六年级国学教案2

1、教学设计反思、辅导春日一.教学内容简析；在本单元中， 本次学习的目的是诵读春日 ，分别为北宋词人秦观的春日 ，北宋文学家晁补之的春日和南北诗人朱熹的春日；二.教学目标；1. 使同学能背诵诗歌；2. 感受我国五千多年悠久历史的积淀的精致华章的魅力；3. 培育同学宠爱古典和国学的乐趣；三.教学过程；第一课时（一）探讨春天引入课文；同学们， 春天在你眼中是一幅什么样的景色？谁能用一些词语来描述一下春天？春天自古以来就是文人墨客最宠爱描写的季节，今日， 我们就跟随北宋文人的脚印，去观赏观赏春日的朝气蓬勃；（二）整体感受；1. 同学自由读三首春日，把诗句诗通顺，读流利，并自己通过链接熟悉诗人；2. 同学

2、齐读三首春日；3. 指名同学读； 三诵读第一首春日；（出示幻灯片）；1. 读诗句；（1 ）全班齐读；（2 ）指名读，评读；（3 ）跟老师读；教学设计反思、辅导2. 同学自主学习，沟通（依据注释，译文明白诗句意思，从简析中体会诗人表达的感情）3. 全班齐读译文；4. 学习诗歌的写作方式；（拟人；原先诗歌也能用拟人的手法来写，今日，我们又长学问了）5. 再把诗句美美地读一读，读出诗人描写的那么美的意境，读出诗句的韵味； （配乐读）6. 各种形式的背诵；自由背；指名背；分小组背；（配乐背）其次课时（四）诵读其次首春日；（出示幻灯片）1. 读诗句；（1 ）男女生读；（2 ）跟读，齐读；（配乐读）（3

3、）竞赛读；（配乐读）（各小组派一名代表，比一比谁读得好，嘉奖“读书小能手 ”称号，奖品一本记事本）2. 同学自主沟通说说作者这首漂亮的春天表达他怎样的思想感情（借物抒情）；从这里我们又学到了一种写作方式，快把他保藏起来吧！3. 背诵；教学设计反思、辅导（1 ）同桌背（2 ）指名背（老师要听听哪个同学背得既流利又好听）（3 ）全班评出 “背书小能手 ”，（嘉奖一本记事本）第三课时（五）诵读第三首春日，（出示幻灯片）1. 读诗句；（ 1 ）同学自由读；（ 2 ）老师指导读；（配乐读）（ 3 ）同学与老师协作朗读；（配乐读）2. 同学默读注释，译文，简析明白诗句意思，体会诗句表达的思想感情；3. 练

4、习背诵（老师要看哪位同学能以最快的速度把这首诗背下来，好，开头吧！）4. 检查背诵（嘉奖“背诵小能手 ”称号）5. 布置背诵（没有被熟的早读接着背）6. 全班跟着音乐齐读（齐背）三首春日；四课堂总结；同学们，今日我们学了三首有关春日的诗句，并且把诗句背诵下来，你们表现得特别棒， 我们一起完成了一次特别棒的合作，老师感谢你们的努力；好，今日的课就上到这里，下课；板书设计：教学设计反思、辅导小儿垂钓所见村居教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2 、能感受诗句中营造的布满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的宠爱；3 、充分发挥同学的想象力，并在课堂中培育同学的表演才能、合作精神

5、；教学重难点： 能正确、 流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌； 感受到诗人对生活的宠爱；教学方式：朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理；课时支配：2课时；教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，宠爱古诗吗？（出示古诗）小儿垂钓；今日我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？二、出示画面：小儿垂钓1 、指名读读诗题；2 、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句；三、初读诗句，要求读正确，读出节奏；1 、第一同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明；2 、指名读；3 、集体读；教学设计反思、辅导四、懂得诗句，进入意境；1 、读了那么多遍，谁来告知老师，这首诗

6、中写到几个人？2 、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚仍是什么稚？（稚嫩稚嫩 稚嫩愿）总之都是指小孩那特殊的单纯天真的感觉；3 、你能依据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合同学的发言，懂得“蓬头”；再猜猜他的衣着啊；4 、感受诗句中营造的布满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的宠爱；五、熟读成诵，强化记忆1 、自己背诵；2 、同桌竞赛背；3 、带有动作表演背诵其次课时一、导入新课小儿垂钓这首诗，主要表达了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的宠爱；除了这首诗，你仍知道哪些布满童趣的古诗呢？二、拓展眼界，增长学问1、出示所见牧童 / 骑黄牛，歌声/ 振林樾；意欲 / 捕鸣蝉，突然/

7、闭口立；2、出示村居草长 / 莺飞 / 二月天，拂堤 / 杨柳 / 醉春烟；儿童 / 散学 / 归来早，忙趁 / 东风 / 放纸鸢；三、初读古诗，整体感知教学设计反思、辅导1、自由读，老师巡回指导；2、指名读，老师随时订正错字；3、集体读；四、细读古诗，体会意境1、细细品读，自己感受诗中意境；2、小组沟通，老师巡回指导；3、集体沟通；五、诵读古诗，感悟升华1、自己在熟读的基础上背诵；2、带有感情地诵读古诗，表达诗中的意境；3、评比优秀的诵读者；六、课堂小结：其实，生活中布满乐趣的事有许多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰只要我们有心，就能时时到处感受到生活的

8、美，老师今日的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？板书设计：九月九日忆山东兄弟教学目标：1 、 同学通过学习能懂得古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的想念之情；教学设计反思、辅导2 、有感情地朗读、背诵诗句；3 、能学懂一组想念亲友类古诗，提高阅读、懂得古诗的才能；教前预备：同学预习并明白相关学问，收集相关资料；教学重难点：同学通过学习能懂得古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的想念之情；课时支配：2课时活动过程：第一课时一、导入新课同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文

9、；今日我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：九月九日忆山东兄弟1 、指名读读诗题；2 、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句；二、初读诗句，要求读正确，读出节奏；1 、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明；2 、指名读，师生评议；3 、集体朗读；三、懂得诗句，进入意境；1 、读了那么多遍，谁来告知老师，你读懂了什么？教学设计反思、辅导2 、小组争论，老师巡回指导；3 、集体沟通：诗人在佳节里想念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节4 、感受诗人的孤独、对家乡亲人的想念之情；四、熟读成诵，感悟升华1 、自己背诵；2

10、 、同桌竞赛背；3 、开火车背诵；五、拓展延长课后搜集有关想念亲友类的古诗；其次课时一、导入新课1 、上节课我们学习了一首想念家乡亲人的古诗，谁来背一背？2 、检查课前搜集的资料；（有关想念家乡亲人的古诗）二、拓展眼界，增长学问1 、孟郊游子吟慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归；谁言寸草心，报得三春晖；2 、曹植七步诗煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急；三、初读古诗，整体感知教学设计反思、辅导1 、自由读，老师巡回指导；2 、指名读，老师随时订正错字；3 、集体读；四、细读古诗，体会意境1 、细细品读，自己感受诗中意境；2 、小组沟通，老师巡回指导；3 、集体沟通； 五

11、、诵读古诗，感悟升华1 、自己在熟读的基础上背诵；2 、带有感情地诵读古诗，表达诗中的意境；3 、评比优秀的诵读者；六、课堂小结：我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情；让我们带有感情地诵读这几首诗！板书设计：夜书所见教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文；2 、感受诗中秋天的景色；教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文；课前预备教学设计反思、辅导课文插图；同学搜集描写秋景的古诗；课时支配： 1 课时教学过程： 一、导入新课老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁；有一年秋天，他离开家乡，独悠闲外；一个傍晚，他外出漫

12、步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 今日我们来学习他写的这首诗夜书所见；二、自主学习，初步感知1 自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗；2 同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指点；3 自学古诗：借助课后注释或结合插图懂得字词意思，划出不懂得的词语；4 小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不懂得的问题，老师巡回指导；5 课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题；三、再读感悟，体会亲自然第一课时教学内容：复习上学期学习过的第三单元亲自然的第一节教学目标：1 、能正确流利有感情朗读并背诵；2 、懂得诗句的意思；3 、能指导自己的行为

13、；教学设计反思、辅导教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵；教学过程；一、谈话导入上学期，我们学习了国学经典中的第三单元亲自然的第一节，今日我们共同来回忆这一节的内容；二、自学诗句，感悟诗意1 、领读“知者乐水，仁者乐山；论语·雍也”“仰就观象于天，俯就观法于地，观鸟兽之文与地之宜； 周易· 系辞下 ”“达自然之至，畅万物之情；三国·王弼老子道德经注”“万物之生意最可观；二程集·河南程氏遗书·明道先生语一”2 、自由读一读；3 、指名读，订正字音；4 、分组读；5 、老师：同学们读得真好，你们知道这四句诗句是什么意思吗？请大家结合这一单元的主题

14、来说说诗句的意思，先自己说，再同座相互说一说；三、争论沟通，懂得诗意1、“知者乐水，仁者乐山；”这句话中的“乐”是什么意思？这句话告知我们什么呢？2、“仰就观象于天， 俯就观法于地， 观鸟兽之文与地之宜；周易· 系辞下 ”“达自然之至， 畅万物之情； 三国· 王弼老子道德经注”“万物之生意最可观；二程集·河南程氏遗书·明道先生语一”是什么意思？告知我们什么？3、读一读86 页杜甫草堂的诗，想一想是什么意思？你能不能结合自己的来谈谈你对这两首诗的懂得；教学设计反思、辅导四、读网开三面，谈谈自己的看法； 五、读浦江歌二首，说一说诗的意思；六、联系自己，指导行

15、为1、是的，大自然对于我们每个人都很重要；看看90 页的生活实践，说以说自己的看法；2、说一说自己的对疼惜花草的看法；七、老师小结其实，爱大自然要从身边做起，疼惜花草树木；八、自由背诵经典要义；板书：第三单元亲自然知者乐水，仁者乐山；论语·雍也仰就观象于天，俯就观法于地，观鸟兽之文与地之宜；周易·系辞下达自然之至，畅万物之情；三国·王弼老子道德经注”万物之生意最可观；二程集·河南程氏遗书·明道先生语一其次课时教学内容：学习第三单元亲自然的其次节的经典要义；教学目标：1 、能正确流利有感情朗读并背诵；2 、懂得诗句的意思；教学重难点：能正确流利有

16、感情朗读并背诵；教学设计反思、辅导教学过程； 一、谈话导入今日，我们来学习第三单元亲自然的其次节的经典要义；二、自学诗句，感悟诗意1 、范读“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与；庄子·知北游”“久在樊笼里，复得返自然；晋·陶渊明归园田居五首”“春山淡冶而如笑，夏山青翠而如滴；秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡；”2 、自由读一读；3 、指名读，订正字音；4 、分组读；5 、老师：同学们读得真好，你们知道这两句诗句是什么意思吗？请大家先自己说，再同座相互说一说；三、争论沟通，懂得诗意1 、“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与；”这句话中的“乐”是什么意思？这句话告知我们什么呢？2、“

17、久在樊笼里，复得返自然；”这句话中的“樊笼”、“返”是什么意思？这句话告知我们什么呢？3 、“春山淡冶而如笑，夏山青翠而如滴；秋山明净而卸妆， 冬山惨淡而如睡；”你能不能结合自己的来谈谈你对这句话的懂得；四、联系自己，指导行为1 、谈谈你对这几句话的懂得；2 、让我们牢记这两句吧，下面请大家自由背诵；点人背，分组背，全班背教学设计反思、辅导五、学习寄蜀中薛涛校书1、老师范读，同学把不熟悉的字写上拼音；2、同学自由读；3、说一说诗词的意思；六、老师小结板书：经典要义山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与；庄子·知北游久在樊笼里，复得返自然；晋·陶渊明归园田居五首春山淡冶而如笑，夏山

18、青翠而如滴；秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡；宋·郭熙山水画论第三课时教学内容：学习第三单元亲自然的其次节的故事和生活实践；教学目标：1 、能正确流利有感情朗读；2、懂得故事的意思；3 、能指导自己的行为；教学重难点：能正确流利有感情朗读；能指导自己的行为；教学过程；一、复习导入：读上节课学习的经典要义；二、自学，感悟教学设计反思、辅导1 、抽读故事徽之爱竹；2 、自由读一读；3 、文章重要讲什么？4 、你从中知道了什么？5 、读一读课后的十二月采花；三、结合生活实践，争论沟通；1 、情形一：走在大街上，你突然发觉地上有一个废弃的易拉罐；这时，你会怎么做？自由发言；2 、情形二：家里有

19、许多废旧电池，你准备怎样处理他们？自由发言；3、情形三：这个星期天，爸爸、妈妈带乐乐去植物园玩；乐乐带了许多零食；吃完之后，他把垃圾装在塑料袋里，预备丢进垃圾箱；可是临走的时候，他发觉地上仍零零星星地躺着别人顺手扔下的塑料袋；乐乐该捡起别人留下的塑料袋吗？同学争论；四、联系自己， 指导行为：我们在现实生活中都遇到过类似的情形吗？你是怎样做的？五、学习一剪梅：读，懂满意义；第四课时教学内容：学习第三单元亲自然的其次节的经典诵读论语·雍也；教学目标：1 、能正确流利有感情朗读；2 、懂得诗句的意思；3 、能指导自己的行为；教学重难点：能正确流利有感情朗读；能指导自己的行为；教学设计反思、

20、辅导教学过程； 一、谈话导入今日我们学习经典诵读中的论语·雍也；二、自学诗句，感悟诗意1 、同学自由读；2 、指名读，订正字音；3 、分组读；4 、老师：同学们读得真好，你们知道这些诗句是什么意思吗？请大家结合自己的懂得，先自己说，再同座相互说一说；三、争论沟通，懂得诗意1 、说一说，你知道哪一句的意思，能为我们讲一讲吗？同学自由说，老师引导；2 、学习登锦城散花楼：读，懂满意思；四、老师小结第五课时教学内容：亲自然的第三节的经典要义；教学目标：1 、能正确流利有感情朗读并背诵；2 、懂得诗句的意思；教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵；懂得诗句的意思；教学过程；教学设计反思、辅导

21、一、谈话导入今日，我们来学习第三单元亲自然的第三节的经典要义；二、自学诗句，感悟诗意1 、范读 : 天地有大美而不言；庄子·知北游曾皙曰： “莫春者，春服既成；冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归；”夫子喟然叹曰：“吾与点也；”论语·先进五谷不时，果实未熟，不粥于市；木不中伐，不粥于市；禽兽鱼鳖不中杀，不粥于市；礼记·王制2 、自由读一读；3 、指名读，订正字音；4 、分组读；5 、老师：同学们读得真好，你们知道这几句诗句是什么意思吗？请大家先自己说，再同座相互说一说；三、争论沟通，懂得诗意1、“天地有大美而不言；”这句话中的“美”、“言”是什么意思？

22、这句话告知我们什么呢？2、“曾皙曰：“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归；”夫子喟然叹曰：“吾与点也；”这句话中的“春服”、“冠者”、 “童子”、是什么意思？这句话告知我们什么呢？3 、“五谷不时，果实未熟，不粥于市；木不中伐，不粥于市；禽兽鱼鳖不中杀，不粥于市；”你能不能结合自己的来谈谈你对这句话的懂得；四、联系自己，指导行为1 、谈谈你对这几句话的懂得；教学设计反思、辅导2 、让我们牢记这两句吧，下面请大家自由背诵；点人背，分组背，全班背五、老师小结板书：经典要义天地有大美而不言；庄子·知北游曾皙曰：“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子七八人，浴乎

23、沂，风乎舞雩，咏而归；”夫子喟然叹曰：“吾与点也；”论语·先进五谷不时，果实未熟，不粥于市；木不中伐，不粥于市；禽兽鱼鳖不中杀，不粥于市；礼记·王制第六课时教学内容：学习第三单元亲自然的第三节的故事和生活实践；教学目标：1 、能正确流利有感情朗读；2 、懂得故事的意思；3 、能指导自己的行为；教学重难点：能正确流利有感情朗读，懂得故事的意思，能指导自己的行为； 课前预备：同学挑选一个自然环境较差的地方，进行一次环境小调查，然后填写环境小调查表；教学过程：一、复习导入：读上节课学习的经典要义；二、自学，感悟1 、抽读故事梅妻鹤子；教学设计反思、辅导2 、自由读一读；3 、文章

24、重要讲什么？4 、你从中知道了什么？ 三、沟通环境小调查；调查小组名称：调查地点：调查时间：以前的环境：现在的环境：变化的缘由：调查结论： 改善建议：四、老师小结：第七课时教学内容：学习第三单元亲自然的第三节的经典诵读论语·述而；教学目标：1 、能正确流利有感情朗读；2 、懂得诗句的意思；3 、能指导自己的行为；教学重难点：能正确流利有感情朗读；能指导自己的行为；教学过程；一、谈话导入教学设计反思、辅导今日我们学习经典诵读中的论语·述而；二、自学诗句，感悟诗意1 、同学自由读；2 、指名读，订正字音；3 、分组读；4 、老师：同学们读得真好，你们知道这些诗句是什么意思吗？请

25、大家结合自己的懂得，先自己说，再同座相互说一说；三、争论沟通，懂得诗意说一说，你知道哪一句的意思，能为我们讲一讲吗？同学自由说，老师引导；四、老师小结闻官军收河南河北教学目标：1 、能正确、流利、有感情地诵读古诗闻官军收河南河北；2 、通过诵读，想象诗歌所描画的情形；3 、能初步感受中华古诗文的博大精深，宠爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动；教学重点： 弄懂杜甫听到成功喜讯后那样轻盈的缘由，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点；教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情地诵读古诗；教学预备：多媒体课件；教学时间：一课时教学设计反思、辅导教学过程：一、背诵古诗，感受经典1 、 同学们， 最

26、近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都诵读了哪些内容？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听；2 、同学背；（看来同学们都特别宠爱诵读古诗词）3 、一位好的诗人就像一位好伴侣，他能告知你什么是高山流水般的友情，告知你无欲就刚、 见贤思齐的人生哲理；古诗文可以供应应我们一个自由想象的空间，供应一个寄放自己心灵的空间；二、揭示课题，明白背景1 、（师边激情吟诵边）出示古诗： 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳；却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂；白日放歌须纵酒，青春作伴好仍乡；即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳；2 、这首诗是谁写的呢？（同学回答，相机板书：杜甫）出示图片；你明白杜甫吗？谁能简洁的

27、为我们介绍一下这位诗人；3 、同学沟通4 、那他是在怎样的情形下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料明白了诗人当时的社会背景；）5 、（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭受吧！公元755 年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开头了他长达八年的避难生活； 在这八年里他度日如年、思乡难归；他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象，“感时花溅泪，恨别鸟惊心；”在这国家危难之时，这位爱国诗教学设计反思、辅导人即使对着春日的花鸟也会扎心地流泪；突然，传来了喜讯，“忽传收蓟北 ”，如春雷炸响；惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人

28、生第一首快诗 三、自读古诗1 、师配乐吟诵闻官军收河南河北2 、大家宠爱这首诗吗？你也来吟诵，留意（出示课件）生自由练习3 、谁情愿把这首诗吟诵给大家听？请你来；仍有谁想来？我们一起吟诵可以看课本，也可以看着大屏幕；齐读；四、明白古诗大意1 、这首诗为什么被称为“快诗 ”？都写了些什么内容？请大家结合注释和老师介绍的背景自己来学习学习，有信心学会吗？实在不明白的地方，在旁边画上问号；2 、生自学3 、有不懂的地方吗？（生相互解答，师随机引导）4 、谁来说一说这首诗的意思？5 、这么短的时间就把诗圣杜甫的诗弄懂了，你们真了不得！6 、这首诗为什么被称为“快诗 ”？你懂了吗？五、深究古诗1 、文中

29、哪一个词最能表达作者的欢乐之情？2 、什么意思？（喜悦地近乎疯狂）3 、再读这个词；4 、诗中的哪一句最能表达作者的欢乐之情呢？预设：（ 1 ）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳；生：诗人听到这个消息的时候，兴奋到流眼泪教学设计反思、辅导师：兴奋到流眼泪，这是喜极而泣，乐极生悲，这是欢乐的泪水、兴奋的泪水、爱国的泪水；把你的这种懂得送到句子中，读；收蓟北这个消息来的怎样？（快）从那个字可以看出？再读这句话；（ 2 ）却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂；生：胡乱地把书一卷就不管了，这不是杜甫这位诗圣的风格，他的风格应当是看完后把书卷好，整齐地放回原处，而他却这样做，那是由于太欢乐了；是啊，对于杜甫这样爱

30、书如命的宏大诗人来说，胡乱地把书一卷，一放，的确不是他的风格，不是由于它不疼惜书，而是顾不上了，他这真是兴奋得忘乎所以，不知所措，喜如狂把这种懂得再送到文字中，读；(3) 白日放歌须纵酒，青春作伴好仍乡；生：唱歌、喝酒，师：放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已是52 岁了，这个年龄，既不适合放歌，也不适合纵酒， 而他却这样做了， 这真是满意 忘形！ 当事人想到能在鸟语花香和妻子、儿女作伴仍乡，安享晚年，诗人怎能不欣喜如狂呢？再读这句话；(4) 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳；从巴峡到巫峡，四周高山险峻，路途艰险，而出巫峡，到襄阳，从襄阳到洛阳又是怎样的长途跋涉？在这里，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，

31、便下襄阳向洛阳”，你怎么懂得？急于想回家，这就是归心似箭，喜如狂，带着这种懂得，再读；小结：通过刚才的体会，诗人的欢乐之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？指名读；六、铺垫、感情诵读教学设计反思、辅导到现在为止，可能有的同学仍不能体会诗人的惊喜之情，再来看诗人写于安史之乱中的一首大作；课件出示春望春望杜甫国破山河在，城春草木深；感时花溅泪，恨别鸟惊心；烽火连三月，家书抵万金；白头搔更短，浑欲不胜簪；1 、自己读2 、老师简介前四句的意思，问从诗中体会到作者的什么心情？3 、让我们连起来读这两首诗，感受诗人在大喜大悲之间命运的跌宕起伏、大落大起、大悲大喜；4 、生配乐读；5 、诗人 “喜”的是什么

32、？【设计意图】相机插入相关古诗帮忙懂得，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的奇妙魅力；七、 背诵古诗1 、有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情形；2 、有感情地背诵古诗；【设计意图】回来本体，落实目标；八、 课外阅读，开拓视野懂诗人；1 、举荐出示古诗示儿、离骚；教学设计反思、辅导2 、同学自由诵读；3 、勉励同学课外开展诵读活动；【设计意图】拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人飞翔，有效地推动中华经典诵读活动的开展；板书设计：水调歌头一、教学目标：1 学会观赏咏月诗词；2 感受诗人的月下情怀；二、教学重点：学

33、会观赏咏月诗词三、教学难点：感受诗人的月下情怀 四、教学时间：一课时五、教学过程： 一 导语同学们，再过几天，就到了团团聚圆、甜甜蜜美的节日，什么节啊？（中秋节） 中秋节有怎样的习俗？（吃月饼、赏月）中秋之夜的月亮有什么特点呢？（又圆又亮）我们一般用中秋月亮的大、圆来比如什么？（团聚）那么， 当月圆之时独在他乡的感觉教学设计反思、辅导会是怎样的呢？ （孤独、 孤寂） 用曾经学过的诗句概括一下那种心情（独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲），今日，我们要学习的也是一首中秋夜想念亲人的词水调歌头；（二）介绍作者及写作背景苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，想念弟弟，写下了这篇文章；（三）初读全词，感知内容1 放录音范读；2 同学齐声朗读3 老师评析：刚才大家读得很不错