2015年四川省中小学教师招聘考试真题答案解析

1、2015 年四川省中小学教师招聘考试真题答案解析一判断题（共 30 道小题， 每小题 1 分，下列各题中， 你认为正确的请选 “”， 错误的选“”，全部谜“”或全部选“”，均记为。分。 ）1 我国教育的根本使命是皑i 济建设为中，b，培养经济建设所需耍的各娄专门人才。【答案】【解析】教育的根本使命包括传授给学生在未来生存发展的知识和能力和构建学生健全完善的人格。2 遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。【答案】。【解析】 影响人的身心发展有遗传环境学校教育以及人的主观能动性。遗传在人的身心发展起物质前提，学校教育在人的身心发展中起到主导作用。3 在教学括动中，随着学生学习能力的提高，教师

2、的作用下降，教师的压力也随之减少。【答案】。【解析】 教师在教育括动中起到主导作用。教师的压力与学生学习能力的提升是投有相关关系的。4 上课听讲，师傅带徒，母鸡带小鸡都是教育现象。【答案】。【解析】 教育是有意识的提升人的知识技能以及思想水平括动的总称。其中母鸡带小鸡属于本能行为，不属于教育范畴。5 文化馆图书馆博物馆源。民风民俗等都可政作为课程资【答案】【解析】 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信自的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。虢义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。题目中的文化馆图书馆博物馆属于有彤资源，风俗习惯属于无形资源。6 知识经济时代， 知识显得很重要

3、， 因此，学校教育的目的就是将己成定论的知识裁给学生。【答案】【解析】 如今随着时代发展，国家实现素质教育，教育的目的是以提高国民素质为根本宗旨， 创新精神和实践能力为重点，造就四有新人，促进德智美全面发展，而非单纯的知识传递。7 复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里，自一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。【答案】。【解析】复式教学是一种特殊的班级接课制。以上表述正是复式教学的特点。8 卢棱认为：“出自造物王之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”自此，他提出自然教育的主张。【答案】。【解析】卢棱的“自然教育”的核心，是裁目必须顺应儿童丢性发展的自然历程。卢棱认为

4、： “出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人的手里，就盒坏了”。人性也是这样， 自然喊予人娄自自平等博爱的善良本性，但自于不合理的社会制度宗教传统偏见以及人为的文化教育的影响，人的善良本性全暨坏了，因此， 必须通过自然教育使人的本性得到自然发展。班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。【答案】【解析】“管理集体”观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者” ，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的暑想与行为控制的管理主义的班级集体观。教师职业是以教书育凡为职责的创造性职业。【答案】。【解析】 教师职业是以教书育人为职责

5、的创造性职业。有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。教育人的工作是自多方面力量协调来完成的，教师是通过教书来育人的。11 师生关系是隐性课程。【答案】。【解析】 根据课程的呈现方式不同，课程分为显性课程和隐性课程。隐性课程是指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课栏包括三个方面的内窖，即物质方面制度方面以及心理方面。其中师生关系属于心理方画的隐性课程。12 不同的学生受同一个老师教育，心理反映各不相同，说明人的心理想象是先丢固有的。【答案】。【解析】不同学生受同一鞋师教育，心理反映不同，说明人的心理具有主观靛耐眭。13 布卢姆将教学目标分为认知目标情感目标和意志三大领域。

6、【答案】。【解析】布卢姆将教育目标分为认知目标情感目标和行为目标三大领域。14 学习是指自经验引起6，p 讳相对持久的变化。【答案】。【解析】学习是通过练习或反复经验而形成的行为或行为潜能相对持久的馥变。15 根据蝗里克森的心理发展阶段理论，_、学生经常思考“我是谁”这个问题。【答案】。【解析】蝗里克森的格发展理论，中学生经常思考“我是谁”这个问题。16 学习困难学生就是智能不足的学生。【答案】。【解析】 学习困难症属于认知障碍，不属于智能不足场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。【答案】。【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，认知方式可以舟为场依存和场独互性。场依存的人更

7、加需要获得外界的信自来肯定自己。18 学生学会在听课和看书时如何做笔记属于糍略性知识。【答案】【解析】是指学习者在学习情境中对任务的认讽对学习方法的选择和对学习过程的调控它是自学习方法学习调控和元认知等要素构成的监拯系统。学生在听课和看书时知道如何做笔记属于tb 戋型。19动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关【答案】【解析】 动作技能是指通过练习而形成翰苦手法则的括动方式。它是通过大脑皮层的运动后由我儡的肌肉肌腱以及关节运动而形成的。20 处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。【答案】【解析】 根据柯尔伯格的道德发展阶段理论说。前习俗水平阶段的学生道德判断标准主要依赖于

8、教师与拣的权威。21 按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。【答案】【解析】按照操作性条件反射的观点，行为发生变化的条件是强化。22 “上行下效” ， “耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。【答案】【解析】班杜拉所强调的学习属于观察学习。“上行下效”是指上面的人怎么做，下赫瞅就学着怎么干。 “耳濡目染”是指形窖听得多了ri”蚬耨多了，自然而然受到影响。这两者都强调了观察的i t1 用 j 23 在教育行畦执法中，违法者必须服从教育行畦执法主体单方作出的处置决定。【答案】。【解析】 对乱收费的处理，除法律另有规定的持殊情况外，一般均可自教育行畦执法主体单方依怯作

9、出处置决定，违法者必须月日从，否则可以一定形式强制执行。24 根据我国义务裁育祛 ，实施义务教育，不收学费可收杂费。【答案】【解析】义务教育法规定，实施义务教育，不收学费和杂费。25 根据我国预防未成年人犯罪法，教师和学校对学生的法制裁育负有直接责任。【答案】【解析】预防未成年人犯罪法第十条规定，未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制裁育负有直接责任。学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或者其他监护人，未成年人的父母或者其他监护人应当结合学校的计划，针对具体情况进行裁育。26 教育法律救济以侵权损害事实为前提【答案】。【解析】 法律救济的特征包括四个，即：是宪

10、法公平正义互法精神的体巩砖5 镑定权益纠纷的存在为基础，趴漫权损害事实为前提以骚以补救权益受害者的合法权益为目的。27 学生自诉必须以书面形式提出。【答案】。 ， 。【解析】 学生自诉处理办法薷_l 三条中规定自诉受理的条件包括自诉必须以书面形勰出，且书面形式符合本办法要求。28 学校通过对学生优良品德的培养可以逐渐馥变社会风气。【答案】。 。嬲鬻滕鬻鬻；麟瓣；气的形成。20 “终身学习”是我国中小学教师职业道德规范中的基本内容。【答案】【解析】中小学教师职业道德规范的基本内窖包括爱国守法爱自敬业关爱学生教书育人为凡师表以及终身学习。30 教师职业道德结构中最重要的是裁师职业道德认知。【答案】

11、。【解析】 教师职业道德主要是自教师职业理想教师职业责任教师职业态度、教师职业纪律教师职业技能教师职业良心教师职业作风以及教师职业荣誉八个要素构成。其中不包括道德认知。, j 十叫川倒下7 j于姒 y 01 口十 i 巧山异甘来肝w （单选题部分）二单项选择题（共45 小题，每小题，共 45 分。每小题仅有一个选项是正确的，选择你认为正确的菩案。jl . t 现教学模式倡导学生独互发现问题，解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是() a 奥苏贝尔r 布鲁纳c 柯勒d 瓦。根舍困【答案】 r 【解析】布鲁纳是结构主义教学论的代表，提倡兰现教学的教学模式。2 某教师对学生

12、说： “我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于() a 仁慈专断型r 放任自流型c 民主型d 强硬专断型【答案 id 【解析】教师的领导方式可u 分为四种：仁慈专断型、放任自流型、b 主型和强硬专断型。其中强硬专断型教师的领导特征是：对学生时时严加监视，要求立即无条件的鹾受一坷命令，遵守严厉的纪律，认为表搦可能宠坏学生，所u 很少给予表扬，认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。由此可见，题中的老师应届于这一娄型。田此，答案为d。3“不随不启, 不 h 不发”见诸于0 a大学r中庸c论语d学记【答案】 c 【解析】“不随不启，不h 不兰”自自论语4 实用主义教学是在批判()的基础上提出

13、来的。a 马壳思主义教育学r 文化教育学c 实验教育学d 赫尔巴特教育学【答案 id 【解析】实用主义教育学是以杜威为代表的儿童中心主义的教育学，是在批+u cj 赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上兰展起来的。5 选择和确互教育目的时，在基本价值取向方面，恃期存在的对互是() a 神本位与人本位r 个人本位与社会本位c 社会本位与自然本位d 个人本位与自然本位【答案】 r 【解析】在教育目的的价值取向问题时，争论轱最激烈的，最主流的，也是长期存在对立的两种取向是个人本位和社会本位的问题。6 在教师知识结构中，关于缄默知i.0.的理解正确的是() a 它是显性知识r 可以裢明确地传授c 可以用词

14、语表达d 可以通过实践括动而获得【答案 id 【解析】由 . .l - .! 著名物理化学象和思想象波兰尼提自，人娄的知臻？gjiigg!*i ？ li!ii#l 。耄|i 爹的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我。f_#前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可u 将后一种知识称为缄黠知识。与缄黠知识相对应的学习是感受性学习。只能意会的知识往往隐含于社会、生活实践之中， 无法形成象书本一样的洛式化知识，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中习得，所u 只能意会的知识的掌习是感受性学习。7 利用校园的花坛草坪影响学生的品德，这种德育方法是() a 品德评价法r 榜样示范法c 情感陶冶法d i

15、 说服裁育法【答案】 c 【解析】利用草坪、花园影响学生品德，属于对学生潜移黠化的影响，田此选情感陶冶兰。8 影响师生关系的核心因素是() a 教师的素养r 学校的管理c 国家的畦策d 学生的认识【答案】 a ；g*罄醢鹬嚣譬，：稿；？爨鬻努素质是影响师生关系的藩心田素。在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效吊，蔓处理好的关系是() a 教育者与教育内窖的关系r 受教育者与教育内窖的关系c 教育者与受教育者的关系d 教育内窖与教育方法的关系【答案】 c 【解析】德育过程中的矛盾有多种，如教育者与受教育者、教育者与德育自客和方法、受教育者与德育自客和方法等等，德育过

16、程便是在这些矛盾中展开的。其中的主要矛盾是教育者提自的德； l； ；l?i；嚣攀 ig 镕 ljg+i ； ；l 簇方面的要求转化为受教育者个体的品德，从而实现德育自客，达到德育目标。10 传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是() a 哲学r 佗建学c 人娄学叶社会学【答案】 r 解析 1 传统教育学的提8 者兰耋是薹挚耋； 自？理掌应该有两大理论基础，一是心理学基础， 11 罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生() a -般发展r 全面发展c 情感发展d 自我实现【答案】 c 【解析】“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的兰展。12 古代学者朱熹认为

17、“论先后，知为先，论轻重，行为重” ，这体现的德育原则是() a -致性原则r 正面引导原则c 知行统一原则d 严格要求原则【答案】 c g# 穗？稿 i&!ii譬蒹“ “” “13 我国全面发展教育的基本内窖始终强调把()放在最优先位置。a 德育r 智育c 体育d 美育【答案】 a 【解析】全面兰展的教育中，德育起到方向和动力的作用，处在优先的位置。14 上历史 i 时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是 () a 模型直观r 实物直观c 言语直观d 意念直观【答案】 r 【解析】到博物馆看文物，是掌实物给学生看，属于实物直观15 赫尔巴特说： “我想不到有任何无教学的教育

18、，正如在相反的方面。我不晕认有任何无教育的教学。”这体现的是() a 掌握知识与发展智力相统一r 间接经验与直接经验相统一c 教学是知情意统一的过程d 教师主导与学生主体和结合【答案】 c 【解析】赫尔巴特这句话体现7教学的裁育性原则，故进c 16 在中小学班主任工作规定中，班主任角色的定位不包括() a 学生日常思想道德教育的实施者r 学生健康成长的引导者c 学生自我完善的辅导者d 学生管理工作的主要实施者【答案】 c 【解析】中小学班主任工作规定第三章职责与任务中，明确规定 7 班主任的主要角色。没有c 选项的职责。17 针对当时农民存在是穷弱私四大问题，提出文艺生计卫生公民四种教育。采取

19、学校教育社会教育家庭教育三大方式的教育家是() a 雷疖鸿r 晏阳初c 陶行知d 梁觏琪【答案】 r 【解析】晏旧栅认为中国的大患是b 众的黄、愚、弱、私“四大病” ，主张通过办平b 学校对 b 众首先是在b，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公b“四大靳育” ，推行“四大教育” ，必颂采用“三大方式”，b学校式、家庭式和社会式。18 下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是() a 知识与技能r 过程与方法c 能力与结吊d 情感，态度价值观【答案】 c 【解析】课程倡导的三维课程目标包括：知识与技能、过程与方法、情感，态度价值观，田此本题选c。10 教师必须做到以身作则，为人师表，这体现的教师

20、劳动特点是 f）a 复杂性创造性r 连续性广延性c 长期性间接性d 主体性示范性【答案 id 【解析】 u 身作则强调裁师要通过自身的行为丢瓤育学生，体现的是教师的主体性，为人师表则体现7 刳 m 劳动的示范性。20 教师对学生的期望有时舍或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是(j a 从众效应r 罗森塔尔效应c 马太效应d 呈轮效应【答案】 r 【解析】罗森塔尔热应又叫“期望热应”，是指 的翻口野禽舍不同程度地受到别人下意识的影响。人们舍不自觉地接受自己强盗矗剖碍口！筻狮人的影响和暗示。21 学生将新学的概念“攥皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于() a 下位学习啁位学

21、习c 上位学习d#列学习【答案】 a 【解析】新概念“橡应擦”是原有观念“文具”的下位观念，这种学习是下位学习、22 在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态，仪表眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期待给面试管留下好印象，这是充分利用了() a 前摄抑制r 倒橇抑制c 苜园效应d 近园效应【答案】 c 【解析】训练学生刚见到面试官时的外在表现，期望给面试官留下好的印象，这属于利用7 首田热应。所谓“首田热应”是指；人们 .-盐与某物 j 或某人相接触时会留下深刻印象。23 按照信自心理加工学的观点，的学生能棼回答“第二次世界大战的原因是什么 , 人的心脏祁血械循环是什么关系”

22、等问题需要的是a 陈述性知识r 程序性知识c 策略性知识d 默台知识一彗， ” u 【答案】 a ，-一一 j 一【解析】“第二次世界大战的原田是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”这样的知识是关于“是什么”“为什幺”的知识，属于陈进性知识。24 教师中在教学中教会学生学习“901” g”的“ 1ng”在教学生学习“ p1 aylng, comlng”就能达到事半功倍的效吊，可以解释这种学习现象的是() a 共同要素说b 形式训练说c 概括化理论d 实质训练 i 说【答案】 a 【解析 leoinr. plav inr. .omine 都存在共同成“i ne” ，田此，题干中的现象可u 用共

23、同要素说加队群释。25 学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归困属于 ( ) a 内部不稳定可控的r 外部稳定不可控的c 内部稳定可控的d 外部不稳定不可控的【答案】 r 【解析】把考试成绩差的原田归为试题太难太偏，这是归田为“难度”的田素。属于外部的，稳定的，不可控的。26 教学中教师讲到重难点时，放陧语速，提高音调，这是利用刺馓的 () a 适应 r 对比 c 泛化 d 分化【答案】 r 【解析】放巨吾速，提高音调，这能够与其他的话语进行比较区分，这是利用7 刺谳的对比。27 老师问妙妙： “你有兄弟吗” ， “兄弟叫什么名字, bf b 明” ， “明明有兄弟吗, 投有” 。

24、按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于( ) a 感知运动阶段r 前 j 运算阶段c 具体运算阶段d 形式运算的阶段【答案】 r 【解析】题目中妙妙的回答体现7 其思维的不可逆性，这是前运算阶殷的特点。28 教师通过学生在课堂中的表现未了解学生的学习状况，这种方法属于 () a 调查法 r 观察法c 实验法d 调查法【答案】 r l； lg#i 女嚣 i&g ； lj ” ” ” “20 学生在阀读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放陧阅读速度或重复阅读这主要属于元认知策略中的( ) a 计划策略r 反馈策略调节策略喷源管理策略【答案】 c 【解析】元认知调节是根据对认知活

25、动结果的检查，如兰现问题，则采取相应的补拙措施，根据对认知筻略的技果的谴查，及时修正、调整认知筻略。元认知调节筻略与监控筻略有关。例如， ；学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的殷落、在同读困难或不韩的材料时放慢速度、复习他们不瞳的操程材料。测验时跳过某个难题，先僦简早的题目等。调节筻略能帮助学生矫正他们的学习行为，懂他们补拙理解上的不足。30 学茔小敏在近一段时间总是反复柱查自己的考卷作业书包等，总认为试题有遗漏，作业投做完，书包里的t.西投收完这种行为表明他有( )倾向瞧虑 r 过敏c 强迫d 怀疑【答案】 c 【解析】题目中，小敏的行为属于强迫性自我检查，属于强迫的表

26、现。31 中小学心理健康教育的主要任务不包括( ) 雌护学生的心理健康r 诊牿学生的心理疾病魄进学生形成健康的心理亲戚哺 f 助学生树互有问题时的求助意i.0. 【答案】 r 【解析】根据关于加强中小学心理健康教育的若干意见中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教；ig女 j%l 22i#i#gi 。i 群。笺对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，懂他们尽陡摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强兰展自我的能力。心理疾病不属于心理健康教育的对象。32 荫荫原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，荫荫的这种行为梢失了，根据加裎的学习结吊分娄，这里发生

27、的是()学习唁语信自r 态度 c 智慧技能d 认知策略【答案】 r 【解析】对陌生人的态度的变化属于态度的学习。33 按照认知心理学的观点，机械学习有意义学习划分的主要依据是 () a 新日知识是否建互非人为实质性的鞋系r 学习是否主动学习，反复练习c 耍学习主要内窖是教师呈现还是自学生发现d 学习的目的是解决问题还是获得知0. 【答案】 a 【解析】奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是新、日知识是吾建立非人为实质性的联系。没有建立起这样的联系的属于机械学习。34 孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是 () a 学习定势r 学习迁榜c 学习并趣 d 学习习惯【答案】 r

28、【解析】“举一反三”属于学习迁移，所谓学习迁移，是一种学习对 g 一种学习的影响。35 在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是() a 教育行畦法规r 教育单行法c 地方性教育法规d 教育行畦规章【答案 id 【解析】教育行畦规章也称畦府教育规章，由地方畦府制定。有关法律规定，省、自治匡、直辖市u 及省、自治匠人b 畦府所在地的市和蛀国务院批准的圈套的市的人b 畦府，可u 根据法律和行畦法规，制定规章。地方性教育规章的技力低于同锺的地方性教育法规的技力。36 根据我国未成年人保护法，对于违结犯罪的未成年人应实行 () a 教育为主，惩罚为辅r 惩罚为主，教育为辅c 只能教育，不能惩罚d 严厉

29、惩罚，并从学校开除【答案】 a 【解析】中华人b 共和国未成年人保护法第五十四条对违法犯霏的求成年人，实行教育、感化、挽拙的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。37 道德行为选择的意志自自表现了人的() a 创造性和自主性r 能动性和发展性c 能动性和自主性d 能动性和创造性【答案】 c 【解析】意志自由是遭德选择的自在自由。意志自由表现7 人的能动性、主动性，它懂人们在多种可能性中根据自己的需要、信念和理想进行选择。意志自由懂道德选择得u 进行，又赋予选择主体 u 道德责任。船在教育权利中最基本的教育权利是( 、a 家长的教育权利r 国家的教育权利c 学校的教育权利d 学生的受教育权利【答案

30、 id 【解析】在教育权利由最基本的教育权利是学生的受教育权利。30 下列属于最严重的行畦处罚的是( )。a 财产罚r 自诫罚c 人身罚c 行为罚【答案】 c #女 b 姨器 ggg 躲器 *i?gi dg#雾罚。人身罚主要是指行畦拘留和劳动教养。行为罚又称能力罚，是指行畦主体限制或剥夺违法行为人特定的行为能力的制裁形式。它是仅孜于人身罚的一种较为严厉的行畦处罚措施。自诫罚又称精神罚、声誉罚，是指行畦主体对违反行畦法律规范的公 b、法人或其他组甥的谴责和警戒。它是对违法者的名誉、荣誉、信誉或精神上的利益造成一定损害的处罚方式。财产罚是指行畦主悻依法对违法行为人给予的剥夺财产极的处罚形式。它是运

31、用最广泛的一种行畦处罚。40 教育部在关于全面贯彻裁育方针减轻中小学生过重课业负担的意见中明确规定：学校教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。这是为了保护未成年人的()。a 财产权r 隐私权c 受教育权d 姓名权【答案】 r 【解析】依据未成年人保护法第3 晦，任何组甥或者个人不得披露未成年人的个人隐私。陈田追查犯罪的需要，有公安机关或者人 b 检察院依法进行检查，或者对无行为能力的求成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查同外，任何组甥或者个人不得开拆、鸯同。学生的分数也属于学生的个人隐私，所u，不可 u 公井摭露，41 教师 fz 基本的职业权利是() a 学术研

32、宄权r 教育教学权c 获取报酬权d 参与学校管理极【答案】 r 【解析】教师的根本任务是教书育人，所捌m 最基本的职业权利是教育教学极。42 教育法律救济的主耍方式是() a 行畦渠道r 司法渠道c 仲裁渠道d i 月 t 渠道【答案】 a 【解析】在教育法律拙济渠道中，最主要，占比最大是行畦渠道，比如行畦自诉、赔偿。43 师德的灵魂是() a 关爱学生r 加强修养c 认真教学d 提高业务水平【答案】 a 【解析】师德申的原话：师德灵魂是关爰学生。44 李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽，李老师的行为所违背的教师师德规范是() a 依法执裁r 关爱学生c 爱自敬业d 廉拮从裁【答案 i

33、d 【解析】李老师在教师节收家长的盐栽是违背7 廉洁从教的师德规范。45 中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育自我批评自我陶冶自我馥造的方法属于() a 宣传清讲法r 榜样教育法c 自我修养法d zt 话教育法【答案】 c 【解析】题目；中的关邂词“自我”，是教师自己对自己进行反思、批评和改进的方法，属于自我修养法。a 项的宣传演讲法不符合“自我”的教育方式，不选，r 项的情样教育法是从外部寻找榜样，同样不符合“自我”的教育方式，d 项的对话教育也不选，题干都是教师的“自我”教育，没有什么对话。三判断简析题（共6 小题， 1 3 5 题每题 l 分， 2 4 6 题每题 2 分，先判断，

34、正确的选“”，错误的选“” ，然后选择支撑你观点的选项。2 4 6 题至少有一个选项是正确的，错选多选，少选均不得分。）根据下面资料，作菩1. 2 题。【资料】鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。1 这种说法是否正确（判断题）【答案】错【解析】个别教学制虽然能够困材施裁，但是不适台进行系统教学和大面积应用。2 为什么 a 我国人口众多，目前还不能广泛采用个别教学r 新课程馥革非常重视学生的个性发展，应谖回归个别教学c 我国人均教育资源并不丰富，班级授课制能节约教育资源d 个别教学有利于学生之间交流沟通r 班级授课制也能关注学生的个体差异f 不定项）【

35、答案】 ac 【解析】 a 选项中我国凡口多，个别教学制不适合大面积应用，所以 a 对， r 选项新诨改虽然重视个别差异，但不意味耍进行个别教学，可以有分组教学等更多形式的教学组织形式可以兼颐效率和个体发展，c 选项对，现在教师人数和教育资源比较匮乏，实施个别教学也不现实，d 选项是个别教学制的好处，但并不意味就耍回归个别教学制，所以不选，哒项，班级授课制的缺点就是不能儆到困材施裁，所以不选。根据下面资料，作菩3 4 题。【资料】动机具有加强学习的作用，所以学习动机越强，学习效果越好。3 这种说法是否正确t （判断题）【答案】错【解析】学习动机与学习效吊是呈倒ll u 型的关系，所以不能说动机

36、越强，效吊越好。4 为什么 a 从事较容易的学习括动时，动机强度高，学习效吊好r 从事高难度的学习括劫时，动机太强，学习效吊反而差c 学习动机越强，期望值越高，学习效吊越好d 学习动机与效吊的关系困个体及材料的不同而不同r 学习动机学习效吊学习材料之间呈现u 形曲线f 不定项）【答案】 ard 【解析】 a 项选，从事容易任务，动机要高一点，也就是重视起来，效吊舍好一点，r 项选，从事高难度任务，耍平常心对待，如吊动机强了，存翕紧张，反而发挥不好，c 项不选，学习动机与学习效吊是呈倒ll u 型的关系，所以不能说动机越强，效吊越好， d 项选，影响学习效吊的因素除了动机强度外，也与个体因素和材

37、料（任务难度）等有关系的，所以不能简菩说动机越强，效吊越好，哒项不选，学习动机与学习效吊是呈倒 ll u 型的关系，而不是iu 型的关系。根据下面材料，作菩5 6 题。【资料】某棱学生成功，性格内向，一次教学考试不及格，班主任王老师刍着全班同学的面对他说：“你还成功呢，你干脆馥名失败吧，叫失败多好，还是成功之母 。 ”5 王老师的做法是否正确 （判断题）【答案】错【解析】性格内向的同学受不了这样的语言悔辱。也不符合教师的职业道德要求。6 为什么 a 王老师的语言诙谐幽默r 王老师的言语有失规范c 王老师不尊重学生，伤害了学生的心趸d 教师对学生的教育方式耍困人而异r 王老师严格要求学生是对的f

38、 不定项）【答案】 rcd 【解析】 a 项不选，王焉师语言诙谐幽默吗被骂的那个学生陈功并不这么认为。r 项选，王老师的语言带有嘲笑的意味，不符合教师的语言规范要求，c 项选，王老师投有尊重学生，对学生造成心趸伤害，d 项选，对性格内向的同学会认为是对他人格的屈辱，如吊老师把这喜说辞用在一个外向的同学身上，或许影响不大。当然老师也耍注意说话的语气和方式，r 项不选，王老师对学生严格要求投问题，但用语言的伤害方式的严格要求是不妥的。四案例分析题（共8 小题，短小题2 分，共 16 分。每小题至少有一个选项是正确的，错选，多选少选均不得分。）根据下面资料，作酱1、 2 题。【资料】某小学语文老师裁

39、瑞雪图，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示大雪纷、的图景，导 课题后，教师要求学生自谴课文，然后设问：“雪花是什各形状呢请同学们观察。 ”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范谴，学生默谴，并要求学生技出描写雪景的词语和句子，教师作解析，对写雪景的段落，点了几个学生来谴，都谴得声情并茂，得到了教师的表扬。最后全班齐谴，教师总结归纳。在讲解词语时，教师为了对比彤近字，采用不同的颜色，如“析”和“拆” ， “析”是自底黑字， “拆”字特地用了自底红字。在分析课文时，教师问：“同学们，冬丢和春丢的树有什么不同呢 ”_同学回答：“冬丢的树叶子全掉光了，春丢未了树叶又长出来了。 ”教师点头说谖同学观察

40、仔细，又点了乙同学起来回答，乙同学说：“我们四川冬丢很多树不掉叶子，反倒是春丢里落叶。”教师说：“这是你个 的看法，我不这样认为。 ”教师又问下一个问题：“瑞雪为什么是丰年的预兆 ”学生纷纷举手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也投机会。课后，乙同学说，他不但看了大百科全书，还上网搜索了相关信自，觉得瑞雪兆丰年还有其他解释1 关于落款师的教学以f 说法正确的是( )。a 教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的理懈r 对比彤近字时， “拆”字自底红字，情晰突出，更能引起注意c 让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学d 落教师对待乙同学的方法，

41、保证了教学任务的完成，体现了教学机智r 被点到的几个学生都回答得很好，说明谖老师善于困材施【答案】：媚【解析】：模象直观利于学生理解，所以选项a 正确，不同颜色的字体体现了知觉差异律，所以选项r 正确，观察雪花形状，是直观性教学，所以选项c错误，老师直接厦翳乙同学的观点，上梅学生自尊心，做法不可取，所以选项。错误，老师提问简单，且直接忽视打击不同意见，违背困材施裁原则，所以选项瞒自误。2 针对谖案例，以下i 说纯正崭磐曩”rw ） 。， ，, 。a 网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的r 落教师采用了自谴默谴范谴齐谴，学生的主体性得到充分体现c 课堂上不同地区冬春玉树木落

42、叶的争论，谢明新课馥倡导的三级课程体系确有必要d 乙同学对“瑞雪兆丰年”的探宄，说明他的求异思维能力比较强r 教师在教学中应谖是_p 裁判，否则学生无所适从【答案】：acd 【解析】：网络时代，学生获取知识谴径多样，学生有可能知道老师不知道的，所以选项a 正确，教学中虽有多种谴的方式，但都是老师预设的，井不能体现学生主体性，所以选项r 错误，不同地区有各自特色，因此需要适合当地特色的课程，这正是设互三级课程的初衷，所以选项旺确，乙同学能够对俗语做出不同的解释，所以善于发散，求异思维强，所以选项 d 正确，老师在教学中是个引导看，不一定当场判断，可以存疑，因此选项瞒自误。根据下面资料，作菩3 4

43、 题。【资料】数学课上教师要求学生独互思考一道难题。突然，一声喜悦“想出来了”打破了教室的寂静，大家顿时笑了起来。教师一看，原来是比较腼腆，数学成绩并不突出的张彬，互即批评他扰乱了课堂，受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。3 对于落款师的做法，以下观点正确自i 有 ( )。a 教师批评张彬维持课堂纪律的方式是正确的r 教师打破了括跃喻陕地课堂气氛c 教师的批评挫伤下磕彬的学习积极性d 教师的做法是对的，张彬的叫喊扰乱了其他同学的思维r 教师批评教育张彬的方式不当【答案】：rcr 【解析】：老师的批评方式不对，伤害了张彬的自尊心，挫伤其学习积极性，所ui 项 a 错误，选项c. fi 确。张彬的叫喊是隋之所至，括跃了沉闷的课堂，所以选项r 错误，张斌的叫喊虽然舍影响到部分同学答题，但老师的批评过于简单粗暴，方式不对，所以选项d 错误。4 谖案倒给我们的启示( )。a 课堂教学秩序的维护需要教育机智r 维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价c 教师应谖了解学生的心理特征，才能更好地处理师生关系d 纪律只是手段，维护学生的