颐和园说课稿

1、颐和园说课稿黑里寨语文教研组各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是颐和园 。通过教材解析、学情分析、设计理念、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书八个方面进行今天的说课。一、说教材颐和园是鲁教版第六单元的一篇精读文章，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文分为六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及十七孔桥。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的

2、山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。二、学情分析三年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇。胆子比较大，喜欢与人交流。但生活经验有限，特别是农村孩子，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了一些文中景点的图片，以便更直观的进行教学。三、设计理念1、以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。2、教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，确立学生的主体地位，强化学生的个性培养。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。3、注重语文教学与现代信息技术的整合。培养收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。4

3、、学会合作与分享。四、说教学目标根据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：1、知识与技能：学会文中的生词，理解词句。了解课文的写作顺序，写作方法，运用到自己的写作中去。2、过程与方法：学生自读自悟，感受颐和园的美丽景色。学生通过合作探究学习，品味作者优美的语言。3、情感态度和价值观：使学生了解颐和园的美丽景色，增强民族自豪感和自信心 。五、说教学重难点本课教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。难点是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。六、说教法学法根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法，引导学生细读，精读，品读，再现这

4、一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。学法：让学生多读，从中感悟美、组织小组讨论、合作交流。七、说教学流程依照本课教学重难点，我设计如下教学程序：1、情景导入，激起兴趣2、检查预习，整体感知3、合作探究，品读感悟4、汇报展示，点拨升华5、评价总结，拓展巩固1、情景导入出示图片，你能用词语或一句话形容看到的景象吗？今天我们一起去的就是这个美丽的地方。板书课题，齐读课题。介绍颐和园。课件出示颐和园是我国也是世界上现存最大保存最完整的皇家园林，并于 1998 年被世界教科文组织列入世界遗产名录。今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园，知道这些后你又想怎么读？再读课题。颐

5、和园真的会带给我们很多的感受，我们要在接下来的学习中读出自己的感受。 （这样带领学生入情入境，进入传统文化的氛围之中，很自然地引入课文颐和园中，抓紧时间、紧扣解题，加深对背景知识的了解，更容易理解课文。）2、检查预习，理清写作顺序课件出示生字词：自由读，集体读，开火车读（评价，同学们读得真棒）颐和园给你留下了怎样的印象？（大和美，结合学生回答随机板书）课文写了颐和园的哪些地方？是按什么顺序写了这些景物的？从哪些语句可以看出来？引导尝试：我们给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段再来感受一下。作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长

6、长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。通过自读感知，明白文章的结构，本篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。3、合作探究，品读感悟（1）、用自己喜欢的方式读课文，思考：这几处景点各有什么特点？从哪些语句中体会到的？（2）、小组交流，教师注意参与并指导分

7、工。4、汇报展示，点拨升华做个小游戏，当导游介绍景点首先，导入情境，问同学们有没有注意导游是怎么介绍景点的？然后说我们所学的这篇课文就像是导游在介绍颐和园的解说词一样，如果你是导游，你打算怎么来介绍？如何让你的介绍把游客们带入那拥山抱水的境界中去 ?现在你选择一处你自己喜欢的景点介绍，也可以利用自己已有的材料进行详细的介绍。（ 这一环节的设计，目的是训练学生的口语表达能力，使学生更深入的理解课文。）小组汇报，组长主持，形式如下：下面有我们组领着大家去游览颐和园。先请 xx 同学带我们走进长廊。长廊给我的印象是非常长而且很美。我是从这些句子中体会到的：一眼望不到头，七百多米长， 273 间，每一

8、间 . 几千浮华没有那两幅是相同的。这一种花还没谢，哪一种花又开了 . 互动：谁来给大家读好这一段？引导：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你眼前，你有什么感觉？（神清气爽，什么意思，用它说句话听听） ，想一想要建这样一条长廊，需要哪些人？（画师，工匠，花匠，设计师 . ）是啊，这美丽的长廊，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？汇报交流好长廊部分后，播放音乐渔舟唱晚 ，通过配乐，配图朗读的形式感悟长廊的长，廊内的画美，廊外的风景美等特点帮助学生形象感知。浏览万寿山在这一环节，我适时

9、引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。万寿山给我的印象是华美壮美宏大，我是从这些词句中体会到的： 耸立（像我这样站在这里叫耸立吗？那佛香阁耸立在半山腰说明？板书高大） ，闪闪发光，一排排（面积大，房屋多，整齐） ，金碧辉煌（建筑物华丽，光彩夺目）刚才我们随小导游欣赏了颐和园的华美宏伟，下面我们再随下一位导游从不同角度来感受一下昆明湖景区的特点。游赏昆明湖学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖

10、的静。重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了和，写出了昆明湖和特点。“几乎”的意思是。“滑”字用得，因为。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的。也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？昆明湖景色秀美，我是从这些语句中感受到的：静，绿，滑，隐隐约约，数不清的垂柳，葱绿 . 十七孔桥仿佛让我看到了我国古代雕刻师们的精湛高超的技艺，它们也为颐和园增添了美。组长串讲课文：作者用总分总的结构和移步换景方法向我们描绘了美轮美奂的颐和园，我们随作者游览了精美的长廊，壮美的万寿山和秀美的昆明湖，我知道颐和园里还有很多著名的景点比如：知春亭，铜牛等，同学们有机会一定要亲自去游赏一下。我们小组汇报完毕，请大家给我们组作出评价。在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。5、评价总结，拓展巩固生生，师生评价小组表现最后我们随着导游重温颐和园优美的景色，（课文堂堂用录音）六、作业设计课文小练笔， 师引导生回忆印象最深的一次游览活动， 指导学生学习颐和园的写法，理清顺序，突出重点，抓住重点描写。这样让学生立即把悟到的，学到的用出，其对写好小习作更有