《小学生班级读书会建设的实践研究》课题研究方案

1、小学生班级读书会建设的实践研究课题研究方案瓯海实验小学林晓茜一、问题的提出阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。早在 1980年12月，联合国教科文组织发布的中小学图书馆宣言就指出：“中小学图 书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不口 j少的事业一 所岀色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件。”托尔斯泰也说过'书籍是人 类进步的阶梯。”对这一至理名言，我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读 量，并且指岀“要多读书，好读书，读好卩，读整本的书”，由此可见阅读的地位和 作用越来越被人们认识和重视。然而在高考的指挥棒下，在长期以来形成的语文

2、教学 的“习惯”使然下，语文教学的重课内轻课外，重知识的消化理解、轻阅读的感染熏 陶的教学现状依旧顽固地存在着。因此，现实生活中，我们经常会听到这样的感叹： 现在的孩子课外阅读时间太少了，读书的范围太窄了！早在一年半以前，也即2005 年3月，我们曾经就学生课外阅读的状况抽取本校1-6年级屮的218个学生做过一次 调查：人数阅读兴趣调查喜欢看书不喜欢也不讨厌讨厌看书2185123.4%10849.5%5927.1%人数每天看课外书时间调查看书1小时以上看书半小时有时看有时不看基本不看书218177.8%7634.9%8237.6%4319.7%人数看书种类调查（人数有重复）卡通书、图画书作文选

3、科普书报刊杂志文学童话类218167人152人74人19人69人从这份调查中我们发现学生阅读存在以下普遍问题：1、阅读兴趣不浓。学生主 动的、口觉的看书不多，读书时间不多，养成阅读习惯的仅占7.8%0； 2、阅读品位 不高。大量漫画、卡通以及消逍类卩籍占据学生阅读的主要阵地；3阅读能力缺乏。 大部分学生的阅读仅仅停留在故事情节，缺乏精品意识，看书的唯一口的就是知道书 中讲了一件什么事，对文中的好词好句不会细细品味，更不会去思考作者的写作目的, 表达方式，因此学生对一些优秀的作品不会反复诵读，甚至熟记于胸，内化为自己的 能力，这是课外阅读效率不高的关键。面对“失落的阅读”，我们学校老师尤其是语文

4、老师乂该如何作为，才能推动帖 面阅读在孩了身上重新风行呢？针对以上情况，我们提出了“小学生班级读书会建设 的实践研究这一课题。二、概念界定班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师指导的组织和指导下，在语 文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师推荐（或师 生共同确定）一木书，利用课内外的吋间共同阅读，然后在班上进行讨论。因此，班 级读书会包括了 “选书阅读讨论”这样一个完整过程。在班级读书会的课堂 上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整木的书籍和作詁；在班级读书会的 课堂上，教师一般不进行字、词、句的单项教学，而是通过和学生平等的讨论，激发 学生持续的阅读兴

5、趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研 读，也可以就整木书屮的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的 学习理念，更加体现了语文课程标准屮倡导的学习方式，如更加注重学生的主体地位, 强调在合作学习解决问题。三、课题研究的理论依据1 “滋养说”是教学实验的理论支撑。传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、 背诵，让学生接受丰富的滋养，具备较扎实的语文功底。2. “例子”说是实验的理论依据之一。叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教 材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三 强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，口

6、的在阅读种种的 书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。3学习迁移说是实验的又一理论依据。学习迁移是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基木方法运用到大量的课外阅读中 去，使学生“得法于课内，受益于课外”，4.课程标准是我们教学实验的纲领性文件。义务教育语文课程标准屮指出: 要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。课程标准要求学生 九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提岀了具体建议。四、研究的目标1. 培养学生阅读优秀课外读物的习惯;通过读书活动，熏陶学生良好情操;指导学 生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。2. 搭建“学校（

7、老师）家庭学生”读书平台，确定班级及个人读书计划。3. 设计班级读书会最优化策略，探索各种冇效的阅读活动模式，提高阅读效率。五、研究对象：瓯海实验小学各年段实验班六、研究的内容1、构建组织班级读书会操作模式的研究（1）.低段班级读书会的实践研究屮高段班级读书会的实践研究2、搭建组织班级读卩会的实践载体的研究3、组织班级读书会的操作策略的研究4、组织班级读书会实施效果的研究三、课题研究策略：1、搭建读书平台,营造阅读氛围。2、制订读书计划,选择合适读物。3、教会阅读方法,提咼阅读效率。4、开展阅读活动,保持阅读热情。5、实施阅读评价,保证阅读效果。四、课题研究方法及步骤:（-）研究的主要方法本课题主要采用行动研究法，并结合进行经验总结法和叙事研究。（-）研究步骤研究阶段研究时间阶段目标第一阶段（准备阶段）07年9月一07年10月制定方案，搜集资料，了解学生课外 读书需耍，制订读书计划。第二阶段（实施阶段）07年11月一09年5月按照计划开展课外阅读，随机阅读方 法。每月开展一次阅读活动。设计典 型课例、撰写反思案例等，深化对课 程开发的认识。第三阶段（总结阶段）09年6月一09年7月对研究屮取得的经验进行总结，并提 升到理论的高度，整理资料，撰写结 题报告。五、课题成果形式:学生作文（读后感）集、