【精品】四川2010年教师资格证考试教育心理学模拟试3

1、四川2010年教师资格证考试教育心理学模拟试题(四)四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学（A级） 第四单元（9-11章）自测试卷 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1女生的学业成就或考试成绩优于男生的阶段是 A.小学阶段 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段 2智力测验获得智商140分以上者被称为 A禀赋优异儿童 B智能不足儿童 C学习困难儿童 D情绪困扰儿童 3根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在2539之间的儿童属于 智能不足儿童。 A轻度

2、 B中度 C重度 D深度 4常常不自觉地静默端坐，因而对外界刺激缺乏适当反应的儿童属于 A.禀赋优异儿童 B智能不足儿童 C学习困难儿童 D情绪困扰儿童 5过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征 A.禀赋优异儿童 B智能不足儿童 C学习困难儿童 D情绪困扰儿童 6研究认知风格最著名的心理学家是 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根 7一般说来，认知风格中独立性者更感兴趣的学科是 A.文学 B数学 C历史 D法律 8以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是 A.求异思维 B求同思维 C发散思维 D聚合思维 9 根据长期的临床经验，认为存在

3、着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。 A苛勒 B西蒙 C荣格 D马斯洛 10课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与 A沉默的 B对抗的 C安静的 D活跃的 11给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种 A测量 B测验 C评定 D评估 12下列不属于教学设计过程的基本要素的是 A分析教学对象 B制定教学目标 C选用教学方法 D掌握教学内容 13教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的 A系统性 B具体性 C灵活性 D变通性 14PSI系统是由下列哪位心理学家

4、开发的 A荣格 B凯勒 C马斯洛 D柯尔柏格 15围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是 A.录音练习册 B多媒体学习包 C自学课件 D导听教学 16在各类学习评定中，一般在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是 A配置性评定 B形成性评定 C总结性评定 D综合性评定 17-个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是 A120 B84 C83 D100 18教学过程中的测量，主要借助的方法是 A观察 B测验 C访谈 D实验 19在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由作出自己

5、的反应的测验方法是 A自陈人格测验 B价值测验 C行为观察 D投射人格测验 20教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是 A宽大误差 B集中趋势 C逻辑误差 D对比误差 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 21. 禀赋优异儿童 22.认知风格 23.教学设计 24.信度 25.课堂心理气氛 三、简答题（本大题共5题，每小题7分，共35分） 26.简述学习测量和评定的主要功能。 27.简述教学管理的弊端。 28.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。 29.简述学习评定中常见的教师心理误差。 30.简述因材施教的运用原则： 四、论述题（本大题共2题，每

6、小题15分，共30分） 31.论述教学设计工作的基本要素及组成部分。 32.怎样完成课堂教学活动的设计？ 四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学A第四单元 参考答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.A 2.A 3. C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.A 9.C 10.B 11.A 12.D 13.A 14.B 15.C 16.B 17.A 18.B 19. D 20.C 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 21禀赋优异儿

7、童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。 22认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。 23教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 24信度：是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。 25. 课堂心理气氛：课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现 三、简答题（本大题共5题，每小题7分，共35分） 26.简述学习测量和评定的主要功能。 答：(1)诊断功能。 (2)反馈与鞭策功能。 (3)管理功能。 (4)教育心理功能。

8、 27、简述教学管理的弊端。 答：(1)对学生的言行要求过高。 (2)对学生的言行要求过低。 (3)让学生娱乐或忙碌以取代学习。 (4)对惩罚的功效评价过高。 (5)缺乏处理问题行为的技巧 28、简述课堂心理气氛的类型和影响因素。 答：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素： (1)教师的教学。 (2)课堂的领导方式。 (3)校风与班风。 (4)师生的人际关系。 (5)班级的规模。 29.简述学习评定中常见的教师心理误差。 答：(1)宽大误差。 (2)光环效应。 (3)集中趋势。 (

9、4)逻辑误差。 (5)对比误差。 (6)邻近误差 30.简述因材施教的运用原则。 答：（1）正常的对待方式 （2）正确的态度 （3）积极的评价 （4）主动的操作 四、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分） 31论述教学设计工作的基本要素及组成部分。 答：教学设计过程的基本要素： (1)分析教学对象。 (2)制定教学目标。 (3)选用教学方法。 (4)开展教学评价。 教学设计过程及其组成部分： (1)学习需要的分析。 (2)教学内容分析。 (3)教学对象分析。 (4)学习目标的编写。 (5)教学策略设计。 (6)教学媒体选择。 (7)教学媒体设计。 (8)教学评价。 32怎样完成课堂教学

10、活动的设计？ 答：(1)引起注意：这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。 (2)告诉学习者目标：教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后，他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。 (3)刺激对先前学习的回忆：在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能，有助于避免机械学习。 (4)呈示刺激材料：当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。 (5)提供学习指导：这项活动旨在促进语义编码的内部过程。 (6)诱引行为：这是促使学习者作出反应的活动。 (7)提供反馈：在学习者作