古诗文课堂教学目标精准性的研究课题实施方案

1、1 古诗文课堂教学目标精准性的研究实 施 方 案一、选题语文课堂教学的广泛性，往往会导致课堂教学的“全面性”，从而冲淡教学目标。语文课堂的“面面俱到” ，似乎已经成为语文课堂教学的通病。一篇文章，一节讲读课，不可能涵盖全面的语文知识，那么， 让我们如何使每一节课都有一个精确的目标，围绕这个精确的目标展开课堂教学，从而达到“有的放矢，聚少成多”，这还是我们选该题目所在。教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。教学目标占据首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性，针对性和有效性。语文新课程标准中要求：“语文教育新课程目标和内容、教

2、学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革”。其中许多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和总结。新教材对古诗文的编排与以前比，有很大变动， 如何使我们的课堂教学适应新教材，如何使每节古诗文课堂教学目标达到精准，是我们课题研究的重要内容。二、课题研究目标：（1）以教师和学生为研究主体。培养初中学生和教师找准目标的能力，有了精确的教学目标，才能收到良好的、有效的教学效果，从而使我们的语文教学更具目的性、高效性。（2）采用理论指导、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。学生在古诗文学习中，对如何找准目标缺乏技巧，这样不完全的认知是古诗文学习薄弱的重要原因。三课题研究的任务：古诗文课堂教学

3、目标既精且准（1）领会教科书的编排意图，以往的古诗文都是集中编排，而新教材是把他们分散在各个单元中， 那么， 它在每个单元中的意义和作用及其所要掌握的思想意义知识内容，就是我们确立教学目标的基础。（2）涉及每篇课文，每节课教学目标是什么。是教师必须搞清楚的问题。（3）如何做到每篇古诗文、每节课教学目标精准是本课题研究的关键所在。四、研究方法：采用理论学习、课堂实践、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。（1）调查研究法：制作调查研究的问卷，有对此问卷的汇总和形成研究的课题。（2）个案与测量线和结合法：观察和记录在课题中特殊学生的发展和成长，测量古诗文教学素养的形成并形成典型案例。（3）经验总结

4、法：边操作边总结经验，边反思边调查。课题结束，研究过程形成课题研究报告（4）行动研究法：通过课堂教学、目标制定、学生掌握情况等一系列行动实施，并根据效果反馈，边探索边实践（5）归纳法：是一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理的方法。五、本课题研究的进度计划研究步骤分三个阶段（一）准备阶段，（2010 年 3 月 2010 年 4 月）调查，提出课题，形成研究方案（1）教师制定古诗文教学目标精准情况的调查问卷，然后发放并调查。（2）汇总调查问卷，撰写调查报告。（3）分析研究调查结果，针对古诗文教学目标的现状（无目标、目标不恰当、目标繁荣叠杂）提出本研究课题。2 （4）围绕此研究课题，针对

5、教师现有教学水平，制定具体的研究方案。（5）组织实验人员学习有关课堂教学的基本知识和理论。（二）实施阶段（ 2010 年 5 月 2011 年 6 月） 。实施阶段活动方式：围绕我县“经典诵读”展开活动：以互相学习为主导，以教师自主研究为主体，以研究内容（古诗文教学目标的精准）为主线。教师公开课示范，听课教师感受理解；主持人统一指导， 教师分别行动； 主持人在活动过程中个别指导和答疑。实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结，每一个月一次大型交流学习活动。为实现已经制定目标，采取如下方法和手段：（1） 学习新课标教师要将课标对古诗文的要求熟记于心，并解读。 解读较好的老

6、师准备在教师理论学习会上交流。教师要清楚知道初中阶段课标要求的古诗文的重点，即十六篇古文、 三十四首背诵的古诗、二十首赏析的古诗。只有知道诗文的重要程度才能更好的制定目标。每名教师首先自己达到课标要求，即对古诗文的理解、背诵、 主旨的领会等，通过集中学习和自学来完成，一段时间后进行考试，并评出等级，不合格的再学，直到合格为止。（2） 回顾、查找以往目标教学的不足教学目标对每一位教师来说并不陌生，本不是什么新话题，但现实并不容乐观。以往存在的主要问题是：、目标定位不准确，偏离核心知识、核心能力的方向。、 教学目标叙写不明晰，空而泛的现象普遍存在。、有的教师对教学目标没有思考，只从教学参考中照搬几

7、条由于教学目标的偏离空泛、模糊。 导致的结果是：课堂随意、 盲目、 方向不明， 效果不明显；教学评价不可观察，不可测量。（3） 教案变为学案教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、 或操作规程，是实施有效教学的关键。传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写” ，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划” ，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手。 学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学

8、实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、 教学过程和教学评价四个方面。其中， 教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、 检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。 、每一位参与实验的老师都要将教案改为学案，而且做到节节有学案、人人有学案。 、由教学目标向学习目标转变（ 4）目标制定依据、要深刻地了解学生的已知和未知，是他们要经过努力达到的目的，、研究教学手段的多样性和有

9、效性。要注意朗读的多样性，培养学生独立的阅读能力，“定能生慧”，课堂里太浮躁了，就没有智慧；读书要内化，要让学生多一些自我生成。通过读书把课本的东西内化为自己的营养，现成的知识结论、内在能力的素养，立足在学生自己的学习活动中养成他自己的能力。要把表现、 创造的机会留给学生，保证要有学生个体学习的时间，给学生留足古诗文实践的机会。3 、目标可以分层，不同层次的学生目标可以不同，要让每一个学生都能“跳一跳，够得着” 。这样可以不让每一个学生掉队。、目标全面。兼顾知识、能力、情感态度价值观。、目标有可测性，教师在检测时善于操作和把握。（ 5）集体备课，针对每一篇古诗文在目标的制定上都做小课题研究，讨

10、论后，由一位老师课堂操作，然后再集体会诊，纠正不足。（ 6）优质课评选。（ 7）运用多种手段来反馈、交流教学经验，达到教学资料、教学经验的资源共享，定期展出教师的目标解读、小结、杂感、方法经验交流、感受与体会等。（ 8）根据制定的标准，在活动过程中为每位同学使用效果来评分。课题结束， 通过测验，给每位同学打出课题专业分数。（备注）在实施中，随时根据学生的接受程度和反馈对本计划做局部的调查。（三）总结阶段： （2011 年 7 月）对本次活动做最后总结。1、召开课题研究经验交流会2、调查问卷数据汇总，最终以表格形式表现的结果3、撰写对个别老师的案例，形成研究结果4、调查分析报告、调查侧记、反思、研究论文的撰写工作。5、材料归档。六、课题的价值过去教科书全国只有一个版本，现