关于体育课教学方法种类

1、关于体育课教学方法种类体育教学方法是在体育教学过程中， 老师与同学为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有方案地采纳的、 可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称； 让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧：体育课教学方法有几种一、常规导入在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对同学说清晰，目前进行的体育教学中大都采纳这种方法；例如：我在跑的争论性学 习 一 课 中 导 入 语 是 “ 同 学 们 ， 本 节 课 我 们 一 起 来 学 习——8秒钟快跑，通过本节课的学习让大多数同学能 说出 8秒钟快跑的规章与方法，通过8秒钟换算跑、体验跑、飞

2、人 大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的才能，通过观看、帮忙提高我们合作与探学习的才能，培育团队精神；优点：此计简洁明白，开门见山；二、温故导入温故开讲是通过对旧学问的回忆与复习，过度到新学问的讲授；在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着肯定的技术联系；例 如：在羽毛球击球法 ——头顶高远球时候；我对同学说：“同学们，上节课我们一起学习了正手击高远球，大家对击球点1的位置基本把握了，但是击球点在头顶的上方的时候怎么办.这一节课我们就一起来学习 ——头顶高远球；优点：这种方法符合同学的认知规律， 在复习了

3、旧学问的同时直接点出新学问，防止了同学对学问的混肴，此计一举两得；四、价值导入体操教学是中同学不太喜爱的项目之一，但好的导入能起到很好的成效，在“鱼越前滚翻”的教学中，我借用一句话“同学们，有一 次我骑自行车没一不当心在高速行使的过程中从车上摔了下来，但后来我什么问题都没有，你们知道为什么.”同学七嘴八舌的推测，最终我说“你们回答的都不对，缘由就是你们老师的体操好，在摔下的 一瞬时，我本能的运用了前滚翻.”同学觉得体操对日常生活很有作 用，后来这节课的反常活跃，当然这节课也特别胜利；优点：利用体 操项目在生活中的作用，把枯燥的项目变为有价值的事情；五、争论导入在一次田径教学接力跑的争论性教学中

4、，我问同学：“接力棒从上往下压快， 仍是从下向上挑接棒快呢.”同学们就开头争论起来了，争论的面红耳赤； 然后我就把同学很自然的分成两组进行竞赛，让同学自己去查找答案；枯燥的田径教学由于导入切入点的奇妙而出色； 优点：利用争论，引起同学之间的竞争，激发了同学的潜力；六、多媒体导入通过多媒体导入新课， 可以增强直观教学成效， 激发同学学习爱好；例如：我在乒乓球教学的时候，我一般通过事先预备好的课件播2放刘国梁等优秀运动员的颁奖仪式， 在国歌声中，在运动员的泪水中，同学们都沉静了，但看的出，同学们都憋足了劲；优点：利用多媒体 的视觉和听觉的成效， 能够让同学感到震动， 很自然的提高同学的学习态度；体

5、育课堂教学导入的方法仍有许多，例如：故事导入、歌曲导入、笑话导入等等， 但是我们要依据自己的教学特点，依据班级同学的特点，依据教材的特点敏捷应用； 只要我们不断的钻研教学的导入方法、挖掘教学的导入语言， 定能给体育课堂增色不少， 从而达到提高体育课堂教学质量；体育课堂中常用教学方法以语言传递信息为主的教学方法是指通过老师运用口头语言向同学传授体育学问、运动技能的教学方法；在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和争论法；讲解法：是指老师运用语言向同学说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和把握体育的基本学问、技术和技能进行练习的一种方法；问答法：

6、 也称谈话法， 是老师和同学以口头语言问答的方式完成体育教学的方法；争论法：在老师指导下，同学以全班或小组为单位，环绕教材的中心问题各抒己见， 通过争论或辩论活动， 获得体育学问或帮助运动3技能学习的一种教学方法；以直接感知为主的教学方法是指老师通过对实物或直观教具的演示，使同学利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得学问的方法；以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、订正错误动作法、爱护与帮忙法、视听引导法等；示范法是老师 或指同学 以自身完成的动作为示范，用以指导同学进行学习的方法；它在使同学明白所学动作的表象、次序、技术要点和领 会动作特点方面具有特殊的作用；体育教学中老师示范时， 除

7、留意示范面外仍应考虑示范的速度和距离；由于运动动作的多样性，因此动作示范更要留意“示范面”的问题；示范面是指同学观看示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素；示范面有正面、背面、侧面和镜面；(1) 正面示范：老师与同学相对站立所进行的示范是正面示范， 正面示范有利于展现老师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范；(2) 背面示范：老师背向同学站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展现老师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方 向、路线变化较为复杂的动作，以利于老师的领做和同学的仿照，如武术的套路教学就常采纳背面示范；(3) 侧面示范：老师侧向同学站立所进行的示范是侧面示范，侧4面

8、示范有利于展现动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作；(4) 镜面示范：老师面对同学站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范， 镜面示范的特点是同学和老师的动作两相对应，适用于简洁动作的教学，便于老师领做，同学仿照；例如，做徒手操，开头时 同学完成动作是左脚左移半步成开立，老师的示范动作与同学的动作相对应，就是右脚右移半步成开立；演示法是老师在体育教学中通过展现各种实物、直观教具， 让同学通过观看获得感性熟悉的教学方法；多年来这种方法在体育教学中被广泛采纳，尽管对于某些示范有肯定难度， 但是对于运动表象记忆又特别重要的体育教学来说，是一种不行或缺的教学方法， 它与讲授法

9、、 谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学成效；订正动作错误与帮忙法： 是体育老师为了订正同学的动作错误所采纳的教学方法； 在体育教学中， 同学的技能提高是相伴着动作错误的不断显现与不断订正而进行的；以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使同学把握和巩固运动技能、进行身体锤炼的方法；在体育教学实践中， 以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领悟教学法和循环练习法等；5完整练习法完整法是从动作开头到终止，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法；它适用于“会”和“不会”之间没有质的区分或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不行分解的运动项目；运用完整

10、法时必需留意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,订正动作错误的方法；如练起跑时 ,在同学头顶上设置肯定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,把握起跑时的正确动作,防止产生过早直起身来跑的错误；诱导练习法： 是与所学动作技术相像而又简洁的特地性练习；诱导性练习的挑选要有目的性， 应留意它所使用的肌肉以及用力的次序与所学身体练习的一样性；如：在垫上做肩肘倒立时,同学不能挺拔腰腹部 ,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使同学用脚尖触球而挺拔腰腹 部；自我示意法： 同学在明确完成动作的方法而又留意补到达到某些要求时 ,在练习中自己有意识地示意自己达到要求的方法；如奔跑时后腿蹬地不充分应

11、在练习中示意自己留意帮助性练习： 是为了帮忙同学把握较难动作而实行的技术结构与所学身体练习相像的简洁技术动作的练习；分解练习法： 是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法；它适用于“会”和“不会”之间有质的区分或运动技术难度 较高而又可分解的运动项目；6领悟教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培育同学认知才能和爱好； 领悟教学法的教学过程主要包括六个部分，领悟教学法是以“项目介绍”和“竞赛概述”作为球类运动的开 始，让同学明白该项目特点和竞赛规章，从而使同学一开头就对该运动项目有一个全面的明白；领悟教学法与传统的技能教学不同的是：老师不是从基本的动作教起，

12、而是第一对同学进行 “战术意识培育”；老师在战术介绍以后，结合实战向同学演示一些临场复杂的情形和应对的方法，对同学进行 “瞬时决断才能的训练” ，培育同学全面观看情形，把握和判定时机以及应变才能，使同学最终可以依据所学的技术和战术，判定出“做 什么”和挑选正确的行动方案——“如何去做”；领悟教学法的教学模式有如下特点：(1) 从项目整体特点人手，然后再回到详细技能学习，最终再回到整体的熟悉和训练中；(2) 强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特点很强；(3) 突出主要的运动技术，而忽视一些枝节性的运动技术；(4) 留

13、意竞赛的形式，并在竞赛和实战牛培育同学对项目的懂得，教学往往从“尝试性竞赛”开头，以“总结性竞赛”终止；循环练习法是依据教学和锤炼的需要选定如干练习手段，设置如干个相应的7练习站 点，同学按规定次序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学 组织方法；循环练习的方式有多种， 主要是流水式和分组轮换式两种；以情形和竞赛活动为主的教学方法是指老师在教学中创设肯定的情境和竞赛活动，使同学通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动才能、提高运动参加爱好 的教学方法；以情形和竞赛活动为主的体育教学方法有运动嬉戏法、运动竞赛法、情形教学法等；运动嬉戏法：嬉戏法通常有肯定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样； 但正是嬉戏中的情节和竞争、 合作等要素可以帮忙体育老师在学习的过程中培育同学摸索和判定才能，陶冶同学的情操， 对同学进行心理锤炼等，因此在体育教学中嬉戏法被广泛地采纳；运动竞赛法：是指通过组织同学