小学数学二年级上册周教学设计

1、小学数学二年级上册周教学设计 单元长度单位 课时统一长度单位 备课时间：8.25授课时间：8.29 教学目标： 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你

2、们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。 ：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生设计意图 学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 明确活动的方法。 作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 学生以四人小组为单位，每人从四件物品中选取一件不同的物品去量。 量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，教师巡视指导。 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选

3、用同样的物品作标准进行测量。 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的 长度。 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 5个曲别针的长，铅笔盒是5如：为什么数学书的宽是 块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？? 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 让学生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长 度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品

4、作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方 法在脑子里测量

5、。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 教学反思： 单元长度单位 第二课时认识厘米用厘米量 备课时间：8.26授课时间：8.30 教学内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。 教学目标： 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认 识长度单位厘米，初步

6、建立1厘米的长度观念。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 教学准备： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、谈话引入 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 二、操作活动，建立表象 认识厘米 投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜

7、色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好 是1厘米。 让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。 巩固1厘米的表象。 请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。 想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 用厘米量 我们已经知道了量

8、的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体 的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。 注意测量的方法要正确。 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 设计意图：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米?给大家看。教师个别指导。 学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 设计意图：学生在各种实践

9、活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习 教学反思： 单元长度单位 第三课时认识米用米量 备课时间：8.27授课时间：8.31 教学目的： 使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度。 初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米100厘米。 使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学过程： 一、复习 提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 二、导入新 由练习三的第6题引入。 教师请一名学生拿

10、着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？” 学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的 物体的长度。”板书课题：认识米用米量 三、新 认识米。 认识1米的实际长度。 教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的

11、两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米 让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 认识米与厘米间的进率。 教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。 课间活动。 用米量。 教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。

12、量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的 物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。 让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。 四、巩固练习 做练习三的第5、7、8题。 第5题的第1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。 第8题先让学生读题，再计算。 五、总结 教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从

13、哪里量起？量到哪里？” 单元长度单位 第四课时认识线段 备课时间：8.27授课时间：9.1 教学目标： 使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能 力，并发展学生的空间观念。 使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。 小朋友，你们看这些美丽的图

14、是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？ 欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。 这些线都一样吗？谁能给他们分分类？ 揭示课题：认识线段。 师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。 二、直观比较，感知特征 感受线段的“直” 看：问：这根线是什么形状的？ 猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边 一拉，这条线会变得怎样？ 拉：学生自己动手把线拉直。 比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？ 多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的 感受线段

15、的“两个端点”。 导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？ 指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？ 请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。 认识线段的示意图。 出示线段示意图，说明线段可以用“”表示。 练习。 多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？ 识一些实际生活中的线段 实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。 小组讨论，指名交流。 学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

16、 小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们 粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。 三、画线段 你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。 学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。 交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。 折线段。 线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。 你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？ 四、练习巩固，深化理解 师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”

17、里闯关吧！ 关：数线段。 多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。 指名交流。 第二关：连线段。 出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？ 出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。 出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数一数，交流五个点呢？ 五、课堂小结 从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗？ 你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？ 激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新

18、的收获。 教学反思： 单元长度单位 第五课时长度单位复习 备课时间：8.27授课时间：9.2 教学目标： 让学生巩固长度单位及它们之间的进率。 培养学生数学估计能力，求异的思想。 培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。 教学过程： 一、猜题导入 今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老 师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165。”你刚才加上的厘米是一个长度单位。除了厘米我们还学习了别的长度单位吗？ 二、复习基础 很好，那今天我们就来复习长度单位。板书。米和厘米谁大谁小呢？ 他们之间的进率是多少呢？1米100厘米、2-1-3、2-2、2-3那什么时候用厘米什么时候用米呢？2-1-1、2-5题。这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看： 早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上