青岛版小学四年级下册科学《温度计的秘密》教学设计

1、温度计的秘密教学设计一、教学目标：1能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。二、教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总结。三、教学准备：学生准备：带 胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备： 温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。四、教学策略

2、与手段大纲指出： “科学学习要以探究为核心。”本课将学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，结合 谈话法、讨论法等多种教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲历探究的全过程，分享探究的成功感、 愉悦感，进而促使学生更多的关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。五、教学过程本节课的导学目标是： 了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化， 即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。一、猜谜语，导入新课：1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。2、找同学

3、介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、学生交流问题，教师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？ 设计意图 由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计， 自然而又新颖， 然后让学生进一步观察温度计的基础上， 提出本节课所要研究的问题： 温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。二、探究温度计的秘密1做个模拟温度计（ 1）师：我们的想法对

4、不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验， 那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行， 让我们先来做个温度计吧。（ 2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（ 3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。（ 4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（ 5）大屏幕出示需要注意的问题。1. 小组要分工合作。 2. 组装模拟温度计时， 橡胶塞要塞紧锥形瓶。 3. 仔细观察水柱有什么变化？ 4. 记录员及时

5、把观察到的现象记录在记录单上。 5. 注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。 6。用不同颜色的彩笔作出记号。（ 6）学生分组实验。液体名称 受热时水柱的变化水受冷时水柱的变化（ 7）交流实验结果。（ 8）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积 发生了变化。当水遇热的时候 , 水的体积膨胀了， 所以水面上升了， 遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书） 设计意图 本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造， 为探究

6、温度计的工作原理做铺垫。 在活动过程中， 给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。2探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（ 1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（ 2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体， 有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体， 每个组再做两到三个模拟温度计， 小组内先分分工（小组讨论）（ 3）学生动手实验。记录员不要忘记填写记录单哟！液体名称（在所选液受热时液柱的

7、变化受冷时液柱的变化（4）学体后面打“”）生交流（可用符号表示）（可用符号表示）新收获。酒精（5）小酱油结：液体果汁具有热牛奶胀冷缩醋的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。 设计意图 通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。 因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。三、巩固应用：师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解释一下，可以吗？1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水等）老师，五一期间，要出

8、去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发现超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为什么吗？2、丁丁是个好孩子，经常帮妈妈干活。这天，清早起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。丁丁就在家烧水，他灌了满满的 一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁丁觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？ 设计意图 提示学生科学来源于生活， 又服务于生活， 我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，又要试着把科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。四、谈收获，知识拓展1

9、、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天， 经常会遇到自来水管冻裂的现象， 这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？ 设计意图 在问题中开始科学探究， 又在问题中延续科学探究， 使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。板书设计：温度计的秘密受热上升膨胀水（液体）受冷下降收缩教学反思：温度计的秘密 这节课是从复习温度计的构造入手，让学生在熟悉了温度计组成的基础上，进行自制温度计的活动，使学生的活动有了指向性。由于常用温度计里的液体是酒精，所以在进行实验时，应先研究酒精的性质。学生动手加热酒精， 通过讨论交流得出结论： 酒精具有热胀冷缩的性质。从而得出温度计工作的原理：热胀冷缩。这节课的教学