窗前的气球（第一课时）

1、22 窗前的气球（第一课时）教师简介：郑忠飞，98年参加工作，小教一级教师，大学本科学历，现任教于龙湾区屿田实验小学，状元片区骨干研修班成员。在创优课评比活动中曾参加巡回教学，多篇论文在县、区级获奖。教学内容：初读课文,学习生字词。指导写好“病”字。理解“传染病”学习1、2自然段，研读科利亚为什么感到没意思。了解科利亚情感的不同变化。教学目标：1、理解生字，规范地书写生字。2、准确、流利地朗读课文。3、体会主人公的情感变化。设计理念：摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的学习水平以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和

2、情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。教学预设：一、导入揭题1、小朋友，气球好玩吗？你们喜欢它吗？能说说为什么喜欢吗？2、说的没错！气球五颜六色，轻飘飘地很漂亮，老师也非常喜欢。今天，老师将带你去理解一个气球，它不但漂亮，还能治病呢！3、板书课题。伸出手指，跟老师一起写课题。4、读题。注意读好“窗”字的翘舌音、后鼻音。二、初读感知导入：就是窗前的这个气球，你信吗？不管信不信，你读了这个故事之后就知道了。1、自由读课文。读到你认为准确、流利了为止。2、学生自由读课文，教师巡视指导3、检查自学刚才，老师发现咱们班的小朋友读书时坐姿特别端正，有的他读一段，我读一段，有的遇到难读的地方就画下来多读几

3、次，多会读书啊！和生字交朋友了吗？我来验证一下。出示生字：（看到红气球上的生字朋友要大声地和它打招呼，不然，它就飘走了。自由读。出示词语：（生字朋友又交了一些新朋友，你看：）科利亚 开始 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 呆呆地 病床A、理解吗？自个儿先读读。B、指名读。C、点拨：“拴着”这个词特别难读，咱们把它放回到句子中去读一读。D、出示句子：他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。自由读。指名读。男女生分读师生共读。E、回到词语，开火车读。（词语中的拦路虎扫清了，现在咱们来开火车读一读，看看哪列火车开得又快又稳。）4、指导写字小朋友，咱们来看看“病床

4、”的“病”字，你发现了什么？理解“病字头”指导写“病”字。（怎样写好病字呢？大家认真听，仔细看：）师范写，生书空。生自由练写，互相评价。（这就是生病的病，照着老师的样子在田字格里写两个，写的快的同学，看看同桌写的字相互评一评）适时提醒写字姿势。三、再读课文，找到带“病”字的词语。1、写好了吗？让我们轻轻地把笔放下。刚才小朋友写得真认真、真不错。你知道吗？课文中有好些带病字的词语呢！你能快速地将它们找出来吗？2、交流：病了 病床 病房 传染病3、理解“传染病”。什么样的病叫传染病？你都知道那些病会传染给别人呢？（非典、禽流感、水痘、红眼病等）是啊！所以我们就把像非典、禽流感、水痘、红眼病这样的病

5、叫做传染病。4、课文中，写谁得了传染病呢？别急，我们还是先听听声音吧！（课件播放声音：小朋友们好！我叫科利亚，我病了，得的是传染病，住院了，我觉得很难受，真没意思！）听出了什么？好一个真没意思！（师板书：真没意思）四、学习1、2自然段，感悟“没意思”1、导入：小朋友，科利亚为什么会感到那么没意思呢？2、自由读1、2自然段找到相关的句子来体会体会。3、交流：出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。A、指名读。（谁来读读？）B、谁也不准来看他，那就是说，老师同学能不能来看他？爸爸妈妈能不能来看他？C、连爸爸妈妈都不能来看他，他多孤单那！齐读。D、他也不能到病房外面

6、去，连病房外面都不能去，那就是说他再也不能干什么了？（上学、玩游戏、去公园、吃肯德鸡）E、是啊！这么多开心的事都不能做，他当然觉得-（没意思。）过渡：科利亚就这么静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。出示：科利亚就这么静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。A、病房真安静！哪个词告诉了我们？读句子B、病房真安静！科利亚什么事也不能做。（呆呆地）读句子C、对呀！躺在病床上的科利亚就是这么呆呆地望着望着。让我们一起读。D、但是，从三楼能望见什么呢？你来告诉我，指名跟读 从三楼能望见什么呢？你来告诉我，指名跟读从三楼能望见什么呢？大家一起来告诉我，齐读E、连蓝蓝的天空都只能看见那样的一角，他当然会觉得-（真没意思）小结：刚才我们一起学习了第1、2自然段，哪些同学愿意再和老师读一读1、2自然段，请站起来，和愿意听的同学一起去感受科利亚的没意思。A、师生起读。B、轻轻地坐下。小朋友，看那！科利亚就是这么孤零零地，每天静静地躺在病床上，每天打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外。不