将技能大赛引入课堂教学的实践与思考-最新文档

1、将技能大赛引入课堂教学的实践与思考近年来，各级各类职业技能大赛成了职业教育领域的一道亮丽风景，引起社会各界的广泛关注。但是，能够参加省市级技能竞赛的学生是少之又少， 若参加国家级比赛的学生就更是寥寥无几。这样，火热的技能大赛对绝大多数中职学生来说，能起到多大的促进作用，就成为迫切需要思考、探索和解决的问题。一、将技能大赛引入课堂教学的实践为了让学生们能够更多地感受大赛的文化氛围， 让学生们能够更加积极主动地勤学知识苦练技能， 能否将计算机技能大赛的形式和机制引入到课堂教学中来呢， 笔者就此做了尝试， 并总结了一些经验和不足，以期与同行们共同探讨。笔者担任 WORD课程的教学，该课程的知识技能相

2、对简单，但对熟练程度要求较高， 而且要能完成一些较为复杂的操作。 在对整个课程内容分析归类后， 划分出三个相对独立的部分： 基础操作、自选图形与图文混排、 表格处理，然后每讲授完一个部分，就组织一次技能比赛。在比赛选题上，要侧重出一些能够拓展学生思维能力的题，以此来培养学生们大胆想象的能力。在试题的数量上， 适当多出一两个题，以强化学生的操作速度；另外，题多则学生可选择的范围扩大，可以挑选自己认为比较好做的题来做。大赛结束后，要认真批阅每一个学生的比赛作品，从中评选出优秀作品，并给他们颁发获奖证书，对特别优秀的作品将作为教学成果予以保存。对于获奖的学生，根据获奖等级的不同，在期末成绩上给予适当

3、加分（可累计），同时作为参加学校技能大赛时的推荐依据。作为教学过程的一个环节，在比赛结束后， 还要结合比赛过程对大赛试题向学生们作细致的分析。首先向学生们展示优秀的获奖作品，然后由获奖者向学生们介绍自己对问题的分析处理思路，并现场演示操作过程。完毕，可以再让一些成绩较差的学生来演示一遍操作过程， 如果遇到问题， 就让其他学生帮助其完成。这样做的目的主要是让没有很好掌握的学生认真学习，弥补不足，最终达到提升全部学生操作技能的真正目的。 在这个过程中，要鼓励学生有不同的方法和见解， 并让学生们一块讨论分析， 辨明正误。最后由教师进行总结说明，强调重点难点及知识结构。总之，将技能大赛引入课堂教学，刺

4、激了学生的学习欲望，调动了学生的学习积极性和主动性，获奖学生内心充满了自豪感、荣誉感、成就感，这反过来又会促进他们更好地学习以后的知识内容；没有获奖的学生通过比赛、 分析、演示等一系列环节，也能够很好地掌握所学的知识技能，从而圆满完成教学任务。二、将技能大赛引入课堂教学的思考1、组织形式比较单一。 教师可以尝试一些其它的比赛方式，比如，采取课堂竞争式的比赛， 教师准备好较多的相对独立的小型考题，逐个公布出来，要求学生们分析思考，如果哪位同学的想法成熟的话， 就向全班同学陈述自己的思路和方法，教师根据其回答情况打分。 还可以采取团队协作式的比赛， 把一个较大的比赛题交给各个小组，在组长带领下，组

5、员们共同分析需求，合理分解任务， 并根据各自的特长或强项完成相应的任务， 最后合成一个完整的比赛作品。 通过多种形式的比赛， 可以强化学生们分析问题、解决问题的能力，以及分工协作、紧密配合的能力。2、试题题型较少，且与实际需求有一定距离。每次课堂式技能比赛所出的试题多数只是凭个人的想象或教学经验， 与真实的社会需求会有一定的差距， 这就导致课堂教学实践不能很好地适应社会和企业的要求。 要解决好这一问题， 一方面作为教师可以多从网上了解企业的需求， 比如从威客中国等网站查看一些真实的设计要求； 另一方面， 可以通过学校来组织安排部分教师到有关的企业中去锻炼和实践， 也可以从企业、 公司中聘请一些

6、专家到学校里来对教师进行相关培训， 介绍公司的实际需求， 甚至参与技能比赛的全过程， 这样才会使比赛与实际更贴近， 更有现实意义。3、教师自身的专业理论水平和操作技能不能适应课堂式技能比赛的要求。 要解决这个问题， 学校应该抓好同一课程教师之间的协调工作，组织他们密切配合，反复讨论，共同制定比赛试题、比赛方式、评判标准，并在实际操作过程中不断总结和完善，逐步形成一整套、 全系列的竞赛试题和客观的评判标准， 为今后督促检查教学工作提供重要的参考依据。4、比赛结果的评价体系还不够健全和完善。需要建立健全一套完整的客观的评价体系。 比如：学生如何参与到比赛结果的评价中来； 应该让哪些学生参与进来； 学生的评价与教师的评价所占的比例是多少； 评价小组最好能够对每一个作品都要写出评判说明，等等。只有依靠完善的评价体系，才能得到真实客观的评判结果， 学生们才能信服比赛结果， 才会对比赛的过程更加重视，才能达到提高专业技能和综合素质的目的。总之，将技能大赛的模式引入课堂教学