孩子服药。 但教师和保育员因工作繁忙琐碎 , 有时难免会耽搁幼儿服药的时间。为保证幼儿服药安全 , 保障幼儿健康 ,幼儿园制定了幼儿寄药统一管理制度, 规定了各相关人员的责任: 要求家长认真填表 , 说明幼儿的班级、姓名、病因、药物名称、需要教师提示孩子服药的

3、时间等 ,并签上姓名 ; 对于家长寄托的药品 , 保健医生要认真检查、 核对并在药品袋上标明幼儿的姓名及所在的班级,然后存放于药箱内妥善保管。保健医生除按时指导幼儿服药外 , 还必须在每天上、下午下班巡视时间内, 注意观察服药幼儿的身体健康状况 , 发现问题 , 及时反馈或应急处理 , 以保证幼儿在园健康快乐。二、由 “专线 ”转向 “联网 ”,分层管理 , 确保落实通过对幼儿园安全事故案例的分析, 我们发现案发幼儿园普遍都存在安全管理制度不健全、管理松懈或是不到位的现象。 因此 , 我们从中吸取经验教训 , 一方面加强职业道德教育 , 增强全员的安全意识 , 另一方面健全安全管理制度 , 落

4、实层层负责管理的责任制。我们建立健全了幼儿园安全检查制度 建筑设施检查维护制度火源、电源、易燃物品管理制度幼儿接送制度突发事件疏散预案等十余项制度和预案 ; 实行分层管理的工作网络( 如图所示 ) , 建立主管负总责、分管具体抓、成员为骨干、全员一起动的管理工作体系, 并成立了一支由园长亲自挂帅担任组长, 后勤副园长、法制副园长任副组长, 由兼职保卫干部、保教副园长、园长助理、保健医生、炊事班长、各教学楼楼长为成员的创建 “平安校园 ”领导小组。园长作为园里安全工作的第一责任人, 要认真落实幼儿园安全各项目标管理责任制的实施, 不断地提高教职工的安全工作意识, 增强他们的责任感和使命感。副组长

5、要根据学园的总体部署抓好各项安全措施的落实。成员则从各自的工作层面 , 以检查发现、督促整改为重点开展工作。创安领导小组每周不定期检查 , 每月召开一次碰头会 , 集中组织检查整改结果 , 由此实现了由专人管理转向 “联网 ”管理 , 形成了组织上层层有人管、级级有落实、事事有人负责的良好局面 , 达到了 “安全工作责任制要 纵向到底 , 横向到边 ”的目标 , 由此将一切不安全因素杜绝在源头上 , 确保安全工作的落实。 创安工作管理层次图三、由 “静态 ”转向 “动态 ” ,关注过程 , 重在指导任何行动都有其目标 , 都离不开一个行动的过程 ,过程的好与坏 , 往往决定着目标的达到与否。安

6、全工作的过程管理是通过对安全措施落实过程的控制来进行的 , 它注重管理的细节化、精细化 , 是一种动态的管理方幼儿园在安全管理中应注重过程 , 关注细节。如园里每位教职工都应与园长及分管领导签定安全责任协议书 , 协议中具体罗列保教人员在本职工作中的安全操作规范 , 实际上就是一份安全操作说明书。 如协议书可以规定 “:幼儿外出坐车之前 , 老师必须检查车上窗户、座位是否有安全隐患 ,上车前收缴幼儿手中的危险物品, 上车后老师要全神贯注地观察幼儿, 防止他们打闹或将头手伸出窗外。违反规定所造成的事故由当事人承担全部责任。 ”又如 , 为确保师生的饮食安全 , 幼儿园的食品均为定点采购 , 定点

7、供应商必须交纳工商营业执照、卫生许可证、经营者身份证、检疫证等的复印件备案 , 并与幼儿园签定食品供应安全责任书 , 其中可以规定 “:乙方 ( 供应商 ) 所提供的食品必须符合国家同类产品的质量及卫生标准 , 杜绝三无产品和劣质产品流入幼儿园 , 必要时提供相关的质量及卫生化验单。 ”安全管理过程中的检查环节很重要 , 不能走过埸 ,因此我们注重抓好 “八查 ”:一查安全责任制的签定与落实情况。 每学年初将修订后的安全责任书发给各岗人员, 如无疑义 , 即由各负责人与之签定 , 同时结合相关学习 , 不断地强化大家的责任意识。二查消防疏散通道、安全出口的设置和畅通情况。三查园里教学、生活设备

8、、设施的安全状况。我们通过责任到人的方式 , 将班级和公共场所的设施设备检查落实到每一岗、每一天, 同时争取在第一时间内进行整改 , 做到防范在先 , 确保安全。四查为幼儿提供的食品、饮用水、教学用具是否符合安全、 卫生标准。五查组织幼儿参加教育教学或社会实践活动的安全保护措施是否落实。我们制定了幼儿外出活动管理规定 , 提出活动前要上报分管领导、要周密制定活动方案 , 活动中注意组织、管理 , 活动后注意清点人数等要求。 六查应急预案的制定、 演练和完善情况。 七查幼儿安全教育的开展情况。八查安全工作的家教宣传和家长配合教育的情况。 同时利用 “安全教育月 ”的综合治理进行强化管理 , 使

9、“预防为主 , 安全第一 ”的管理宗旨落到实处。四、由 “单干 ”转向 “合作 ” ,加强联动 , 综合治理幼儿园的安全工作是一项系统工程 , 它不仅需要幼儿园加强自身的安全管理工作 , 同时还需要教育行政部门、公安司法部门、社区组织、社会媒体、幼儿家长等多方面的努力和支持 , 这样将会大大地提高幼儿园的安全防范能力。 在安全管理中 , 我们改变了以往 “各扫门前雪 ”的模式 , 由“单干 ”转向与家长、社区 “合作 ”的联动管理 , 同时争取各有关部门的支持 , 开展综合治理工作。 为了防止陌生人冒领幼儿的情况发生 , 我们请软件设计人员研制了一套由各班保教人员监控的幼儿接送网络系统 , 率

10、先在我市实行幼儿接送刷卡制度, 要求幼儿家长持卡接送 , 如果有特殊情况叫同事或朋友代接幼儿时 ,家长必须移交接送副卡并事前电话通知教师。又如门房保卫工作 , 我们要求保安公司支持 , 聘请作风正派、责任心强的保安来园工作。此外我们还加强与社区的联系 ,将幼儿园的安全保卫纳入到所在社区的安全保卫工作中去。 在日常工作中 , 老师们则充分抓住每一个教育契机 , 把各种抽象、单调的自我防护知识有机地渗透到幼儿一日生活中 , 通过 “说新闻 ”、绘制 “安全小报 ”、制作 “安全标志 ”、制作 “安全棋 ”、安全情境表演等多种生动有趣的互动形式实施安全教育活动。 如针对大型游戏玩具的不安全因素 ,

11、老师们会及时引导幼儿讨论 “:怎样玩又安全又开心 ? ”同时让小朋友们自主制定游戏规则 , 以消除安全患。此外 , 我们还精心创设了相应的物质环境, 对幼儿进行生动、 直观、形象的教育。如 : 在幼儿园的所有电器插座旁 , 我们都贴上了幼儿自制的安全标志 ,时刻提醒幼儿注意安全。 在攀爬墙旁有幼儿自己绘制的安全警示标志 , 以提醒同伴注意安全。我们还通过家园的密切配合 , 充分利用家长的教育资源 , 有计划、有目的地指导家长对幼儿进行安全教育。 如在交通安全教育中 , 我们通过组织幼儿观看社区的 “交通安全教育展版 ”、请当交警的家长来园助教等方式 , 让家长参与到幼儿园的安全教育中来。 我们

12、召开家长会 , 向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时 , 向家长发放了 “幼儿自我保护能力 ”问卷表 , 请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况。从家长反馈的信息中 , 我们发现这样一些问题 : 家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务 , 却忽视了 “孩子遇到危险怎么办 ”的防护性教育。针对这一情况 , 我们定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力培养的小常识 , 促使家长重视对孩子自我保护能力的培养。以上是笔者所在幼儿园为贯彻 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )关于 “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位 ”的精神 , 在加强安全管

13、理方面所作的探讨。今后我们将围绕 “珍爱生命 , 安全第一 ”这一永恒的主题 , 继续探索幼儿园安全管理的新举措 , 为打造平安校园、再创工作新佳绩而努力。参考文献 :1.许卓娅 .怎样的安全才是合适的安全.山东教育 ,2003( 7- 8)2.王欣 .日本幼儿园户外活动中的安全问题.早期教育 , 2004(培养幼儿的安全意识幼儿期的孩子活泼好动， 对任何事都充满了好奇心。 什么都想看一看、 摸一摸。但 3 6 岁的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差， 常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几

14、种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体， 同时也会对幼儿的心理造成影响。 比如烧烫伤以 5 岁以下的幼儿居多， 80% 烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。误服药物中毒及异物吸入多见于 0 5 岁幼儿。于是家长和教师为了避免幼儿受到这些伤害，往往对幼儿管头管脚、 束缚幼儿的行为。 在幼儿园里教师常常会提醒幼儿不要跑、不要闹。在家里家长也不许幼儿独自与小朋友玩， 家用电器一律不许摸等。使孩子成为了捆住手脚的机器人。其实， “千般照顾，不如自护 ”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，

15、帮助幼儿树立一定的安全意识。一、 让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中， 意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能， 变消极躲避为积极预防， 就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。 花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。 杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。 那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。吴征说：“

16、杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。 ”黄语璇说： “用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。 ”金淇然说： “喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。 ”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢， 纷纷问老师： “真的是巧克力吗？真的能吃吗？ ”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的， 生病了应该去医院。 在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。知道了生活中的一些小常识， 那么就应提高幼儿分析、 判断的能力， 为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自

17、己来区分哪些是安全的， 哪些是危险的， 提高幼儿判断事物的能力。 从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。二、 创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。 教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情， 于是与幼儿进行商量， 我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。 但幼儿不了解安全标记。 我们就从认识安全标记入手。 在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记； 在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。在活动区，我们还开

18、设了安全角，墙上贴有安全图、 110 、120 、119 标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。三、 通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展幼儿在户外发生摔伤、 磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。如为了让 <BR><P></P> 起了注意，减少对自己身体的伤害。五、利用标记、语言进行暗示，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。良好的行为

19、习惯与自我保护能力是紧密结合的。 小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。 但“一米线 ”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现白乾锐小朋友在等待时对前面的小朋友说： “你洗完我在洗好吗？ ”前面的小朋友高兴的说：“好吧。 ”并且洗手的速度明显加

20、快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。 即培养了幼儿良好的品德行为， 同时幼儿的行为规范也养成了， 自然，安全的隐患也消除了。六、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品， 做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。 但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。 虽然他们年龄小， 但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。 在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼

21、儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说： “以后可不能关门了。 ”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了， 但这不是安全教育的目的。 会抑制幼儿的探索精神。 如果以后幼儿一开门、 关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。 并教幼儿学习儿歌 “开关门 ”。让幼儿知道一手扶门框 （墙）、一手扶门把儿是正确的方法。 并让

22、幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。培养幼儿自我保护的意识， 重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险， 更应该让他们学习如何征服危险， 在征服危险的过程中怎样保护自己。 剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿， 或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后， 我们设计了 “手指划破了 ”的活动， 通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情， 教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。 并经常鼓励幼儿使用剪刀， 使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。 小班幼儿刚刚入园， 遇到不舒服或尿湿裤子， 许多幼儿不敢告诉老师。我就设计了木偶表演 “小红不舒服了

23、”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。 这样，在幼儿最喜欢的活动中， 将自我保护的内容融入了游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。小班一般都安排在一楼， 但幼儿在生活中上小楼梯的机会是很多的。 于是我经常利用我园的假山让幼儿进行练习。 上楼梯、爬土坡对小班幼儿来说不安全的因素会加大。但只要采取相应的安全措施的同时， 提供给幼儿接触不安全因素的机会，才能提高幼儿自我保护的能力。 在上楼梯时， 我们教会幼儿掌握上下楼梯的基本动作，并常常练习。 使幼儿双脚协调上下楼梯的技能有很大提高。 刚开始爬土坡时，许多幼儿不敢上土坡，我们教幼儿身

24、体向前倾，头稍微地下。幼儿掌握了要领，自然爬起来得心应手。促进了他们自我保护能力的发展。七、通过计算机多媒体调动幼儿的兴趣小班幼儿生活经验不足， 对户外活动不安全因素认识不足，加之现在的家庭对幼儿溺爱有余、 培养不足，往往幼儿对突如其来的意外事件手足无措，造成意外伤害。比如，在滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤，非常危险，但幼儿意识不到这是危险动作。冬天跑步时，常常将手放进口袋儿内，一摔倒就会摔破头。其实，幼儿只要掌握一定的技能， 就会避免不必要的伤害。 但一味的说教幼儿会失去兴趣。而且小班幼儿年龄小， 学习很大程度受兴趣、 情感支配。 如何调动幼儿学习的兴趣呢 ?于是，我利用 photoshop、

25、powerpoint软件为幼儿制作了课件。并将幼儿熟悉的 “天线宝宝 ”设计到课件中去。 让幼儿知道户外活动时不应将手叉在口袋内，如果摔倒了，手放在口袋内，就会象拉拉一样摔伤脸。摔倒了象迪西一样用手撑住地，就不会摔伤脸。并利用课件制作了正确滑滑梯等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课件对幼儿来说是一种新异的刺激，激发了他们的参与性。八、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、 不跟陌生人走等。 都要求家庭与幼儿园互相配合， 对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的

26、工作，教师要充分发挥家长这一教育资源， 丰富安全教育的内容和形式。 在让幼儿区分安全与不安全事情是， 可请家长与幼儿共同寻找， 家长们纷纷找来各种图片、 或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。九、开展安全讲座活动幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、 学习场所，但是出了学校和家庭， 孩子们就要步入社会，并在社会的舞台上演绎人生。 为了让孩子们适应未来社会， 避免海啸、火灾等灾难中因不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演， 让他们能及早地接触社会，了解社会，逐渐锻炼社会能力，自觉抵制一些不良因素的影响，我们还邀请武警叔叔对幼儿进行了相关的讲座。 “在校门口遇到陌生人的纠缠怎么办？

27、 ”、“如果被手脚绑住，我们该怎么办？ ”、 “小学生在步行上学或回家途中应当怎样注意交通安全？ ”一个个问题从孩子们的小脑袋里迸发出来。 “面对陌生人的纠缠，你可以大声地说 我根本不认识你！ 引起周围人的注意。 ”、“如果已经落入犯罪分子的手中， 你们千万不要与犯罪分子进行正面对抗， 要静静观察， 抓住机会出逃；尤其要注意应该记住犯罪分子的外貌特征， 这样我们可以更快地逮住他们。 ”武警叔叔耐心回答了孩子们提出的一个个问题，并逐一做了相关指导，与孩子们展开了生动有趣的互动学习。 通过讲座，孩子们了解了不少自护自救知识，相信面对突发事件， 他们会有更多的从容。 让孩子们在与社会接触的过程中，

28、具有较高的安全防范意识，学会安全生存。经过一段时间的安全教育， 我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事， 需要我们持之以恒， 真正使幼儿形成自律， 从而获得身心的和谐发展。幼儿园的“适度安全”管理内容摘要：随着经济体制改革的推进和社会结构转型， 幼儿教育在探索并逐步建立适应新时期的幼儿教育管理体制的过程中， 寻求建立适应社会和家长要求并得到社会和家长的理解和支持的“幼儿园安全理念”和“幼儿园安全管理模式” 。关键词：幼儿园；安全理念；安全模式安全是社会和谐稳定的第一标杆， 幼儿教育同样如此， 近年

29、北京、河南等地幼儿园连续发生的两起重大意外伤害事故引起社会广泛关注， 同时也引发幼儿教育工作者对安全管理和危机防范的深刻反思。 怎样才是安全的， 怎样的安全才是合适的。幼儿天真可爱， 不谙世事，对于危险同样懵懂无知， 需要成年人的监护与帮助，同时幼儿也是活泼好学的， 对于形象生动的语言和事例有很强的感知力也有自己的理解。幼儿是社会的未来更是家庭的希望，幼儿教育承载了巨大的期望也面临着巨大的挑战。 有鉴于此，幼儿园建立适应社会和家长要求并得到社会和家长的理解和支持的 “幼儿园安全理念” 和“幼儿园安全管理模式” 是非常必要的。一、“适度安全”理念的提出安全从来不是绝对的， 适度的安全才是合理的、

30、 可行的。据悉许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等锋利的工具正在认真地敲着钉子时，总会瞠目结舌、惊叹不已，这在中国的幼儿园里是根本看不到的，这些在大人看来很危险的工具是不可能提供给孩子的， 因为只要是危险的， 家长们都会尽可能的避免孩子接触受伤害。 这就是我们的家长与国外家长在 “什么对孩子是安全的” 这一问题存在的观念上的差异。 在独生子女时代的中国， 家长常常不愿孩子直面困难， 而在国外家长普遍的认同是： 孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小伤而“大惊小怪” ，被保护过度的孩子将来可能会“没有用” 。思维的差异导致安全管理模式的差异， 有的家长一方面希望幼儿园多

31、举行户外活动，一方面又希望幼儿园对孩子的监护天衣无缝， 不要出一丁点的差错， 这种悖论时常引发家园争执。 而有的教师心理压力过重为防止幼儿受到伤害而限制幼儿在户外活动， 即使在户外， 也不允许孩子自由活动。 消极的防范不利于孩子的成长，理念的冲突阻碍有效的教学，为此幼儿园有必要将“适度安全”的理念通过各种宣传手段取得家长的认可，在家园合作下建立新的安全管理模式。二、安全管理包括人、制度、环境三个方面1 、人是安全管理的第一要素保护儿童生命是幼儿园教育工作者的神圣职责。 幼儿教师作为教育的实施者和幼儿在园安全的监护责任人首先要不断加强理论修养，提高专业素质，树立正确、科学的教育观、 儿童观，一方

32、面积极培养幼儿形成自我保护的意识和能力， 逐渐养成良好的行为习惯， 另一方面又要积极为孩子创设安全、 快乐、温馨的心理精神环境，让孩子得到情感上的安全和信赖。幼儿教师作为家园沟通的联系人要掌握每个幼儿的家庭情况， 将适度安全的理念延伸到每个家庭， 与家长达到共识， 努力营造互帮互助的家园关系。 在遇到和孩子有关的重大的家庭突发事件时， 教师和家长更应相互配合积极引导、 疏导孩子情感上的恐惧和不安，培养孩子积极健康的心理品质。幼儿教师作为“适度安全”理念的传播者和执行者为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、 创新、自主的精神， 则要将自己定位成为孩子们活动中朋友，允许孩子根据自己的想法

33、尝试各种他们自创的与众不同的 “刺激” 玩法当然在给孩子以充分自由前， 必须让孩子掌握一些基本的安全行为规则和自我保护方法，避免受伤害。教师要用最简单的概念结合具体的安全措施来教育孩子如何防范意外事件的发生，并教授他们一些应对的方法。在教育时信息应清晰明确，直接告诉孩子怎样玩是危险的， 哪些地方是不能去的， 这样做是不行的等等。 如当孩子第一次接触某一新器械时， 教师作为一个有经验的成年人， 应与孩子们一起讨论如何安全使用某一器械、 分享可能有哪些危险以及如何避免危险发生的经验等，并在孩子活动时反复给孩子以适当的安全指导与提醒。作为幼儿园安全工作的支持者与合作者家长和社会的参与也是必不可少的，

34、 与家长的沟通、社会资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。 幼儿园应与家长积极联系沟通， 为家长创造机会， 参与到幼儿园的安全教育中来。 如安全活动的家园互动，以亲子活动为方式的安全游戏，让家长走进幼儿园，走进安全，为安全教育出谋划策。 此外邀请交通、工商、消防等单位讲解一些生活安全常识，如出行的安全、食品的卫生、遇到火灾怎么办。出示一些图片，观看相关录象，进行实地操作等都是很有效的方法。2 、健全严格的安全制度是安全工作的有力保障。首先、要不断健全完善安全规章制度， 并在工作中严格执行。 幼儿园的安全规章制度不仅包括意外伤害发生前的预防制度，还应包括意外伤害发生后的处理制度。要加大力

35、度执行安全规章制度，如门卫制度、接送制度。其二、定时召开全园和年龄段的安全常规会议。 先由各班教师、 保育员对本班近期安全工作情况进行分析、 小结，找出存在问题并制定出相应措施， 在年龄段的安全会议中分享经验、解决疑惑。年龄段的安全会议，针对性强，可以随时发现问题随时解决及时预防各类事故的发生。其三、重视几个关键环节并有相应措施。每年的新生入园，都会有许多幼儿情绪不稳定，此时最容易出现幼儿走失现象，所以教师要做好防范措施。如：给新生挂上姓名牌，随时点名，创设温馨的环境吸引幼儿的注意力， 对教师产生信赖， 门卫随时要把好大门等等。园里有比较重大的活动时，如“教师观摩活动” “六一会演”、“家长开

36、放日”教师常常忙于准备活动，对班级的管理会有所放松，此时最容易发生事故。 因此这时段要求教师对工作考虑周到， 人员分工明确， 随时关注个别特殊幼儿， 保证孩子在教师的监护下活动，以减少事故发生。在日常管理中则要抓好幼儿一日生活各环节的安全，如：来、离园、户外活动、盥洗、用餐、午睡等几个易发生事故的环节，注意防范。教师要随时抓住日常生活中的契机开展教育。 如有幼儿的手指被门夹伤， 让幼儿观察手指受伤带来的不便，感受该幼儿受伤的痛苦，了解意外事故的后果，这样更容易让幼儿引以为戒。其四、事故预想是做好安全防范工作的有效方法。 我国的安全教育方针是“安全第一、预防为主” 。教师要采取有效措施防范各种意

37、外事故的发生，一旦发生意外，要冷静应对，妥善处理。如何在面对突发事件时处理有序、措施到位呢？这就需要平时做好事故预想方案， 特别是在要举行重大活动前要进行周密的方案设想，制定相应的预想方案， 对应急处理程序做到心中有数。 只有有目的地预想到发生危险的种种可能，才可以有效防止安全事故发生或最大程度减轻事故后果。因此事故预想应列入幼儿园的安全制度。3 、安全环境的创设纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 、幼儿园将安全教育渗透在幼儿一日生活和教育教学活动中。 除专门进行安全教育的主题活动外， 还要将安全教育渗透、 整合到其他的领域。 在环境创设时增加

38、安全教育的内容提醒孩子规范自己的行为。 如在上下楼梯的墙壁上贴上醒目的提醒语：上下楼梯请靠右； 楼梯上不打闹。 在活动室的插头处贴上标记警示孩子不要触摸。为孩子创造参加社会安全教育活动的机会， 通过社会实践活动和模拟训练提高幼儿自我保护意识。 孩子由于年龄小， 对那些枯燥乏味的安全知识是很难掌握的，只有通过亲自实践， 才能真正学会自我保护。 因此要经常组织幼儿进行各项安全防护设备、设施的参观，组织幼儿进行逃生、自救等模拟训练。如：组织幼儿参观消防队， 了解消防员叔叔的工作， 观看消防员救火演习并亲身实践如何逃离火场。在安全教育中还可采用角色游戏法，让幼儿通过扮演相应角色，处于情景中了解遇到困难

39、和危险时的解决办法， 提高了幼儿自我保护意识和自我保护能力。如：让幼儿扮演交警、司机，了解交通规则，学会在日常生活中自觉遵守。、据统计户外活动是儿童受伤最易发生的场所，为有效克服这种“环境效应”幼儿园可尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用， 也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时， 尽可能地降低活动场地、 游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。 同时做好安全检查工作， 例如在攀爬类设施下面垫上塑胶垫子， 尽量使用原木玩具， 将直楞直角改为圆边、 圆角。“适度安全” 的思想认为儿童不是生活于纯

40、封闭、 安全无危险的环境中的， 只有让他们在充满危险的自然环境中去冒险， 去体验，才能积累具体的经验教训， 形成防御危险的意识和能力。、保护与锻炼并重。在幼儿园教育指导纲要（试行） 中的健康领域目标取向表明在幼儿教育中既要重视让幼儿掌握必要的保健知识提高保护自身能力， 又要强调通过体育活动提高身体素质。 通过体育锻炼， 不仅能提高幼儿动作敏捷性和灵活性，还能提高行动反应能力来预防意外事故的发生。 在日常生活中我们常常发现，动作发展比较迟缓的孩子在活动中易受伤其主要原因就是孩子缺少锻炼动作不灵活。 因此可以利用体育锻炼及专门的活动来增强孩子的跑、 跳、躲闪等快速反应能力，以减少意外事故的发生。社

41、会在变革，安全的观念也在革新，那种“温室无菌”型的安全保障思维正逐渐向拓展型安全适应性的新观念转变。 幼儿园探求建立的 “适度安全” 管理模式顺应了时代的要求， 虽然它的执行还需幼儿园与家长们长时间的沟通磨合， 但必将为幼儿教育开启一个崭新的时代。参考文献： 1、幼儿园教育指导纲要（试行） 解读教育部基础教育司组织编写2002年出版2、 宁为安全操碎心，不让意外伤孩子作者：郝侠3、生命意识与教育 李淑玲等主编 2001年出版规范幼儿园的安全管理工作俗话说：“平安是福”。保证我园 700 多名 36 岁幼儿的平安不仅是我们全体教职工为之努力的头等大事， 而且也是关系到社会稳定的重要因素。 因此幼

42、儿园从上到下，从前勤到后勤，安全之弦从没有一丝一毫的松懈， 对于幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、学、玩、行等各环节从不敢有一点一滴的疏漏。做到了凡事有章可依，凡事有据可查，凡事有人督导，凡事有人负责的管理机制。下面就是我们在幼儿同安全工作方面的几点心得体会。一、建立各项安全制度“没有规矩不成方圆”。 我园充分发挥教代会的职能作用， 认真听取教代会成员的建议和意见， 进一步健全和完善安全管理制度， 让管理工作更加规范。 建立健全的食品采购制度、安全管理制度、卫生消毒制度等共 13 大安全管理制度，还根据各岗位工作性质完善了岗位职责，把安全责任放在首位。由于坚持了民主与集中相结合的原则， 制度的约束性便

43、能内化为教职工的自觉行为，真正做到了“事事有人管，人人有事管”。二、在师生和家长中进行安全教育的宣传，增强全体人员的安全意识“防范胜于救治”。我们将教职工、家长、幼儿作为教育对象，加大宣传教育力度，增强安全保护意识，提高安全保护能力。一方面，我们组织教职工学习安全工作要点、 各岗位职责、食品卫生法 、学校安全管理必读 等法规及规定， 探讨教学游戏中幼儿的安全保护办法， 交流安全管理的有效经验， 部门负责人针对安全工作中的薄弱环节提出具体的防护措施。另一方面，各班针对幼儿年龄特征及认知水平， 在学期教学计划中定期加入健康教育内容，开展了不给陌生人开门、身边的危险等主题教育活动，将安全教育于游戏之

44、中；组织幼儿观看篮球女孩等影片；请保健医生给幼儿集中讲解禽流感的防治等小常识，请交警刘警官、文警官来园给幼儿进行交通安全讲座；邀请消防队的柯队长参加大班幼儿的火灾中求生主题活动。不同的执教对象、 丰富的教学形式极大地吸引了幼儿学习的兴趣， 优化了安全教育的效果。为营造良好的安全教育氛围， 我们充分利用幼儿园网站、 黑板报、橱窗及各班家长园地、 家园联系卡向家长宣传我园安全工作的意义、 要求和动态； 举办交通、消防安全画展；张贴醒目的指示牌，悬挂安全宣传横幅；还专门请来律师和保险工作人员来园就未成年人保护法、 学生伤害事故处理办法等相关知识面向家长进行咨询和培训，最大限度地争取家长的理解和配合。

45、三、奖惩分明抓安全责任的落实针对幼儿园工作的特殊性， 我们根据各自岗位不同的性质， 以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、 奖惩为手段， 通过教职员工的自我管理来实现“坚决杜绝责任事故， 力求减少意外事故”的安全总体目标。 层层签订责任状，分部门、分岗位、分个人实行安全工作每月考核，严查安全管理是否剑位、安全措 55 是否得力、安全隐患是否排除、安全责任是否落实。实行岗位责任制和责任追究制及安全责任一票否决制。 对于工作不力出现意外或者责任事故的责任人严惩，对于工作细致无安全事故的教职工重奖，在实际工作中我们做到了：教育教学规范管理为防止教育教学中的安全管理漏洞，我园制订了教学常规管

46、理制度，根据幼儿园一日作息制度，科学合理地安排教学游戏活动，要求孩子的活动有计划、有主题、有学具，并要求教师不串班、 不闲聊，不做私活，按时到班配班，做好分工协作， 全力关注孩子。 对于不遵守教学管理常规规定的班级或个人当月考核不能被评为优秀， 直接与当月绩效挂钩， 而班级中发生意外安全事故的， 实行一票否决。卫生保健严把三关卫生保健工作的直接责任人是各班生活老师及保健医生， 对于她们的考核重点内容就是卫生保健工作。 严把三关，一是严把卫生消毒关， 保证幼儿学习生活环境的卫生、 安全和整洁； 二是严把疾病预防关。 关键是坚持每天对入园幼儿进行晨检，对传染性疾病做到及时发现，及时隔离；三是严把药

47、品管理关。幼儿药品及消毒药品分类登记入柜存放， 避免误服。由保教办及医务室每周随机抽查考核。后勤服务遵章操作一是我园食堂工作严格执行食品卫生法要求，并细化职责落实到人，从食堂环境、建筑布局，到食品采买、 入库、保管、加工、入口都按要求严格执行。二是加强门卫管理与联防力度，严格把好人员进出关， 坚决杜绝不明身份的人员入园；三是积极争取交警部门支持， 定期对我园接送专车和生活用车进行性能检测，集中对司乘人员进行职责和技术培训，园领导亲自挂帅组成专班， 负责每天早上接幼儿下车护送到班、 离园前清点人数、 看护幼儿并护送上车。 四是加大安全隐患排查密度， 成立专班经常性对设施设备进行检查与维修，对于检

48、查中发现的安全隐患，不惜资金及时整改到位。近两年来，我园用于安装防滑条、加固防护网、维修大型玩具、改建盥洗室、添置防盗门、养护车辆及锅炉、改造、添置和维修幼儿食堂设施设备等方面的资金就达近八万元，并建立了安全工作日志，做到了检查有记载，维修有记录。“安全就是信誉， 安全就是生命”。 在幼儿的一日工作中， 我们始终绷紧安全弦、做好安全事、落实安全责，加之严格的管理制度，准确的目标定位，细致的过程管理使幼儿的安全工作始终处于良性循环状态。谈谈幼儿园安全问题幼儿园教育指导纲要 （试行）指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 ”这就指明了幼儿园安全工作的重要性。 幼儿园事故频

49、频发生，意外伤害己成为影响幼儿健康成长的第一杀手， 这不得不引起社会和广大幼教工作者的焦虑和关注。所谓幼儿园事故，一般是指入园幼儿在幼儿园期间和幼儿在园集体活动而处于幼儿园治理范围内， 所发生的人身伤害事故。 它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动（如春游、秋游、节假日的庆祝活动等） 中发生的人身伤害。 幼儿园事故发生的范围、 种类是及其复杂的，有的与幼儿设备、 设施有关有的与教职工的保育、教育有关大致可以分为以下几类：1、幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的，即便教师在现场，幼儿的伤害也是不可避免的。 幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控

50、制，幼儿活动时不小心绊倒， 相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但教师如没有尽自己职业“谨慎”的义务，就很难证实自己是没有过错的。2、因教学设施原因引起。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、压压板等大型的玩具年久失修， 存在着安全的隐患， 一旦发生事故， 幼儿园必须承担相应的责任。 幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械， 形成事故隐患， 而教师又未尽注重义务，就很轻易发生事故。此外，幼儿园校舍中楼房占大多数，幼儿在教室、楼道、走廊内的安全，幼儿上下楼梯的安全，也是幼儿园轻易出事故的地方。 3、接送和门卫制度不完善。首先从值班老师的角度看有很多因素可以影响值班老师在接送时的准确

51、性和责任标准 , 如：疾病 , 身体状况 , 心情等等，值班老师可能因为某些情况 ( 病假 , 事假 ) 而不能上课 , 则可能会由另一个不熟悉这个班的老师替课 , 那么幼儿的安全性降到很低。其次接送人也存在很多客观的误差和漏洞：譬如当幼儿的接送人比较多的情况下 , 会增加值班老师的确认难度；当幼儿的接送人因为某些原因 ( 病假 , 事假 , 更换保姆等 ) 而经常更换 ( 或增加或删除 ) 接送人，同样会增加值班老师的确认难度 （尤其是由保姆接送幼儿的案例） 。另外，接送制度不完善还有可能造成幼儿走失。 幼儿走失说明幼儿园治理的失误，教师未尽看管之职， 所以幼儿离校必须经过教师的同意， 或者

52、幼儿家长的答应方可。而门卫制度的不完善可能导致不法人员侵入，造成严重后果。 4、幼儿园组织校外活动引发的事故。外出活动，假如组织不够严密，教师思想上麻痹大意，偶发事件将会不期而遇。 5、幼儿自身原因所致。由于幼儿处在生长发育的过程中，身体各种机能水平较低，在发生的事故中，很多因为身体的状况而产生的，如摔伤头、磕掉牙、骨折、坠落、溺水、车祸等。瑞典和日本的有关研究表明：幼儿面对迎面而来的汽车经常不知道躲闪， 过马路只注重一个方向的车辆而不顾另外一个方向， 对汽车车速的快慢缺乏正确的判定力， 误认为噪音小的汽车没有危险，等等。由此可见出幼儿是轻易出现问题的一个群体。此外，幼儿安全知识存在空白区，

53、缺乏一定的防范能力。 幼儿意外事故发生率的高低与幼儿园、 家庭的教育方式有密切的关系。 在应试教育影响下， 成人只重视对孩子的 “知识 ” 教育，认为孩子只要学习好， 其他方面的知识学不学都无所谓。 据有关调查发现，在 36 岁幼儿中有近一半的孩子没有一定的安全意识，有一成多的孩子安全意识极其薄弱，对生活中可能出现的危险缺少应有的防范识， 不知道躲避风险。 6、监护人防范意识薄弱， 缺乏必要的安全知识。 许多家长安全意识薄弱 （相对而言，教师较好），根本想不到孩子会发生意外。幼儿意外伤害的发生大多是因为家长、教师和其他监护人缺乏防止幼儿意外伤害的意识和知识。 例如，1999 年 6月，北京一名

54、 5 岁半的幼儿下午从幼儿园回家后，在家里哭闹，家长为了哄他，逗他开心，将一粒日本豆塞进他嘴里， 结果日本豆误入气管， 家长迅速将孩子送往四周的医院，但孩子因窒息已死亡。又如， 1998 年 6 月的一天中午，江苏某幼儿园大班的小朋友等待着吃午饭， 保育员将刚烧好的饭菜从食堂拿到教室， 随手将盛满热汤的铝桶放在教室进门处， 桶上没有加盖， 两位老师给小朋友们分饭菜时，在汤桶边与小朋友一起排队领饭菜的某某忽然被身后的小朋友碰撞了一下，跌进滚烫的汤桶里，造成深度烫伤。类似的悲剧不胜枚举，这说明家长、教师的安全意识淡薄，缺乏基本的安全知识。正是由于幼儿事故的原因复杂， 在责任判定的准确度上矛盾很大，

55、 所以出现了幼儿事故后，就幼儿园、幼儿家长之间各应承担哪些责任存在困扰。首先，从实际情况来看， 虽然有些事故是由于老师的责任心不强或是老师事先没有考虑周全造成的，但更多的是防不胜防的意外事故。例如：上体育课时，尽管老师让孩子们把鞋带系好， 衣服穿整洁， 并注重安全， 但偶然仍会有个别小朋友在活动中出现摔伤、 碰伤等事故。 许多老师都有类似的体会： “最怕带孩子去效游了，走在稍滑的路面上或是小土坡上， 无论老师怎样提醒， 但有时还是会有小朋友摔倒，不小心就会被小树枝、小石头刮破脸皮或身体。 ”因此老师常说在效游、上体育课或参加剧烈活动时， 真恨不得多长出十只眼睛、 十只手来照看孩子们。所以对于幼儿园事故的责任界定必须有一个公平和公正的法律底线， 不能以主观的感觉来判定。 然而，目前虽然很多幼儿园对事故发生后要求幼儿园承担不尽合理的法律责任感到困惑、 不公，但在处理此类事件时则经常抱着息事宁人的心态，尽量满足家长的索赔要求， 在幼儿园能够负担的前提下， 往往以 “私了”的方式解决纠纷。 其结果不仅不利于双方法