【教学设计】亡羊补牢

1、9亡羊补牢教学设计教学目标 1.理解个生字，学会个生字，理解“盘缠、把式、亡羊补牢、窟窿”等词语。 2.朗读课文，能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重点、难点 体会两则寓言的寓意。教学过程 一、谈话导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，我们现在就来看图猜成语。准备好了吗？准备好了。你们真棒，百猜百中，向你们学习！那你们知道这些成语有什么共同特点吗？是的，他们都是出自寓言故事。你们还记得什么是寓言吗？忘记了没关系，老师带领大家再复习一下，你们读过寓言故事吗？） “寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个简短、生动有趣的小

2、故事，告诉我们一个深刻的道理。 今天我们学习另一个寓言故事：亡羊补牢。（板书）2.读题，解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？（用查字典等方法解决）3.谁能用一句完整的话说说题目的意思？ （羊丢失以后修补羊圈。）4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读课题，从“补牢”这个词中，你能猜出丢羊的原因吗？二、感知全文1.你的猜想对不对？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。2.思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？3.课文主要讲了一件什么事？ 三、检查预习 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 1.读音方面： “羊

3、圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ qun ”。 “窟窿”的“窿”读轻声。“街坊 ”的坊读轻声 范写：窟窿2.字形方面： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”3.词语解释： 叼走：衔在嘴里拖着。 街坊：邻居。 劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。4.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（根据提示，让学生说说）四、精读课文，理解内容自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难

4、释疑。先自学，再小组交流填表格。1. 先学“亡羊”部分. 课文哪几个小节讲丢羊的？丢了几次羊？. 指名读第一自然段，边读边画出第一次丢羊的原因。板书：丢 用“因为所以”说一说丢羊的原因。. 假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？（补上）不过这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，那假如你就是丢羊人的街坊，你快来劝劝他吧。指名读，评议。（读出读出劝告的语气。）街坊是怀着一种什么样的心情来劝说养羊人的？（着急）街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？养羊人却他的无所谓，毫不在意，不听劝告。. 同桌

5、分角色朗读。指名分角色朗读，评议。. “羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” 换个说法 . 养羊人的这种想法对不对？为什吗？（不对，不修羊圈羊还会再丢，他只想到了已经丢的羊回不来了，却没想到还会在丢羊。）. 羊养人不听劝告的结果是什么？ 板书：又丢a指名读第自然段，评议。b为什么要读好两个“又”字？什么意思？联系第一节，想一想。（这个次丢羊的过程跟第一次一样。）c 齐读第自然段 由此可见，不听劝告，没有即时补救过失，不好的结果就会重演。此时，你想对养羊人说些什么呢？2.学习“补牢”部分二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第自然段，划出相关句子。 指名读文中句子，评议。 板书：修为什么要读

6、好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 “后悔”是什么？“接受”一词说明了什么？（感到自己以前的行为是错误的，说明养羊人理解到自己以前的想法和做法都是错误的。）板书：后悔 指导读这句话，读出他的后悔之情。 但是他转念一想，现在修还晚不晚？为什么？（不晚，他的羊再也没丢过。）这次他的想法对不对？从哪里读出来？ 板书：不再丢 想一想，演一演：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 如果养羊人再不修羊圈，会出现什么后果？ 填空：像养羊人这样犯了错，只要（即时纠正），就（不算晚）3.在日常生活、学习中，你有类似“亡羊补牢”的事吗?结合自己或他人的事例，自由谈谈。4.想一想：读完了这个故事，你懂得了什么？ 一个人有错，只要及时纠正、就不算晚。 板书;有错 就改 不算晚 所以人们在运用这