四年级语文说课标说教材知识树

1、北师大版四年级语文下册北师大版四年级语文下册 说课标说课标 说教材说教材 故市镇中心小学故市镇中心小学 张娜张娜说课标说课标说教材说教材说建议说建议四四年年级级下下册册举例研说举例研说说课标说课标说教材说教材说建议说建议说说课课标标学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标 三个维度三个维度 五个领域五个领域识字与写识字与写字字阅读阅读综合性学综合性学习习口语交际口语交际写作写作知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字

2、，能说普通话。能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标 三个维度三个维度 五个领域五个领域识字与写识字与写字字阅读阅读综合性学综合性学习习口语交际口语交际写作写作低年段低年段中年段中年段高年段高年段识字写字识字写字阅阅 读读写写 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习有主动识字的愿望养成了主动识字的习惯具备较强的独立识字能力了喜欢阅读并感受到阅读乐趣会提出疑问来体会表情达意的作用抓住文章大意体会含义深

3、刻的句子热心参加校园和社会活动在老师的指导下组织有趣的语文活动可以策划简单的校园和社会活动听人说话时努力了解讲话内容把握主要内容并作简要转述抓住要点作简要转述修改习作中有明显错误的地方修改习作并主动与他人交换修改在写作时乐于运用学到的词语三三个个特特点点体现了整体性和体现了整体性和阶段性的特点阶段性的特点 分为总目标和阶段目标分为总目标和阶段目标 九年一贯九年一贯整体设计整体设计阶阶段段目目标标习作：培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改。口语交际：认真倾听，会简要转述，并说出感受。综合性学习：会收集资料，组织活动，解决问题。阅读能力：要求感情朗读，学会默读，学会略读，方法上提出把握主要内容

4、，体会思想感情，并积累运用语言。识字与写字：认识2500个字，会写1800个字，要求培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁本本册册目目标标习作：培养学生有条理地表达，具体的表达，生动的表达。做到有条有理，有声有色的修改。口语交际：认真倾听，讲述内容。练习针对同学的发言发表意见。综合性学习：学生学会观察自然、观察社会，表达所得。阅读能力：要求感情朗读，学会默读，学会略读，方法上把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。识字与写字：认识240个字，会写200个字，要求练习写好摘录笔记，独立识字学词；有效地防止和纠正错别字说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构 编写意图编写意图教材整

5、合教材整合说说教教材材学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说内内容容结结构构 第一单元 话语 第二单元春潮春潮 第三单元 花花 第五单元 智谋智谋 第七单元 纪念日纪念日 第九单元 太阳太阳 第十单元 路路 第十二单元 回归回归 第四单元 手手 第六单元 眼睛眼睛 第八单元 舟船舟船 第十一单元 快与慢快与慢教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。 首先改进导学系统，其次是改进课后的练习设计 。 有助于学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能

6、力”。 各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解，多方面感悟，获得多方面认识。 编写意图编写意图教教材材整整合合 写人写人 植物植物 生活生活 爱祖国、爱爱祖国、爱家乡家乡 观察观察 时间时间 科技科技 爱护环爱护环境境文化艺术文化艺术动脑思考动脑思考了解大自然了解大自然 教材教材“整合整合”的编排思想不仅为学生提的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想实现，同时也在

7、引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。多么重要的作用。说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构 编写意图编写意图立体式整合立体式整

8、合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说建建议议学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说灵活运用灵活运用“五环五环”教学法，构建特教学法，构建特色鲜明、富有活力、扎实有效的高色鲜明、富有活力、扎实有效的高效课堂。效课堂。 教学建议教学建议逐步培养学生探究性阅读和创逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。加强对阅读造性阅读的能力。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生精读、略读和浏览。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价具有感受、理解、欣赏和评价的能力。的能力。 阅读阅读教学建议教学建议写作教学应贴近学生

9、实际，让写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心的写作兴趣和自信心。 习习 作作教学建议教学建议识字写字识字写字阅阅 读读口语交际口语交际习习 作作综合性学习考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 重视对写作的过

10、程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价 应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。 教材资源教材资源 教师资源教师资源 学生资源学生资源 社会资源社会资源 网络网络 影视影视 学校学校 综合性学习综合性学习 资料袋资料袋 最大限度地最大限度地利用课内资源利用课内资源合理开发合理开发课外资源课外资源 插图插图 阅读其他版本教

11、材阅读其他版本教材 张扬个性张扬个性 情感育人情感育人 教学技能教学技能 积累知识积累知识 学生作品成果展示学生作品成果展示 重课堂生成重课堂生成 敬老院敬老院社区社区时事时事 地方风俗地方风俗 百家讲坛百家讲坛 开心辞典开心辞典 校园文化校园文化 风景建筑风景建筑校史馆课程资源的开发和利用说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构 编写意图编写意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说教教材材学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说第三单元第三单元“花花”第三单元内容第三单元内容结构：结构：人与花人与花单元教材单元教材编

12、排特点编排特点选材更具选材更具时代性，时代性，与生活紧与生活紧密相连密相连种一片太阳种一片太阳花花花之咏花之咏朱德与兰朱德与兰花花因课设练因课设练注重德育注重德育听说读写听说读写陶冶情操陶冶情操第三单元整合第三单元整合人与花人与花古诗两首古诗两首种一片太阳花种一片太阳花花之咏花之咏朱德与兰花朱德与兰花第三单元整第三单元整合习作合习作 花花 评价建议评价建议 注重正面注重正面评价激发评价激发兴趣兴趣 评价主体多评价主体多元元 ，促其促其长远发展长远发展 重点：能耐重点：能耐心、专注的倾听，心、专注的倾听，尊重理解对方；尊重理解对方；听人讲话能理解、听人讲话能理解、把握主要内容；把握主要内容；表达

13、逐步做到完表达逐步做到完整、准确、清楚整、准确、清楚明白。明白。评价时要抓住学生评价时要抓住学生的闪光点，正面激的闪光点，正面激励，享受学习的快励，享受学习的快乐，树立学习的信乐，树立学习的信心。心。通过自评、互评、通过自评、互评、师评等多种手段，师评等多种手段，激发学生表达的热激发学生表达的热情与欲望，鼓励学情与欲望，鼓励学生敢于表达自己与生敢于表达自己与众不同的看法和独众不同的看法和独特的感受，提高评特的感受，提高评价能力、写作能力。价能力、写作能力。校园文化与语文校园文化与语文教学相结合教学相结合要创造性的使用要创造性的使用教材教材 利用身边发生的利用身边发生的事，开展语文专事，开展语文专项活动项活动 课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用 引导他们在校园内去引导他们在校园内去寻找、摘抄、积累、寻找、摘抄、积累、背诵名人名言。背诵名人名言。让学生借助