毕业论文（设计）-浅谈幼儿音乐活动中的兴趣培养

1、2010届学生 毕业设计（论文）材料 （四）探探探探探探探学生毕业 设计（论文）课题名称浅谈幼儿音乐活动中的兴趣培养姓名学号061330199院系音乐系专业音乐学指导教师讲师2010年06月05日浅谈幼儿对音乐活动的兴趣培养摘要：本文通过对当今幼儿音乐的现状进行分析与调查，着重对当今幼儿音乐的现 状、流行音乐的影响、培养幼儿音乐兴趣的方法及益处等方面进行了论述。给幼儿创设一个 丰富多彩的音乐环境，在活动中培养幼儿的音乐兴趣，这刈幼儿的身心全而发展是非常重要 的。“兴趣是最好的老师。”兴趣就是滋养孩子们热爱音乐的悠悠清泉，兴趣是幼儿感觉美、 表现美、创造美的内在动力。因此 面对以幼儿发展为木的教

2、育观，在教学中我们要善于做 到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。关键词：音乐；音乐活动；幼儿；兴趣children's activities in the interest of the trainingzhaonaabstract： in this paper the process of research use surveys observation, literature study to explore the lawchildrenfs activities in the interest of training based on the

3、cuirent status of early childhood musicfocusing on the current status of early childhood music pop music the impact of children's interest in training methods and discusses the benefits and other aspectsfrom the current status of child care and development of music i think: to create a colorful

4、children's environment, activities children's interest in the culture this full development of young children is very important because "interest is the best teache匚” preschoolers have interest in music studying up on the pro-active emotional happy imaginative only in the event that the

5、 initiative creative pleasing childrens spirit and the development of early childhood mental effect.iikey word： music;music activity; child care; interest摘要iiinabstractkey wordsill绪论1一、当今幼儿活动中的音乐现状1（-）当今幼儿音乐模式的现状11. 首先是教师因素22. 其次是幼儿自身的因索23. 再次是音乐作品本身的因素24. 最后是家庭因素和方法是用因素3（-）流行音乐对幼儿的影响41歌词42. 旋律43. 节

6、奏44生理4二、在活动中培养幼儿音乐兴趣的重要意义（-）促进了幼儿的咅乐素质和能力5（二）促进了幼儿的身体发展5（三）促进了幼儿的认识发展5（四）促进了幼儿的社会和情感发展6三、谈在音乐活动中培养幼儿音乐兴趣的方法（-）创设丰富多彩的幼儿咅乐环境1在r常生活中创设音乐的环境氛围2. 在咅乐活动屮创设咅乐的情感氛围（-）善于发现和激发幼儿对音怎的兴趣（三）开展音乐活动中多种多样的教学形式1. 图文形式82. 表演形式83. 分组交叉合唱形式84节奏语、手势语和体态语形式9（四）开展咅乐魅力舞台，提高幼儿的咅乐表现能力9结语.10参考文献10注释11致谢11绪论苏联著名教冇实践家和教冇理论家苏霍姆

7、林斯基说过'没冇一条寓冇诗意 的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。”而“兴趣是最好的老 师”，兴趣就是滋养孩了们热爱咅乐的悠悠清泉。咅乐教育的核心是调动幼儿这 个主体的积极性、自主性，即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。音 乐尝试活动能使幼儿大胆、主动，多万位地锻炼自已，使他们的求知欲更强、活 动兴趣更浓、性格更开朗、个性更突出、参尝试的积极性更高。我们在活动中培 养幼儿的音乐兴趣时不仅增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，而 且还提高了他们的语言能力。兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼 儿思维、探究、认识的内动力。幼儿年龄小，有意控制力差，一切

8、从兴趣出发， 有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑 制疲劳，克服困难。兴趣是学习知识，开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学 习。凡是幼儿感兴趣的东四，他们学习时就注意力集屮，积极性高。兴趣还能激 发、维持、促进幼儿的探索欲望，并能使z形成积极、主动、富有坚持性的性格 特点。苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”因此，要以兴趣为 基础和前提在内容多样的音乐活动屮，在唱唱、跳跳、玩玩的过程屮，让幼儿去 体验、感知音怎，获得相应的音乐知识和技能，使他们善于感受美、表现美和创 造美，从而得到积极主动地发展。一、当今幼儿活动中的音乐现状(-)当今幼儿音乐模式

9、的现状音乐堪称是一种没有语言交流障碍的世界文化艺术。人们在欣赏经典音乐 吋，往往会不自觉地闭口、肢体晃动。那是i种已经达到人与咅乐相互交融的境 界，在那瞬间，任何的语言都是多余的累。曾经有人这样说过：朗诵的感染要胜 过阅读；配乐朗诵则更能激起情感的交流;而纯音乐的交流却冇着更深广的空间, 那是心灵的交流。所以咅乐是高雅的艺术、咅乐是高智慧的结晶。人类对咅乐的 领悟能力必须要在音乐艺术建立的基础上才能逐步发展培养起來的。幼儿音乐能 力的培养作为一项基础工程显得尤为重要。况且，幼儿音乐能力的培养和提高又 将极大程度地促进了幼儿的全面发展。幼儿的音乐能力总是会岀现强弱高低z分，我觉得z所以会出现这方

10、而现 象，主要的影响因素來口于教师、幼儿、咅乐作品和方法使用等诸多方面。1. 首先是教师因素教师在幼儿咅乐能力培养方面起着主导作用，而教师口身的咅乐素质在这方 面更起着决定性的作用。有句老话不是说出了精髓嘛，“你冇i桶水，才能给予 他人-杯水”。在教师队伍屮的绝大数都有着较好的音乐素养和较扎实的音乐教 学基本功，她们无论是对音怎作品的分析把握、还是对音乐的教学都具有娴熟的 驾御能力，其至有些教师述有自创音乐作品的才能。但是我们同样也看到，冇些 幼儿教师口弹口唱能力茅、清唱歌曲出现跑调、同一首歌曲的节奏时有起伏等等。 在这样的教师的教学过程中，孩子们不仅不能受到良好的音乐索质能力培养，而 且学了

11、一些错的东西。所以，在日常的教育教学工作之余，我们不要忘记加强咅 怎教学基本功的练习。2. 其次是幼儿自身的因素幼儿是学习的主体，幼儿对学习的态度、热情和兴趣直接影响着学习的效杲。 眼下，许多的家长都不惜代价，购置高档乐器，聘请专家级教师对孩子进行音乐 基础的训练。但是，我们除了看到极少数的孩子在重压下取得了家长的预期成果, 大多数的孩子在如此优越的环境条件下，反而失去了对音怎的神往，甚至还有的 患上了音乐恐惧症。家长的希望、教师的努力付z炬。我们在扼腕痛惜的同时, 也应该清醒地看清，孩了有孩了的理想，每个孩了有各口的喜好和发展的潜能天 赋。并不是所有的孩子都适合于在音乐领域的发展，也并不是所

12、以的孩子都冇可 能在音乐领域获得成功。我们首先应该尊重孩子的兴趣和选择，用平常的心看待 孩子对音乐的学习。我们可以将此视为对孩子的综合素质的一种补充完善、或把 此看成是对孩子今后人生的一种娱乐兴趣造就，至丁成名成家，则看成是补充完 善、兴趣造就后的再度提升。孩了的兴趣要保护、孩了的潜能耍挖掘、孩了的天 赋要展示、孩子的灵气要发扬，只有这样，我们对孩子学习的投入才是冇效、高 效的，我们的回报才是有点有面的。3. 再次是音乐作品本身的因素我们经常能听到或看到现在的孩子，在模仿歌星、歌手忸怩作态地演唱一些 成人歌曲。起初我们也会觉得好玩、新奇，但是看多了，隐忧就会随z加剧。成 人歌曲确实不适合36岁

13、的孩子演唱。先不说歌词内容的健康程度，单说歌曲 的节奏，吋快吋慢，有吋，好端端的一个词组硬生生地给阻隔；有吋，几句好长 的歌词需要一口气才能唱完，没有儿年训练功底的歌手都难以完成，呼吸频率快, 幼童又如何能抵挡？结果还不是落了个上气不接卜气，慌慌张张，哪有什么美 感？音域，更是最大的问题，3-6岁孩子的音域只有1一 6,至多到7 ,可是 我们成人歌曲的音域远远不止，幼儿在尽力模仿吋，声带处于明显的紧张状态， 在长时间的超负荷状态下，久而久之，孩子的声带必将受到损伤，孩子对音乐的 兴趣也必将受到挫折，没冇兴趣又哪冇发展可谈？这就是由歌曲作品使用不当引 起的。还有一种情况也是由咅乐作品而引起的，那

14、就是优秀的儿童咅乐作品引入 得太少。出现大量的幼儿唱成人歌曲现象原因之一就是现在动听的幼儿歌曲较 少。我们都是唱着“一分钱”、“世上只有妈妈好”长大的。回想起童年，就会想 起童年的歌谣。但是现在的孩子仍在翻唱那个时代的歌，那些在妈妈怀里就耳熟 能详的歌，已经打动不了现代孩子的心，他们渴望冇新的时代元素融入的歌，像 “歌声与微笑”、“我有一个小秘密”等等屈于他们的“流行歌曲”产生。有时当 我们问孩子：“你喜欢唱歌吗？ ”他们会诚实地相告：“我最不喜欢唱歌了。”当 我们追问：“为什么”吋，孩子们说的话令我们伤心：“没有好听的歌，老师教我 们的歌都不好听。”只有好的音乐作品才能打动喜欢音乐的人，失去

15、了前提，就 没冇了发展的可能。所以缺乏令幼儿“心动”的歌曲也是导致幼儿缺乏对学习音 乐产生兴趣的可能，也就直接导致失去幼儿咅乐能力培养的可能。4. 最后是家庭因素和方法使用因素家庭环境对幼儿发展影响最大，它是塑造幼儿健康人格的第一环境，是幼儿 的笫一所学校。父母是幼儿真正的启蒙老师，对幼儿的成长起着特殊的作用。可 以说，幼儿从胎儿期直至生命结束，始终受家庭的影响和教诲。可见，家庭对幼 儿的影响是终生的，无可替代的！现在的父母都比较年轻，对于咅乐的喜爱是很 强烈的，尤其是流行音乐。我和个别唱流行歌曲的幼儿进行聊天时了解到他们是 如何学会这些歌曲。孩子们口屮所唱的一些流行歌曲也是父母的喜好传给了孩

16、 子。幼儿来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的一言一行, 家庭环境的氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、气质、行为、道徳、个性等多方 面产生影响。因此父母的言行举止会直接影响到孩了的，如父母的喜好，言语， 处事等孩子都会效仿。所以父母在孩子面前要考虑一下所展现的，传授的内容是 否适合自己的孩子。父母也要为幼儿树立榜样。要教育好幼儿，父母要严于律己。 时时、处处注意自己的言谈举止，在思想、生活、学习、工作、劳动、和社会等 方面用口己的模仿行为去影响、感染幼儿，以道德榜样引导幼儿，让他们在耳濡 目染、潜移默化中形成正确的人生观，养成良好的品德行为。（二）当今流行音乐对幼儿音乐活动的影

17、响1. 歌词的影响由于幼儿语言发展较快，3岁左右的幼儿已经能够完整的掌握比较简短的句 子或较长歌曲屮相对完整的片段。歌词对于他们来说记忆是较为容易的，特别是 简单且多含重复的歌词，特别容易满足孩子的要求。但由于他们在认知发展方面 的局限，对歌词含义的理解述存在着困难，加z幼儿在此阶段捉边和发音技巧较 弱，所以碰到不理解的字词，会叶字不清，含糊带过。在流行咅乐中有许多的说 唱音乐，如周杰伦的双节棍旋律较快，特别是歌词部分更是吐词不清，含糊 带过。这对于幼儿语言发展来说是极不利的，往往会造成恶性的持久性，造成语 言障碍。2. 旋律的影响幼儿的旋律存在着羌异性与不精确性。最明显为走咅现象。不能准确的

18、唱 出旋律，唱歌如同说歌。现在的流行歌曲旋律多变，常岀现歌曲音域过宽，音调 过高或过低，难度较大。如幼儿喜爱的霍元甲屮副歌部分嘶喊的地方特别多音 调也过于的高，近似乎喊。幼儿没有正确的发音方法，经常喊唱，容易造成声 带充血，对于幼儿今后的声带及音色造成相当大的影响。3. 节奏的影响从节奏方面來看，幼儿基本能做到较为合拍的歌唱，尤其是与走步，跑，心 跳，呼吸相对应协调的四分咅符和八分咅符所构成的节奏更容易被幼儿感受和掌 握。但是由于这个年龄段学前儿童的肺活量较少，呼吸较浅，对气息的控制力没 冇很好的发展，洋前儿童不会根据乐曲的需耍来换气。加z流行歌曲的节奏多变。 时快时慢。针对这样的节奏，幼儿会

19、一字一换气，一字一顿的唱歌，有的则一句 没唱完就换气。这样对幼儿今后的节奏感的培养造成很大的阻碍。4. 生理的影响幼儿成长是一个从个体走向群体的转型阶段。在这个过程屮，幼儿是在外界 的影响下完成转变的。心理学家拉康认为，幼儿在镜了阶段的个体成长阶段完 成后，就将进入一个由语言文化组成的象征体系在这个体系中社会信息各种观 点都以语言符号的形式在幼儿的面前环绕，幼儿的成长常常就受到这些符号体系 的引导而有了具体的趋向。所以，社会屮幼儿常常出乎家长的意料之外，其原因 就是在于彖征体系的影响基本上是在无意识中进行的，而且具有全面快速持久的 特点。一旦幼儿在成长初期就被流行歌曲的肤浅元素抢占了心灵的位置

20、,那么将 直接决定以后的价值观和人生观的形成,这时候再扭转几乎是不可能的了。二、在活动中培养幼儿音乐兴趣的重要意义（-）促进了幼儿的音乐素质和能力音乐是一门听觉艺术，幼儿对声音的强弱快慢、高低等抽象概念是很难理解 的，只有把音乐融于幼儿的生活和游戏活动之中，幼儿才能轻松愉快地学习；音 乐是一门表演艺术，耍使幼儿感受各种表现手段所表达的内容，单用听觉是难以 完成的，它必须让幼儿在实践活动中直接体验、感知咅乐的力度、速度、节奏、 音色。“动”是符合幼儿的生理心理特点和音乐艺术教育特点的，所以音乐活动 要采取幼儿最喜爱的各种游戏活动形式来进行，让幼儿在唱唱、跳跳、拍拍、打 打的有趣活动中，激起音乐兴

21、趣，在动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑中感 知音乐、理解音乐，捉高音乐素质和能力。（二）促进了幼儿的身体发展音乐尝试活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动，愉了身心，协调了 动作，增进了生理和心理的健康。幼儿年龄小，有意控制力差，一切从兴趣出发, 兴趣在幼儿的学习屮冇着特别重要的作用。冇了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己 的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。（三）促进了幼儿的认识发展音乐尝试活动较多地采用自学、互学、讨论的方法，提高了儿的理解能力和 分析能力，使幼儿在其他学科的学习中触类旁，思维活跃，反应敏捷，动手、动 口且动脑，形成了良好的学习惯。咅乐教育的核心是调动幼儿

22、这个主体的积极性、 自主性，即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。音乐尝试活动使幼儿 大炽、主动，多万位地锻炼自已，使他们的求知欲更强、活动兴趣更浓、性格更 开阴、个性更突出、参尝试的积极性更高，幼儿对咅乐活动有兴趣，而且咅乐和 语言还冇着非常密切的关系，我们在活动中培养幼儿的音乐兴趣时不仅增加了幼 儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，而且还提高了他们的语言能力。兴趣 是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。(%1) 促进了幼儿的社会化和情感发展敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大犬增强，表现为游戏中表现能力 和交往能力的增强，在陌生环境屮不胆怯，于表演，

23、自控能力强。尝试活动强调 以幼儿为主休，教师为主导，使师生关系处于等位置，教师的权威来自于“信服” 而不是“压服”，师生关犹如同伴，同伴关系犹如家人，使幼儿在集体生活屮感 到自豪，并懂得尊重他人，保持了积极向上的心。三、音乐活动中培养幼儿兴趣的方法(-)创设丰富多彩的幼儿音乐环境陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。可由节奏的美， 使肉体和精神共鸣共感而表现节奏的行动；由和声的美，使人感到调和统一，而 养成调和性。再曲旋律的美，使人感到永久的充一，而养成统一性，因此，我们 要凭着音乐的生气和兴趣，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在工作、游戏或 劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍

24、，精神愉快的表现，使儿童生活音怎化。” 所以，幼儿对音乐活动的兴趣是与所处环境密切相关的，只冇创设一个生动活泼 的咅乐氛围，在幼儿的一日生活中恰当地，不断地提供咅乐刺激，激起幼儿愉快 的，积极的情绪、情感，才能使幼儿的音乐天赋得以很好的发挥，不自觉地对音 乐活动产牛浓厚的兴趣。1. 在日常活动中，创设音乐的环境氛围音乐是听觉的艺术，耍培养孩子的审美能力，首先就是让她们接受美的熏陶， 让她们大量接触优秀的咅乐作品，扩大门己的咅乐视野。在聆听咅乐的同时，咅 乐的美会感染孩子并激发孩子的兴趣，音乐欣赏对培养孩子对音乐的感知能力、 注意力和记忆力，提高她们的整体音乐素质有很大的作用。因此,让音乐渗透在

25、 一日生活之中，在幼儿毎天来园时，教室里播放一些轻声悦耳的世界名曲，使幼 儿一入园就进入一个安静、舒适的咅乐艺术环境；午睡、午餐弹奏一些合适的咅 乐，陶冶幼儿情操，丰富幼儿生活；自曲活动时，播放一些优美动听的乐曲让幼 儿欣赏。孩子们时而学着唱，时而会跟着咅乐节奏手舞足蹈。也可以常常走到孩 子们的中间，带着他们一起唱、一起跳，提高孩子们的兴趣。同时，设立“音怎 区”，放置不同的头饰、彩带、纱巾，以及适合的节奏乐器。多播放音乐，让幼 儿多接触咅乐。在播放咅乐时，让幼儿白由表演，门由创作，从中培养幼儿音乐 的活动能力和对音乐活动的兴趣。2. 在音乐活动中，创设音乐的情感氛围根据幼儿思维的具体形彖性为

26、主的特点，在音斥活动中充分发挥图片、幻灯、 表演等直观教学手段的作用，来创设、创造富冇情趣，与音乐意境相匹配的情感 氛围，也是培养幼儿对咅乐活动产生兴趣的重要途径。女口：快乐的小木匠咅 乐活动中，选用生动活泼，色彩鲜明的动画，在活动中播放，动感的画面和冇趣 的音乐，一下子吸引了孩子们的注意力，通过动画让孩子们在视觉上、听觉上都 沉浸在耳目一新的氛围中，大大激发了他们的学习兴趣和求知欲望。（-）善于发现和激发幼儿对音乐的兴趣我国教育家陈鹤琴老先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作， 他们本能的都爱唱歌，表现出音怎的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力, 如：幼儿听到节奏明快、活泼、优美

27、、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃 脑;听到进行曲马上就会甩起臂膀，学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边 走起正步來;幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作 为乐器边唱边伴奏；在日常生活屮幼儿对常接触的熟悉的咅乐形象和带情节 的音怎，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久、易转移, 所以，教师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且 要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断的发展。让幼儿多接触咅乐。教师有计划有廿的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐 活动产生兴趣，这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生，总是以需要为基础，幼儿 好奇

28、心强，极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣，久而久之，便形成了幼 儿认识活动的倾向，就会积极、主动而且心情愉快地学习音乐，所以我们耍根据 教学内容和教学过程以“新”、“异”來诱发幼儿对咅乐活动的直接兴趣，以幼 儿爱唱、爱跳、好表现、好创造的大性来激发。在生活中恰当地、不断地提供咅 乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥，主动参与活 动中去。（三）开展音乐活动中多种多样的教学形式1. 图文形式以图文形式出示歌词内容，让幼儿看图文来理解歌词意思。女口：教春天 一歌时，事先在黑板上画好一棵大树，然后随着口唱春天天气真正好，画出 太阳，地上长出小青草，画岀一些小草，树上小鸟吱吱叫

29、，画岀在树上唱歌 的小鸟，花儿都开了，在地上画出止在开放的花朵。这些简单生动的画面不 仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。2. 表演形式幼儿喜欢看表演，也喜欢自己表演。针对幼儿的这一特点，在有的音乐活 动屮，我就以表演形式导入教学中，一开始就引起了幼儿的兴趣，那他们在这次 的活动中就非常地积极了。女口：在欣赏、打击乐中国人民解放军进行曲中， 我首先随着音乐表演了这个韵律活动，幼儿马上就兴奋了起来，他们跟着我学得 很认真，而在他们表演这个韵律活动屮，每个幼儿昂首挺胸，表演得很神气。3. 分组交叉合唱形式幼儿不喜欢一成不变的歌唱方式，因此我在教学歌曲的活动屮，经常会遇到

30、他们分组唱、男生女生唱等，而他们最感兴趣的就是分组交叉唱。分组交叉唱， 就是我根据主歌副歌、歌词内容和模仿声音等把一首歌分成两或三部分唱，让他 们自由选择唱哪个部分，然后再表演。虽然有时会出现一些失误，但幼儿的兴趣 非常高。4. 节奏语、手势语和体态语形式节奏语，即用拍击身体动作來表示，用在活动中，可以使幼儿感受咅乐速度、 力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过 手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心冇灵犀一点 通”的效

31、应，一般来讲，主耍是眼晴和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使 幼儿情绪激昂，精力倍壇。（四）开展音乐魅力舞台，提高幼儿的音乐表现能力每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别及对咅乐的感受不同，他们的表现方 式、水平也不同。因此，教师要为幼儿音乐创作提供多种展示方式，让幼儿冇充 分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流和分享。著名作家萧们纳说过'你 有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我 冇一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”在活动中，让孩子们充分的交流, 展示口己的机会，能够使孩了们互

32、相学习、互相借鉴、共同提高。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简m的事物 或过程，发展语言表达能力和思维能力。”在幼儿咅乐教育的实践屮，我们可以 为孩子们搭建一个展示音乐风采的魅力舞台，为他们提供自由感悟音乐的广泛机 会;比如给幼儿自由选择表现演唱形式的机会，让他们自由的展现最拿手的歌曲; 比如在教我爱我的小动物时给幼儿门由创编歌曲内容的机会，让孩了把课堂 上所学的歌曲，用自己喜欢的小动物的名称加以改变，再进行演唱；比如在教堆 雪人吋，给幼儿自由想象创编的机会，边唱边表演，为自己的歌曲展示增加新 的风姿；比如在教拉拉手时给幼儿口由结伴表现的机会，在游戏中促进孩子 们团结合

33、作与互相帮助的意识。因此，在活动屮允许幼儿自由选择同伴进行合作、 允许幼儿个人创作，幼儿的口由度大了，学习的积极性也提高了。用我们教师充满鼓励的目光为孩子们增添舞台的“追光灯”；用我们教师充 满赞许充满关怀的评价为孩子们铺设舞台的“红地毯”；用我们教师充满期待充 满微笑的表情为我们孩子们送上展现口我风采的“水晶鞋。”让孩子们在课堂这 个充满机会、充满快乐的舞台上，尽情展现他们的音乐才华，展现他们的个人魅 力，一定能够让孩了们热爱咅乐并学好咅乐。结语教师有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法來诱发和引导幼儿对音乐活动产生兴 趣，这是培养兴趣的笫一步。兴趣的产牛，总是以需要为基础，幼儿好奇心强，

34、极易受客观 事物的新界性所吸引而产生兴趣，久阳久z,便形成了幼儿认识活动的倾向，就会积极、主 动ifutl心情愉快地学习音乐，所以我们耍根据教学内容和教学过程以“新”、“界”来诱发 幼儿对咅乐活动的直接兴趣，以幼儿爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性來激发。咅乐作为最富有情感的的艺术，只冇创设一种音乐情境相和谐的环境与气氛，才能使幼 儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出來。情境教学能把概念具体化, 传授方式趣味化，能够使幼儿的认识与感情想结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变 说教为体验，使幼儿全而发展。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、 即兴表演等，只要灵活

35、运用，定能营造美好的创新教学悄境，激发学生创新。幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学形式，幼儿难以接受，久 而久z就会对音怎失去兴趣。因此，在教学过程中教师应当采取多种多样的教学形式，充分 调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控 能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形彖生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱 的趣味实践中体验:寻找音乐感受音乐理解音乐鉴赏音乐表现音乐的全历 程。总z,我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学屮溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形 象激发幼儿的美感，讣他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有

36、 功能，促进幼儿身心的全而和谐发展。注释1 李晋媛幼儿音乐教冇北京师范人学出版社2(x)1年出版2 陈鹤琴.一切为儿童陈鹤琴儿童教育文选重庆西南少年儿童出版社1991年岀版 31曹理何工.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社社2001年出版参考文献：1 许卓娅.学前儿童音乐教fhm.北京：北京人民教冇出版社，1996.2 郭声兼住.艺术教育论m.上海：上海出版社，1999.3 李晋媛.幼儿音乐教育m.北京：北京师范大学出版，2001.4 陈胜海.音乐教育学m.北京：北京人民音乐出版社，2000.5 曹理何t.音乐学习与教学心理m.上海：上海音乐出版社，2001.6 张人均.教育心理学m.北京：北

37、京人民音乐出版社，2004.7 王克杜光.中等学校音乐教学法m.北京：北京人民音乐出版社，2000.8 陈鹤琴.一切为儿童陈鹤琴儿童教育文选m.重庆：西南少年儿童出版社，1991(10).9 蔡岳建、王懿颖.学前音乐教冇m.重庆：西南师范大学出版社，2005.10 姚全兴.儿童文艺心理学m.重庆：重庆出版社，1990.致谢时间飞逝，转眼间四年的大学生活即将划上句点。冋首我的艺术学习z路，由衷地对母 校、对师长、对刖友们心存感恩。感谢湖南城市学院给了我良好的学习环境，让我能够在艺 术的殿堂里口由地吮吸艺术的精华，实现我青春的梦想。感谢我的导师牟华老师给予我学习上的教诲和生活上的帮助，论文的顺利完

38、成，离不开 她方方面面的指导和学术建议，是她的艺术修养不断开阔着我的专业视野，树立我端正的艺 术品彳亍。感谢我艺术求学道路上的各位老师，是你们给了我很多指导和帮助。你们严谨的治学， 优良的作风和敬业的态度，为我树立了为人师表的典范。感谢大学四年来陪伴我一路走来的 同学，是你们对我无私的帮助使得我的人为四年的牛活丰富多彩。感谢给了我精神支持的父 母，更感谢你们的养育之恩。感谢所有在我求学道路上关心和帮助我的朋友们！最后，我要向白忙z小抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表 示感谢。毕业设计（论文）答辩申请表学号0613301-99姓名赵娜院系大同大学音乐系专业音乐学指导教师设计（论文）课题名称 浅谈幼儿对咅乐活动的兴趣培养设计（论文）要求及进程计划起止时间任务要求完成情况指导教师 签名2009年11月确定论文指导老师2009年12月确定论文题口2010年1月撰写开题报告20撰写毕业论文，修改完善， 提交论文-稿2010 年 5 月