八年级英语集体备课反思

1、学习必备欢迎下载八年级英语集体备课反思<英语课程标准>在提倡同学合作学习的同时，也要求老师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应” 的优势； 集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合作精神，集思广益， 取长补短， 具有举足轻重的作用；本人在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益的几点初步的熟悉及做法，与大家商確；【关键词】加强，集体备课，提高，课堂效益,有效途径一、要求及现状“研讨出真知，研讨出效率；”新课程改革在提倡同学合作学习的同时，也要求老师合作探 究，形成研讨氛围， 发挥“集团效应” 的优势； 集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合

2、作精神，集思广益，取长补短， 具有举足轻重的作用；特别是在新课程改革刚刚起步的今日，教学中无现成的体会可循；仅凭个人体会，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题；只有加强集体备课，发挥集体的聪明，共同争论， 共同进步， 抓好，抓牢教学的主阵地课堂，提高课堂教学的实效和效益；有鉴于此，时下，集体备课在 各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”；然而由于老师对集体备 课仍缺乏足够的思想熟悉和懂得，在实施过程中往往存在以下两种误会：（一）集体备课是“教案之和”详细表现为： 为应对检查， 将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课老师，由各任课老师分头撰写教案，完工后交给集体备课组

3、长，由备课组长将其装订成册；集体备课等同于各任课老师备课“教案之和”；这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了老师的备课压力和负担，但违反了集体备课的初衷；（二）集体备课是“网上资料的拼盘”详细表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻老师负担， 在组长的提倡下，充分利 用现代网络的优势， 将各大训练网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之 “集体备课”；全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以挑选和取舍，把网上的资料全盘吸取；二、如何进行集体备课？集体备课是当前基础训练中提高老师群体素养，提高课堂教学效率的有效途径；如何发挥老师团队合作精神，集思广益，共同争论，真正、有效的

4、进行集体备课，是需要我们认真摸索的问题；以下是我们在实践中的几点详细做法：（一）明确集体备课的时间、地点和主备人；学习必备欢迎下载开学初我们九年级英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午； 第一节课听课，其次、三、四节课为集体备课时间；地点为九年级办公室；主备人轮番担任；这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保证；（二）明确集体备课的内容、范畴和要求；1集体备课的内容；集体备课的内容可分为两部分： 一是总结上一周教学的得失； 有哪些胜利之处， 存在哪些教学上的不足， 哪些必需在以后的教学中加以补偿和强化； 二是争论下周教学的内容， 教学重点、难点；教学目标的定位，教学的方式和方法；

5、2集体备课的要求；（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试；提倡 “四统一”不是要“一刀切”，而是应依据教学的详细情形，经集体分析，作出合理支配；（2）主备人提前一周预备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点；集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充看法；共同争论教学目标，教学重难点，教学的方式 和方法； 即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的看法形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员；每个成员必需依据本班的同学实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成表达分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案；（三）集体备课备什么？怎样

6、备？1备教材老师在第一次集体备课时，肯定要认真争论教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学方案，并制定好单元教学方案；对教材要有宏观上的把握，做到心中有数；同 时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效；集体备课时可从以下几个方面入手：（ 1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（ 2）语法方面，多争论高考，明白高考语法考查的重难点，从详细语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑实行精读、泛读相结合，留意培育同学的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培育同学的实战才能；2备同学同学是学习的主体，要发挥同学的主观能动性去

7、学习，就必需充分的“备同学” ；要详细分析同学实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于同学懂得、领悟和应用； “爱好是最好的老师”，要充分考虑到同学的心理特点、爱好爱好，从其感爱好的方式、方法人手，往往成效更显著；3. 备教法、学法学习必备欢迎下载“教无定法，贵在得法；”教法得当，教学成效可以事半功倍；反之，就事倍功半；集体备课时必需依据各班同学的实际情形，结合不同的教学内容，采纳适当的教学方法；同时，对同学要进行学法指导；三、集体备课的成果如何呈现？集体备课的最终的成果表达于教案和教学案；而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的特别重要；在教学案的编

8、写和使用上要留意以下几个方面：（一）留意教学案的预习功能教学案要提前发给同学，要追求“实效”；要同学预习什么，应当达到怎样的成效，都必需明确；（二）留意教学案的载体功能教学案是集体聪明的集中表达，是集体备课成果的呈现；因此，教学案必需细心选材，并留意以下几个原就：1规律性原就；选材要留意同学的认知规律，由易到难，然后由一般到特别；例如：在复习被动语态时， 先让同学复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特别结构主动表示被动；这样由一般到特别，易于同学懂得、领悟；2层次性原就；教学案的编写要兼顾的各个层次的同学，让每个同学都有所得；3多样性原就；教学案的题型应多样性，不拘一格；可以

9、有词汇默写、缺词填空、词语辨析、句子翻译、课文内容概述（text cloze ）、中考相关学问点检测、阅读懂得等；4“教”、“考”不分别原就；教什么，就考什么；目的明确，针对性强；便于准时反馈信息，明白同学所教学问的把握情形，以实行相应措施；（三）教学案的复习功能；在使用教学案过程中，要留意同学信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能；做到“堂结” 、“日清”、“月结”；四、老师在集体备课时要树立以下几个意识：1. 合作意识合作是进行集体备课的前提条件；集体备课时要制造一种公平、民主、相互敬重、 相互合作的氛围；对每一阶段的工作，备课组老师都要有明确的分工；在进行专项复习时，要

10、依据各学习必备欢迎下载位老师的特长，备课组长指定专人负责，预备单项练习,阅读和书面表达等练习材料,上传到班班通上 ,上课即用 .2. 整体意识集体备课时，老师要有整体意识；例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学方案；同时，仍要留意教材各单元之间的内在联系；3. 超前意识老师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题毁灭于萌芽状态；在制定好整体教学方案后，集体备课时最好能提前预备一、两个单元的课；4. 反思意识通过对教学行为的反思来提高教学才能是老师成长的重要途径；众多在教学上获得胜利的老师都是特别重视写教学后记；有位学者指出，老师的成长=体会 +反思

11、；老师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短； 写教学后记是老师反思自身教学行为的行之有效的办 法；老师参与集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，争论并总结出最基本的教学原始资料，可为积存教学体会奠定基础；总之， 集体备课是一项极其细致且复杂的制造性活动， 它是提高英语课堂教学效益， 提高英语教学质量的一种有效途径；我们将进一步总结体会 ,不断完善集体备课的过程 ,达到集思广益,资源共享的目的八年级英语集体备课反思今年春季， 自我县开展城区学校联校教研活动以来，县试验中学八年级英语备课组在县教研室的指导下，坚持“五步走”集体备课思路，取得了很好的成效，

12、“五步走”集体备课模式如下：集体备课研讨活动由备课组长详细负责，按“五步走”的思路逐一抓好落实；第一步： 钻研教材， 拟定草案； 集体备课活动前由备课组长依据教学进度和组内老师实际确定主备人和中心发言人，支配活动时间和内容；主备人依据选定的内容与中心发言人共同商讨，设计一节课堂教学，形成草案；中心发言人从单元教材分析、重难点确定、核心环节突破和教学策略手段挑选等方面提出指导性看法；其次步：集体研讨，形成初案；备课组长召集组内人员，实行一人主见，多人献策的形式，针对中心发言人供应的看法绽开研讨，达成共识， 就主备人撰写的草案进行修正，形成初案；第三步：执教初案，集体议课； 主备人依据集体研讨形成

13、的初案实施课堂教学，组内成员参与听课；然后召开集体议课会，仍旧实行一人主评，多人合议的形式，结合课堂教学中出现学习必备欢迎下载的实际状况，总结胜利的优秀做法，提出改进问题的方法策略，再次对初案进行修正，形成更加合理的成熟教案；第四步：共享成果，分班落实；组内老师依据集体议课形成的成熟教案分班付诸教学实践，落实商讨形成的策略方法，共享集体备课的争论成果；老师仍可以依据自身和班级实际，准时调整教学设计，以求正确成效；第五步：撰写体会，反思提升；每次集体备课活动终止后，组内老师要准时沟通教学情形， 反馈教学成效， 反思自己的课堂，对教学实践中显现的新问题进行探讨，提出改进之策；在反馈的基础上，撰写心

14、得体会，分析成败，总结得失，从感性体会上升到理性熟悉，进而提高自身的理论水平和教学水平；通过半年多的实践证明，“五步走”集体备课模式是行之有效的；这种既充分提倡集体聪明共享，又以老师个体独立摸索、自主实践为主体的校本常规教研活动特别切合教学实际，能够有效的帮忙老师实现专业成长；八年级英语集体备课反思阅读才能的培育是中学英语教学的一个重要组成部分，近年来，中学英语阅读懂得在中考中所占比例越来越重，阅读才能的高低直接影响到同学运用英语的综合语言才能；中考英语试题中，除阅读懂得题外，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题成效也都直接或间接地依靠于阅读才能；因此， 培育英语阅读才能提高英语阅读

15、素养，在英语学习中起着至关重要的作用；阅读课型在英语教学中略显枯燥，袁老师在课堂上设法激发同学的阅读 爱好，奇妙的设计阅读任务，构建“任务链”式课堂，以此来实践“5g”阅读教学模式， 提高了课堂效率，达到了培育同学阅读才能的目的；一、激发同学的阅读爱好，树立同学的自信心爱好是最好的老师，是同学探求学问的原动力，也是创造制造的精神源泉；老师假如留意激发和培育同学学习的爱好，并因势利导，使同学把爱好转化成乐趣，进而转化成志趣，那么在学习过程中就会调动他们学习的积极性，提高学习效率； 到了八年级下册， 随着词汇量、语法项目的增加，长篇课文的显现等因素，使得部分同学感觉学习英语不再那么得心应手，他们甚

16、至对自己丢失信心，对英语阅读课产生惧怕；袁老师第一让同学唱一首英语歌，并亲切地询问同学姓名对他们打招呼，使他们放松心情，在教学中奇妙地运用多媒体课件调剂课 堂上枯燥、 乏味的气氛， 以激发同学的爱好；在整堂课中始终充满着热忱的微笑，用亲切的目光凝视每一位同学，用一口地道流利的英语口语去吸引每一位同学，对于同学的表现准时地赐予正面的评判、确定和勉励， 努力营造和谐的课堂师生关系，让每一位同学都觉得自己 是老师眼中的好同学，帮忙他们树立信心，让他们觉得自己能行；她这样做的确也取得了很 好的成效， 优生不断地尝到胜利的欢乐，在整堂课中学习激情高涨，而部分英语较差的同学 也能够参与活动，完成简洁的阅读

17、任务；二、奇妙的步骤支配，调动同学的积极性学习必备欢迎下载老师的教是为了同学的学；在整个教学活动中，必需充分调动同学的学习积极性、主动性；同学是有能动性的人，他们不是教学的对象，而是学习的主体，老师的教当然重要，但对同学来说，究竟是外因，只有通过内因才能起作用；一般来讲，同学的学习主动性、积极性愈高，求知欲、自信心、刻苦性、制造性愈强，成效就越好；同学的学习积极性发挥得如何，直接关系他个人的学习成效；所以，只有充分调动同学的积极性、主动性， 才能获得正确的教学成效；这就要求老师充分挖掘教材，挖掘教材本身的吸引力，究其乐趣、奥妙、意境和价值，奇妙的支配教学步骤，来激发同学的求知欲，提高其积极性；

18、袁老师所讲授的八年级下册unit 7 section b 3a-4这一课时，既不同于一般的阅读课，也不 同于新授课， 这是一个容纳有句型训练、笔头训练以及阅读训练等的综合课型；袁老师靠着她超强的教学聪明， 以同学的进展为根本， 运用任务型教学方式引导同学积极参与教学活动， 以阅读材料为背景，任务型教学learning by doing的理念和思路清晣，渗透了听、说、读、 写的训练； 教学步骤环环相扣，从课堂预设到动态的生成都很流畅，充分调动了同学的积极性；在 preparation 这一环节中， 袁老师第一问了同学一个问题：“would you mind telling your name.”

19、正好用本单元的重点句型和同学相互熟悉沟通，达到情感的沟通，调动了同学的积极性；接着又问“would you mind closing the door. ”让同学回答后，再让他真的把门关上，最终感谢他，这样不仅复习了旧学问，更拉近了与同学之间的距离；其中“door”原来就是这一课时中的新单词，她就水到渠成教了“door”这个生词；在教学过程中，她敏捷地调整了教材中的次序， 在 presentation 和 practice 环节中出现和操练了句型 “ i ll get annoyed when someone cut in line. if this happens i ll say”后；立刻

20、就把课本中的活动 3b 一并处理了，不仅让同学口头说， 仍让同学动手去写， 培育了同学的说和写的才能； 她的这一活动支配也为后面的阅读教学做好了热身；表达出学中用、用中学的原就，最终达到学以致用的成效；三、构建“任务链式”课堂，发挥同学的自主性在新课改中更提倡同学主体性原就，就是以同学为中心，敬重同学的主体位置，充分调动和发挥他们的主观能动性，使同学在训练教学活动中成为真正的主人；但是学习自主并不意味着老师可以对同学的学习完全袖手旁观，而是要在同学的学习过程中做好引路人；袁老师通过设计合理的阅读任务，让同学在完成任务的同时才能得到提高；她所设计的任务表达出六个“度”，即：难度、深度、跨度、角度

21、、精度、密度等；在阅读过程中全部的任务设计可谓是层层递进；第一听录音回答一个简洁直观一点的问题，即“arethe boyand the girl annoyed.”然后在 skimming, scanning, learning, expanding等环节中设计了一系列任务，如： circle, underline, tell true or false, find out the phrases, complete the sentences, groupwork等；以此构建“任务链”式课堂，充分调动同学的自主性；在全部的任务中提出的问题都呈阶梯式渐渐变难；由浅入深地逐步分析和懂得，逐级攀登

22、，以完成教学任务；使同学把握学问，让同学思维在问题的坡度上步步上升，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的抱负境域；总之，整个教学过程中，袁老师总是以同学为主体，激发同学的阅读爱好，增强自信，积极调动不同层次同学欢乐学习、积极学习， 自主学习； 留意在教学过程中加强对同学阅读方法 的培育，阅读学习策略的渗透；摒弃了那种孤立学习词汇的阅读模式，很好的运用5g 阅读教学模式，奇妙的设计任务， 使同学在每一次阅读任务完成后思维都得到很好的碰撞和历练；不仅让同学学到了阅读文章中所传递的语言信息，仍培育了同学恰当使用语言的沟通才能；学习必备欢迎下载八年级英语集体备课反思创设整体情形营造欢乐课英语新课堂标准指

23、出：“英语学习需要一种欢乐学习，要制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”；因此，老师应努力创设生动和真实的语言环境和丰富多彩的活动， 让同学在自主学习，合作学习，探究学习中逐步形成英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，让欢乐在课堂中绽放； 就此我谈几点自己不成熟的看法：一、营造愉悦环境，激发学习爱好轻松开心的学习氛围使同学个性得到进展，在英语教学中， 老师要敬重同学的情感，营造一种开心、宽松、公平、合作的课堂氛围，让同学有积极的情感体验；课前教一首简洁的英语歌曲，即营造深厚的英语学习氛围，又可以使同学身心行为从其他的活动迁移到英语

24、学习中来；（以八年级unit 11 section a（ 2a-grammar focus 为例）我教同学唱i will rock you .并叫他们随节奏拍桌子和打手势，这样同学才会完全放松，为后面新课做预备；课堂上，我讲课时面带微笑，表情轻松开心，目光亲切，言语简洁, 对同学热忱而有耐心在课堂教学中 常用如 : good. yes. don'tbe shy. be brave. youare very clever ok.that's a good idea. thank you. try again. don't worry try your best. i be

25、lieve you等等一些勉励性的语言来增强同学回答疑题的信心；二、创设整体情形，引导同学参与在 preparation 中，我说 :“今日我很兴奋，由于我今晚要去参与伴侣的晚会，但我有很多家务要做，你能帮我做这些家务吗？”这时同学就要用到could you please.句型来复习上一课时的内容，此过程我采纳男女生pk 的方式，让同学积极参与到活动中来，激发他们的 集体荣誉感，同学都抢着答题，对做的好的同学我准时赐予勉励；presentation 的功能是出现新学问，让同学对要学的项目建立第一印象；在此环节我以“去伴侣晚会”为线索，依次出现新短语；如：我需要先做家务，后去晚会，那么我必需给伴

26、侣发个邮件说明晚去的理由，要借电脑用，出现work on ，然后借车去参与晚会，但父亲要用 车去开会，在此教go to a meeting，接着连续出现get a ride ,give sb a ride, stay out late, 一边教短语一边出现重点句型could i do something .最终一切问题都解决了，我兴奋的去参与伴侣的晚会；这样，出现环节会比较紧凑，而且串起来是一个完整的小短剧，同学易于在情形中懂得和把握；practice 环节我设计了chant 活动，让同学对刚才所学的新句型和短语进行机械性操练，然后让同学进行结对训练；我说想邀请peter 和我一起去参与伴侣的

27、晚会，让peter 去恳求他父亲的许可， 这时让同学两人一组练习对话，这样同学在具有肯定实际意义的情形中完成对目标语言的操练活动；最终让同学在详细任务的引领下，自主创设情形， 运用所学的目标语言，开展相对完整的实践性交际活动向同学借学习用品；学习必备欢迎下载这样通过 practice 的三项活动，新的语言项目得到了内化和体验，同学对新授学问的懂得更加深刻，新句型更加娴熟，产生了剧烈的收成感；以上三个教学环节都创设了较为真实的教学情形，这三个情形构成了随着时间推移情节不断 进展的完整的故事，形成了具有肯定规律次序情形链；像这样创设整体的教学情形，既便于老师节约教学资源，同学又很简洁懂得，省时省力

28、，而且也为教学活动赐予了“真实生活”的意义，同学自然愿意参与学习活动；接着我在 production 环节中设计了三个任务；1.、听录音，完成2a 和 2b. 2、想象你周末最想做的三件事，然后询问你的父亲或母亲可否；3、假设你和同学的偶像来到了保康，你们 想和他一起干点什么？充分发挥想象四人一组编对话；后面两个任务是培育同学实际运用的 才能，有利于促进同学整体综合语言素养的提高和健康人格的进展，从而在英语课堂教学中真正实现素养训练；三、关注“人本”理念，促进全面进展老师的课堂角色是多元的，变化的， 老师不仅是学问的传授者，仍应当是指导者、组织者、监控者、询问者、评判者等；一位训练家说的好：“

29、带着学问走向同学的老师不是好老 师，带着同学走向学问的老师才是好老师；”在“以人为本”的理念指导下，我设计的教学活动尽可能以同学为主体，放手让他们去尝试，给他们时间和机会去实践，勉励他们独立思 考，主动学习； 如“采访名人” 活动同学参与很积极，完成的过程很兴奋，收效很好； 这样，并且由愿意完成，到能很好完成，再到自主参与下一个教学活动，形式了良性进展的态势，在这样既有独立自主，又有合作探究， 仍有亲历实践的教学活动中，学的身心得到了全面和谐进展，语言运用才能得到了提高；四、关爱弱势同学，带动整体进步一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种缘由造成班上一部分同学学问欠缺太多，这经常会给

30、我们的整体教学工作带来肯定的困难，假如舍弃少数后进生，只留意另一半，我们的课堂气氛也会毫无愤怒；为此， 我们要对这一部分同学投入更多的精力；第一要从多方面去关怀爱惜他们，和他们建立情感，没有情感就不行能有学习动力；其次深化地明白他们在学习中存在的障碍，有目的、有方案地帮忙他们克服，勉励他们树立学习的信心；我在课堂上有意识地让后进生回答一些较简洁、简洁的问题，夸奖、勉励与订正相结合，使他们 都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到胜利的欢乐，逐步培育他们的英语学习爱好；法国训练家弟斯多惠说：“训练是一种不在于传播本事，而在于勉励，唤醒和勉励的教学艺术；”英语训练就是把“欢乐学英语”的理念融入英语

31、教学中，营造氛围和意境，能够激发同学饱满的学习心情，促进他们旺盛的精力，积极的态度， 主动在欢乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份欢乐；总之， 中学英语教学是一门艺术，我们在教学过程中要不断提高自身的学问素养，不断改进和创新教学方法，运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的欢乐，让同学在“乐”中学 ,“乐”中练，变苦学为我对任务型教学的几点摸索学习必备欢迎下载八年级英语集体备课反思任务型教学就是以详细的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，以呈现任务成果的方式来表达教学的成就；同学有了详细的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情， 在做事情过程中自然地

32、使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发 展语言才能；用我们自己的话说就是“为用而学，用中学，学了就用；”依据我自己的教学实践，我认为在实施任务型教学时应留意以下几点：1、情形、语境要有真实性；把身边的英语引入课堂，创设与现实生活相联系的真实情境；在英语教学中， 应力求让同学熟悉到英语与实际生活的联系，并在运用学问解决实际问题的过程中，熟悉到英语的价值，从而激发更深厚的爱好；不久前，我在周末回家的路上遇到一个英国人， 并与他进行了交谈；上学后， 我把这次特别的经受告知了同学，介绍了这个英国 人的一些情形， 同学兴奋不已（正好班上也有同学看到了这个英国人，对于乡下的同学，见 到一个外国人实属

33、不易）；于是， 我趁机创设情形：这个英国人要到马良镇的医院、派出所、车站、邮局等地方，请同学们给他指路（这正是本节课要学习的lesson 22 中的问路、指路的重点内容） ，然后出示地图，让同学们分小组活动，在情形中探究问路和指路的有关交际用语；同学们兴致深厚，个个跃跃欲试，教学成效显著；2、情形、语境要好玩味性；在完成任务的过程中，应尽量让同学能用上他们所学的语言知识和技能， 并尽可能使用交际性语言；课堂结构的设计应力求使学与用的活动有机结合，技能的训练与语汇的使用应尽量在真实的语境中绽开；防止为学某项语法和词语，让同学先练远离同学实际的“教学语言”，再接触真实环境下的语言，而令同学感到枯燥

34、、乏味；这就要求老师敏捷处理教材，在设计任务时，要力求使“任务”好玩味性和真实性；例如在学习 “be going to”句型时， 可让同学分小组活动：guess his/her heart.一个同学在纸上写出自己在本周末将要做的几件事，再交给另一个同学（用来验证），三人一组绽开下面的对话：a ： hello xx, are you going to. b： yes, i am /no, i m not.c：（拿纸条的同学进行验证）yes, she/he is going toor no, he/she isn t going to同学爱好深厚，在轻松和谐的气氛中，学会了用“be going t

35、o ”表达将要做某事，接下来继 续开展活动， 让同学调查班上的同学在本周将要做什么，同学即会娴熟用 “ what are you going to do？ are you going to. is she going to？ she is going to”等句型； 在上述系列活动中， 转变传统教学中老师单纯讲授为同学亲身体验，从同学的需要动身学习语法，使同学在应用中学习语法，为应用而学语法，在完成任务的过程中同学能感到自我学问不足，有助于激发自我完善的欲望，启示不断学习的内在动力；3、任务设计要有目的性；情形、语境的设计要同时兼顾学问的综合运用；对于没有英语基础的农村中学的同学来说，开展任务

36、型教学可以让他们体会英语的有用价值，获得用英语进行交际的体验， 并从中得到乐趣， 从而激发同学的学习动机；例如在 book a unit 3, lesson 9，为了让同学把握形容词的比较级和最高级的用法，又防止单纯语法讲解的枯燥，本单元学习必备欢迎下载的话题是中秋节，载体是mooncakes，我设计了如下的活动，让同学两个一组购物，（一个卖月饼， 一个买月饼） 双方在沟通过程中，必定要用到比较级和最高级来描述事物的性质特点，同时又复习了购物和卖物；上述活动不是单纯使用一种技能或一项语言学问，因此有助于语言综合才能的培育，同学在沟通过程中体会到了语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于

37、培育同学运用语言进行交际的才能；4、活动要表达层次性和多样性；“以同学为主体”不应当是一句空洞的理论，而应将其有机渗透到教学实践之中去；同学的个体差异打算老师在设计活动时，要表达活动的层次性和多样性；并且每个层次的任务要使相应的同学简洁达到，以适应不同才能的同学；详细来说，就是遵循因材施教的原就；例如在学习提建议时，为了让同学娴熟运用提建议的句型，我设计了下面的活动： 运用 be going to 和提建议的句型谈论十一放假期间将要做的事情；要求基础较好的同学语言自然，用完整的对话表达语言的交际性；对于基础较差的同学，就要求学会运用 be going to 和提建议的句型， 在呈现活动结果时，

38、如有困难， 可以借助预备好的语言 材料以朗读的方式完成；八年级英语集体备课反思奇妙设计学习任务，构建“任务链式”课堂阅读才能的培育是中学英语教学的一个重要组成部分，近年来， 中学英语阅读懂得在中考中所占比例越来越重，阅读才能的高低直接影响到同学运用英语的综合语言才能；中考英语试题中，除阅读懂得题外，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题成效也都直接或间接地依靠于阅读才能；因此， 培育英语阅读才能提高英语阅读素养，在英语学习中起着至关重要的作用； 阅读课型在英语教学中略显枯燥，袁老师在课堂上设法激发同学的阅读兴 趣，奇妙的设计阅读任务，构建“任务链”式课堂，以此来实践“5g”阅读教学模式

39、，提高了课堂效率，达到了培育同学阅读才能的目的；一、激发同学的阅读爱好，树立同学的自信心爱好是最好的老师，是同学探求学问的原动力，也是创造制造的精神源泉；老师假如留意激发和培育同学学习的爱好，并因势利导，使同学把爱好转化成乐趣，进而转化成志趣，那么在学习过程中就会调动他们学习的积极性，提高学习效率； 到了八年级下册， 随着词汇量、语法项目的增加，长篇课文的显现等因素，使得部分同学感觉学习英语不再那么得心应手，他们甚至对自己丢失信心，对英语阅读课产生惧怕；袁老师第一让同学唱一首英语歌，并亲切地询问同学姓名对他们打招呼，使他们放松心情，在教学中奇妙地运用多媒体课件调剂课 堂上枯燥、 乏味的气氛，

40、以激发同学的爱好；在整堂课中始终充满着热忱的微笑，用亲切的目光凝视每一位同学，用一口地道流利的英语口语去吸引每一位同学，对于同学的表现准时地赐予正面的评判、确定和勉励， 努力营造和谐的课堂师生关系，让每一位同学都觉得自己 是老师眼中的好同学，帮忙他们树立信心，让他们觉得自己能行；她这样做的确也取得了很 好的成效， 优生不断地尝到胜利的欢乐，在整堂课中学习激情高涨，而部分英语较差的同学 也能够参与活动，完成简洁的阅读任务；二、奇妙的步骤支配，调动同学的积极性学习必备欢迎下载老师的教是为了同学的学；在整个教学活动中，必需充分调动同学的学习积极性、主动性；同学是有能动性的人，他们不是教学的对象，而是

41、学习的主体，老师的教当然重要，但对同学来说，究竟是外因，只有通过内因才能起作用；一般来讲，同学的学习主动性、积极性愈高，求知欲、自信心、刻苦性、制造性愈强，成效就越好；同学的学习积极性发挥得如何，直接关系他个人的学习成效；所以，只有充分调动同学的积极性、主动性， 才能获得正确的教学成效；这就要求老师充分挖掘教材，挖掘教材本身的吸引力，究其乐趣、奥妙、意境和价值，奇妙的支配教学步骤，来激发同学的求知欲，提高其积极性；袁老师所讲授的八年级下册unit 7 section b 3a-4这一课时，既不同于一般的阅读课，也不 同于新授课， 这是一个容纳有句型训练、笔头训练以及阅读训练等的综合课型；袁老师

42、靠着她超强的教学聪明， 以同学的进展为根本， 运用任务型教学方式引导同学积极参与教学活动， 以阅读材料为背景，任务型教学learning by doing的理念和思路清晣，渗透了听、说、读、 写的训练； 教学步骤环环相扣，从课堂预设到动态的生成都很流畅，充分调动了同学的积极性；在 preparation 这一环节中， 袁老师第一问了同学一个问题：“would you mind telling your name.”正好用本单元的重点句型和同学相互熟悉沟通，达到情感的沟通，调动了同学的积极性；接着又问“would you mind closing the door. ”让同学回答后，再让他真的把

43、门关上，最终感谢他，这样不仅复习了旧学问，更拉近了与同学之间的距离；其中“door”原来就是这一课时中的新单词，她就水到渠成教了“door”这个生词；在教学过程中，她敏捷地调整了教材中的次序， 在 presentation 和 practice 环节中出现和操练了句型 “ i ll get annoyed when someone cut in line. if this happens i ll say”后；立刻就把课本中的活动 3b 一并处理了，不仅让同学口头说， 仍让同学动手去写， 培育了同学的说和写的才能； 她的这一活动支配也为后面的阅读教学做好了热身；表达出学中用、用中学的原就，最终

44、达到学以致用的成效；三、构建“任务链式”课堂，发挥同学的自主性在新课改中更提倡同学主体性原就，就是以同学为中心，敬重同学的主体位置，充分调动和发挥他们的主观能动性，使同学在训练教学活动中成为真正的主人；但是学习自主并不意味着老师可以对同学的学习完全袖手旁观，而是要在同学的学习过程中做好引路人；袁老师通过设计合理的阅读任务，让同学在完成任务的同时才能得到提高；她所设计的任务表达出六个“度”，即：难度、深度、跨度、角度、精度、密度等；在阅读过程中全部的任务设计可谓是层层递进；第一听录音回答一个简洁直观一点的问题，即“arethe boyand the girlannoyed.”然后在 skimmi

45、ng, scanning, learning, expanding 等环节中设计了一系列任务， 如： circle, underline, tell true or false, find out the phrases, complete the sentences, groupwork 等 ；以此构建“任务链” 式课堂，充分调动同学的自主性；在全部的任务中提出的问题都呈阶梯式渐渐变难；由浅入深地逐步分析和懂得，逐级攀登，以完成教学任务；使同学把握学问，让同学思维在问题的坡度上步步上升，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的抱负境域；总之，整个教学过程中，袁老师总是以同学为主体，激发同学的阅读爱

46、好，增强自信，积极调动不同层次同学欢乐学习、积极学习， 自主学习； 留意在教学过程中加强对同学阅读方法 的培育，阅读学习策略的渗透；摒弃了那种孤立学习词汇的阅读模式，很好的运用5g 阅读教学模式，奇妙的设计任务， 使同学在每一次阅读任务完成后思维都得到很好的碰撞和历练；不仅让同学学到了阅读文章中所传递的语言信息，仍培育了同学恰当使用语言的沟通才能；八年级英语集体备课反思学习必备欢迎下载一、问题背景英语课程标准 指出，英语训练的目的应着重培育同学用英语猎取信息和处理信息的才能；无论是过去， 仍是现代信息社会，阅读始终是中国人学习英语的主要方式，它对于把握英语基础学问， 巩固和扩大英语词汇量，猎取

47、英语信息，增进对英语使用国文化的懂得，进展英语思维才能等都具有重要的意义；长期以来， 传统的“遗传式”训练理念使得英语训练也多偏重于英语学问的传授；课程改革后，现行新目标英语教材的编写理念及其内容发生了较大的变化，所供应的信息量也大幅度增加； 但是很多老师依旧采纳传统阅读教学方式，重视教材内容（包括阅读篇章）中学问的传授和讲解， 忽视如何利用教材载体培育同学自主阅读的才能，以至于产生如下较为普遍的 问题：课标教材语言学问的编排不如过去教材系统；教学内容多，讲不完；课文容量（即阅读篇目）大，课时太紧急等现实问题；笔者经过多年争论，不断总结体会，反复实践，探究出“ 5g”阅读教学模式，期望能有效地

48、解决这些问题；二 、 “ 5g” 阅 读 教 学 模 式“ 5g”阅读教学模式是针对阅读材料的教与学提出的一种旨在提高同学综合阅读懂得才能的课堂教学模式，它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义最终一个字母都为“g”,简称为“ 5g”阅读教学模式；第一步：预读（pre-reading）pre-reading 的功能是承前启后，热身铺垫；主要目的是激发阅读动机、导入阅读主题；激活已有的相关背景学问、启示想象和阅读推测等；在此环节， 以小组活动为主，通过问卷调查、文化介绍、主题争论、情境听说、看图说话等多种形式的任务活动，激发同学的学习兴趣，激活与阅读材料相关的背景学问，使同学能运用自己已有的学

49、问和体会摸索阅读材料的中心话题， 以探究者的姿势投入阅读材料的学习；由此可见， 预读（pre-reading ）包含了“ 5p”教学模式中的第一步（预备preparation）和其次步（出现presentation）两个环节；预读（pre-reading ）即读前的预备活动，主要是完成教材上阅读材料的section 1before youread 部分；该部分一般是导入阅读文段的主题或提出如干个问题，问题不仅与单元主题有关，而且与下面阅读材料内容紧密联系；问题的设计要能启示同学推测课文的内容，绽开简短的争论， 以便通过后续的阅读来验证自己的估计；争论问题时要勉励同学独立摸索，阐述不同的看法；

50、pre-reading 环节可略可详， 要依据阅读材料的难易确定预习、预备的深度和广度，假如阅读材料比较简洁，同学在阅读中的障碍不多，预读时就可以简略，反之，就需要用较多的时间来做好充分的预备，清除阅读中更多的障碍；事实上， 教材编写者在阅读材料中供应的一些插图和标题，都是想给同学供应懂得上的“弦外之音”；在教学中，设计和组织pre-reading 的活动或任务时要留意如下几点：1、充分利用教材的标题、图片等信息，发挥老师自身的制造力，设计符合同学实际、更具实效的读前活动；学习必备欢迎下载2、充分利用同学的日常生活体会和常识，实行有效的方式、手段激活他们的背景学问和体会；3、充分赐予同学思维、

51、想象、联想、推测、合作学习等机会，促进他们主动积极的参与阅读活动；4、充分利用读前活动出现课文中的一些重要词汇和关键信息，明白这些词汇或信息往往对后面同学懂得课文主旨有很大的帮忙；其实，越来越多的同学发觉,阅读障碍不是来自于词 汇和语法 ,而是来自于贫乏的背景学问；语言有丰富的文化内涵，因此,我们要给同学补充必 要的文化背景学问来排除阅读障碍；但并非全部的新词都需要在预读时完成出现和导入，仍要预留一些有价值的词汇让同学在后续阅读环节时自己去推测、体会； 也并非要把全部的障 碍都在预读时清除，需要预留一些具有挑战性“障碍”，让同学在阅读过程中自己去逾越；其次步：速读（skimming ）skim

52、ming 的功能是整体认知阅读材料,即 reading for information ；其目的是快速懂得文段主旨大意或主要的事实，从整体的角度来认知阅读材料所表达的主题和中心思想，以便同学能很快抓住原本有很多生词的课文大意，然后沿着这样懂得的思路或线索进一步去获得更多的细节； 这一环节， 可以设计一些简洁的问题或任务，同学通过跳读或快速浏览阅读材料就能 解决； 设计的问题或任务不要太多，一般 2 至 3 个即可， 而且问题或任务不要过多涉及文段 的详细细节， 主要是同学通过快速阅读或粗略地浏览，在很短时间内就能捕获到的文段信息， 然后独立完成； 对阅读文段的懂得活动就犹如对一个素昧平生的生疏

53、人的明白过程，初次见面，凭直观明白的是他（她）的一些整体信息，如性别、衣着、身高、体型等外貌特点，而这些，只需要我们通过简洁的skimming 过程就能解决；试想假如仅凭远距离看一眼就提出这样的问题： “他（她）的性格怎么样？”或“他（她）是什么时候诞生的？”等等这类涉计详细细节的问题，明显无法给出答案；例如，新目标英语九年级第六单元的阅读文段“i only eat food that tastes good.”；教学时，在速读环节可以让同学快速阅读短文，完成以下任务：1.what does the passage mainlytalkabout. a.some young people. b

54、.the healthy food. 2.which of the following is healathy food. a.the food that tastes good. b.fast food. c.fruits and vegetables.在教学中老师应当通过清楚的教学过程， 让同学通过实践把握how to skim. 的多种技巧和方法； 如先阅读篇章的第一段，然后阅读其它每段的第一句就是skimming 常用的技巧或方法；特别是基础不太好的同学，引导他跳过不懂的单词来查找所需的信息，不要让某些单词成了阅读的障碍；skimming环节设计的问题最好不要涉及到文章的详细细节，便于

55、同学通过快速阅读就能比较简洁找到答案，这既符合先易后难的原就，也符合整体阅读的观点，同时能有效地帮忙同学建立阅读自信心，形成有效的学习策略和阅读方法；第三步：细读（scanning）细读（ scanning）的功能是明白文章的详细细节（specifics ）,懂得文段所表达的深层次含义，即 reading for comprehension ；该部分老师要给同学设计一系列的问题或任务，让同学带着这些任务去认真地阅读文段，懂得文段所描述的事实、情节，分析出作者的观点、态度、主学习必备欢迎下载旨和意图，判定其文体特点等，并在此基础上提出新的问题或观点，进展同学的思维才能；设计的问题或任务不应太难，其目的是给同学阅读的动力，激发阅读动机， 搭建一个帮忙同学懂得文段的载体和平台，