【省公开课教案】北师版模块8 Unit23Lesson1 教学设计

1、教学设计内容设计主题北师版高二年级选修模块8 Unit23 Lesson1 Living in a community1.整体设计思路、指导依据说明读后续写凸显高中读写教学的重要性，该课型“重阅读，强输出，讲思维”又受浙江省高考英语书面表达的启发，学生在阅读一篇350次以内的短文后，根据所给关键词和段首句续写余下的两个段落，使之成为一篇完整的文章。该题型主要聚焦于学生把我短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语言结构的把控能力和创造性思维能力。本篇文章Drummer hits the road，篇幅短，讲述邻里之间的冲突和解决方法，很接地气。读后承文章的结尾We wonde

2、r ,好像言犹未尽，让学生展开想象的翅膀合情合理续写Yang Ming入住酒店后又会发生什么事，属于半开放性的因为学生必须按照要求用上所给的词块和句型，在阅读过程中聚焦Yang Ming和邻居发生冲突的原因和冲突的结果，可以多个视角来进行写作教学，可以续写也可以代表邻居维权写一封投诉信或者Yang Ming被赶出小区后他觉得他的权力被忽视他也可以投诉最后再布置作业，给予投诉信回复。既符合社会主义核心价值观的”和谐、友善“又凸显高中英语核心素养四个维度中培养学生的语言能力，思维品格和学习能力，让学生明白生活就是个大课堂。2.教学背景分析教学内容分析：本案例是北师版普通高中课程标准实验教科书 英语

3、选修模块八第23单元第1课 Living in a community的 第一篇文章 Drummer hits the road读后续写部分，本单元中心话题是“Conflict”， 阅读篇幅短少于350个字，阅读时长不多，理解不难，以“Conflict”为主线展开，厘清文章脉络和内部逻辑关系构建思维导图，对作者思维进行创造性的延续但不漫无边际地展开想象。提示的关键词以及续写段落的段首句均给学生的创作限定了范围，而且续写须与前文保持逻辑、文体和语体连贯，文章始终围绕一个主题“Conflict” 走。学生情况分析：本节课教学对象高二学生，写作能力定位为七级。七级写作要求是具有初步的实用写作能力，能

4、在教师的指导下主动参与语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用获得的信息进行清除和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成自己的学习策略。知识方面：经过高一的学习，已经积累了一些基本的英语词汇量、语法结构和高中英语写作的一些基本要求，但在如何选用适当的词汇、句型去表达自己的想法方面显得不知所措，力不从心，对新语法现象如倒装、强调以及得体语言的把握还需下功夫。能力方面：已有一定的表述事实、观点、情感和交流信息能力，但在组织素材、整理思路、明确写作目的和读者对象这方面尚需强化。情感方面：在教师的启发和鼓励下，学生能积极参与教学活动，在得体使用语言方面还要下

5、一定功夫。3.教学目标分析1. 语言能力目标：立足语言实践活动在完成阅读和体验任务过程中发现新词汇和学会运用新语法现象于写作中。2. 思维品质目标：通过阅读教学活动，学生生疑于单词、词块、句型，质疑于文章标题、文本信息、作者写作意图、情感态度观点等，然后学会置疑，最后自我答疑或寻求帮助答疑，学思结合，为多视角写作提供思维含量。3. 学习能力目标：在阅读过程中如何高质量汲取文本有效信息为我所用，用不同表达法表达自己的想法并构建文章框架，逐渐克服写作畏难心理，树立读写不分离的意识。4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.通过篇章阅读发现与话题相关的词、词组、句型，素材储备让接下来的写作水到渠成。2

6、.通过阅读体验，更好地理解冲突的原因和解决的办法，然后合情合理对作者思维进行延续。3.作文框架的形成：开头句怎样直奔主题，吸引读者，过渡句怎样承上启下，结尾句如何画龙点睛。4.读题与切题，要点覆盖，关联词恰到好处的运用。 教学难点：语言的积累与文章框架的确定：为避免以往教学中学生语言素材积累不够或练套路，华而不实及评价不高效的情况，力求从读、悟、仿、写，再读，实现写作的快乐化、高效化，并对学生的终身写作能力进行有效的策略指导。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：Before-reading(5mins)Task 1:Guess and discover1.What typ

7、e of writing is this text?A. A community announcement. B. A biographyC. A concert review. D. A news report.2.What is the meaning for “hit the road” ?设计意图：激发阅读动机，关注阅读目的，锁定学生的注意力，明确阅读体裁特点。步骤2：While-reading(12mins)Task 1: Read and answer(12mins)What is the passage mainly about?Who is to blame for the c

8、onflict?What do neighbours complain about?What's YangMing's reaction and what about his neighbours for his leaving?Whose side are you on?设计意图：快速阅读，获取表层信息，然后，由浅入深，由易到难，再深入地预设问题，让学生带着任务阅读促进学生对课文的整体理解，发现新词快、新语法现象在篇章中的使用并即兴模仿既活跃了课堂激活了学生的思维又为语言素材的积累和语言运用做很好的储备。Task 2:Analyse and understand1.He

9、9;s bid his furnished apartment goodbye after complaints from his neighbours about loss of sleep.2.Had they known their neighbour was a drummer,they wouldn't have moved into the building.3.Yang Ming hates being called an alcoholic, but it is the fact that people have classified his music as “noi

10、se” that upsets him most.设计意图：帮助学生更好地理解文本，读懂超越字里行间的意思，完成内化过程。步骤 3:Post-reading(18mins) Continue to write the passage making it more complete using 1. bid. goodbye 2.be exposed to 3. suite 4.departure e to realize注意：1) 续写部分分为两段，每段开头语已为你写好；2) 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。3)至少用一个倒装句，一个强调句和一个定语从句Para1 It turn

11、ed out that .Para2 The drummer eventually.设计意图：读后续写为了让学生完成输入到输出的过程并学会注意续文逻辑和内容的合理性还要关注文体风格和语体风格的一致,文章中倒装语法集中，学会高仿。步骤4：Post-writing(6mins)Self-correctionInter-correctionAppreciation of elegant writingPresentation polished writing设计意图：让学生在学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决，学会与人合作，欣赏他人，在交流合作中进步，通过成果展示让学生体验学习的方法和进步的快乐。

12、步骤5：Evaluation(3mins)设计意图：通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，调整和反思教学行为，提高教育教学水平。步骤 6: Summary(1mins)Golden rules for a well-being:Better to be a neighbour that is near than a brother far off.In your pursuit of your passions, always be young. In your rela

13、tionship with others, always be grown-up.it is harmony that is prized.设计意图：前后呼应，只要站在对方的立场没有什么冲突时化解不了的，同时渗透德育目标，为人之道“和为贵”。 步骤 7:Assignment(3mins)1. Supposing you are one of Yang Ming's neighbours LiHua,please write a letter of complaint to the local council to stand up for your neighbours and you

14、rself.2.Supposing you are Yang Ming ,please write a letter of complaint to the local council to stand up for yourself.Layout for a letter of complaintpara1 Writing purposepara2 Reasons for the complaintpara3 Your demands 3.Supposing you are a member of the community council, please reply to Li Hua&#

15、39;s letter.设计意图：扣紧本单元“冲突”话题，多视角设置写作任务为激发学生的发散性思维、逻辑性思维和批判性思维，把思维品质的培养真正落实到英语课堂中。让写作教学不至于课堂。6.教学评价设计评价内容：评价内容：课堂参与度、语言积累的量、语言运用的质和语言输出的敏捷度。评价方法：学生表格自评和老师的语言评价相结合。附：课堂评价表How well have you done in this period?ItemsSelfPeerTeacherActivity involvement432143214321Language accumulation432143214321Output quality432143214321Output speed4321432143211.Bad 2.To be improved 3.Good 4. ExcellentWriting evaluationItemsCriteriaSelfPeerStructures1.3-paragraph style writingABCABC2.The character is stated clearly 3.Well-organized languageLanguage1.Spell al