我的教学故事 (3)

1、一年级涂色游戏一课是主要是让学生通过大量的图片资料，让学生从自 然界中的各类植物、动物中发现线条之美，了解这些线条的分布、组合规律。通 过玩碰碰车这个游戏活动，发现、认识生活中的线，并能运用到生活中，形成技 能，在玩中求体验，求发展。体验游戏带来的乐趣，感受线条美，运用线条，使 碰碰车跑的路线好看而有变化，从中感受游戏和想象的乐趣。我的课前设想是从游戏的角度让学生大胆地画出各种流动的线条，感受绘画 的乐趣和激情。通过观察，能简单地表现出各种有变化的线条，感受到线条组织 与排列的美感和规律。在课堂上让学生玩游戏“涂鸦”，激发学生学习的兴趣和 热情。上课开始，我给学生创设了一个热闹、愉快、新奇的学

2、习氛围，通过“涂 鸦”游戏初步体验线条的美感，从而激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积 极主动的心态去学习，而且很自然地引出了本课的课题。为了把学习的主动性还 给学生，在教学中充分发挥学生自主学习的能力，我引导学生观察生活中的各种 车辆的行驶路线，由此引出碰碰车的轨迹形成的线条，在尝试中欣赏体验各种线 条之美，运笔体会手、手臂的感受。“猜猜我是谁”的游戏和手段，迎合了低年 级小学生的心理，提高了他们的创作热情，鼓励学生初步开展探究性的学习。在 宽松愉悦和谐的氛围中，发现孩子的天赋，激发他们的热情，鼓励他们大胆创新, 把创作当成一种快乐的游戏。让碰碰车跑起来，并用色彩画出行驶路线来，这样, 通

3、过合作活动达到师生、同学间的进一步了解的目的，增强团队合作意识。在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作为重点，学生在 愉悦的学习氛围中增强了想象力和表现力，而作为老师，最大的收获是在教学中 适时地引导学生在游戏中发现美、创造美，并愉悦地参与了他们的活动。在今后 的教学设计中，我要更大限度地开发学生的想象、创新潜能，关注学生的新发现, 新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。在日常美术课堂上我总是以饱满的激情想去唤起他们求知的欲望，对美术的 热爱。但是，每年都会接触到一些对美术课比较抵触的学生，让我也费尽了脑筋, 功夫不负有心人呀！记得开学初的一次美术制作课，同学们都准备

4、了上课工具,iii当我激情澎湃的和孩子们交流时，偏偏有1个男孩那么特别，讲课他没听，他的 同桌都在努力创想做手工贺卡的时候，他仍旧低着头做数学作业，显得那么格格 不入。我走过他身边的时候，他有点不好意思地把头低的更低了。尽管如此，我 还是走到他身边，看着他的作业，问他，要不要老师和你一起来做一个贺卡。他 一句话没有，也没有抬起头看我一眼，对于他我顿时觉得这会是怎样一颗冷漠的 心。怎么办？我不动声色，悄悄地记下了这一幕。接下来的那节课，我又发现, 他不带美术工具，不举手发言，我假装视而不见。这一节课，我故意向他提问题, 他才翻开书本苦苦搜寻答案，这一刻我发现，他并不是那种任意妄为的任性的孩 子，

5、不爱学美术或者有他自己的原因。后来的上课中，我开始对他关注了，自己 平时并没有走到过这个角落，自己好像帮很多同学都改过画，唯独忽视了这边上 的他。我走到他的座位上，叫他拿出图画本，他按住不愿意让我打开，小头很低, 脸涨得通红，低低地说：“我没有美术细胞，画的不好。”我笑笑拍拍他的头， 打开图画本，发现他画的人物都是很小的、变形的，也没有上色，我笑着说：“怎 么会啊，只是小了一点，老师近视的，要画大个一点啊，老师看不见。”这时他 微笑了。爱因斯坦曾说：自信是向成功迈出的第一步。所以想要改变他，必须建 立他的自信，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中，我 格外的关注这个男孩：偶尔的回答一次问题，我就拉上全班同学对他大加表扬； 带次美术工具，我也及时的予以肯定；作品有了进步，即使不如别的同学优秀, 我也亲手贴上一枚代表荣誉的小奖章哪怕