《观潮》教学设计房菊芳

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式以读代讲教师房菊芳单位大埔县张右栽实验小学课题名称6 观潮学情分析语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师 应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析 代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和 思考。”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以 学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积 极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等 方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本， 感知体会钱塘江大潮的之“奇”。对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有

2、初 步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词 句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外， 钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、 壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度， 激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、 雄伟。教学目标知识目标：通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐” 等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽 阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天 卷地”等词语。能力目标：1 .通过“三读（读准、读通、读懂）”，做到正确、 流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、

3、4自然段。2. 边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会 词句的含义。.情感目标：感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力, 受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。教学过程第一课时一、导入新课：“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞 钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮， 不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘 大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习生字：1. 学生自由读文，出示要求：读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找 出来，多读几遍。2. 检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读）潮

4、水称为盐官镇笼罩豕蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂强调“薄雾'"的读音3. 请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。 强调“罩”、“贯”、“薄”、"昂"、“蒙”这几个字。4. 指导学生朗读，难读的句子。三、再读课文，理清结构1. 学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、 “潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这 次江潮的？2. 文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出 全文的中心句）请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意 思有什么不同。3. 学习资料袋通过读资料袋、看图，让学生明

5、白钱塘江秋潮比别处秋潮壮 观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切 的关系。第二课时、复习导入:二、小组合作，填写表格:时间江面上的情况潮声观潮人群的反应潮来前潮来时远处：近处：潮头过后学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语 句，反复读读，说说自己的体会。三、精读品悟，体会感情：()学习潮来前：1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。 “横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观 潮人群对大潮急切的期盼。3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时 的心情。（二）学习潮来

6、时：1、知潮声：读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起 来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。）2、知潮情：读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。播放钱塘秋潮教学课件。读出大潮壮观及喜爱之情。3、知其序：作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间 转换的词语。4、训练学生说潮声、潮形，变说边谈感受。要求学根据按板书内容，用上空间转换词语互相说说，边年 说潮来时的景象边谈感受。（三）学习潮头过后：1、学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？ 你又体会出什么？2、引导学生通过“霎时”一

7、词体会出江潮变化之快；从“余 波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江 水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。3、有感情的朗读，读出自己的体会。四、总结全文，体会写法1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成 为天下奇观？2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？（作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓 住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人 们的反应来衬托大潮之汹涌。）五、布置作业。板书设计潮来前人山人海人声鼎沸6、观潮潮来时浩浩荡荡山崩地裂天下奇观潮过后漫天卷地风号浪吼作业或预习作业：1. 师生交流学习本课后的感受体会。2. 出示作业

8、自助餐： 喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一 背文中你认为优美的词、句语。 喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮 观的景色。设计意图：语文教学重感悟，重体验，课外必要的延伸将会使学 生讲课内的所学的知识融汇到现实生活中，这一环节的设计，从 教材延伸到生活，进一步增进了体验。自我评价我的设计以读贯穿整堂课，来让学生感受钱塘江潮水的变 化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气势；其次让学生 喜欢哪读哪，读出感受，老师相机指导，尊重了同学们的情感体 验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗 读，让学生按一定的顺序去感受、品味到潮的神奇，读出潮水变 化的过程

9、，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导 同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词， 让学生学后能实际运用到练习当中去，达到能力的提高；最后， 老师让大家欣赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领略一下古人 的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同 学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的 好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让学生们感情达到充 分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得 开心热情也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领略到 了钱塘江的壮观气势，学到了知识，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较成功。不足之处，在运用课件时，由于老师过于着急忘了使用 幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开始初读的环节中, 我应该让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于学生学前和学后的 有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮观景 象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切 忌不合适的课件如果不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指 导朗读，如果让学生在读中自己