初中八年级语文下册第五单元复习教案附

1、新课标人教版中学八年级语文下册第五单元复习教案（附精品试题）与朱元思书一、课文分析文章第一段总写作者所见景色特点；设置了观看景色的大的背景和大的环境 “风烟俱净，天山共色 ”，交代了观看的角度和方式“从流漂浮，任意东西 ”，点明白观看的地点和范畴“自富阳至桐庐，一百许里 ”，概括了观看到的景物的总体特点“奇山异水， 天下独绝 ”；其次、三段就分别从 “水”、“山”两个方面对作者所观赏到的景物进行了比较具体的描写，这一部分是分说；其次段作者描写富春江的异水，突出了两个特点：清、急；作者先对江水进行了正面描写，直截了当地说“水皆缥碧，千丈见底 ”，接着作者通过侧面描写水中的“游鱼细石， 直视无碍

2、”再次突出水清的特点；正面描写与侧面描写结合得非常杰出；为了突出江水的湍急，作 者使用了夸张和比如的修辞手法，借助了离弦的箭、 飞奔的骏马这两个形象 “急湍甚箭， 猛浪如奔 ”，让读者在想象中完成对江水湍急的熟识；第三段作者描写了富春江两岸的奇山，仍旧采纳了正面描写和侧面描写相结合的方式；第一直接描写了山的态势“负势竞上，互 相轩邈；争高直指，千百成峰”，突出山高峻的特点；接下来作者从听觉和视觉两个角度分别描写了山中的动物和植物；听觉角度“好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉就千转不穷，猿就百叫无绝”，突出了山中富有朝气、各种声响和谐动听；视觉角度“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，突出山林的清幽安

3、静的特点；作者仍通过游人的感受侧面烘托了两岸高山安静清幽、让人留恋忘返的美景“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”；这句话仍含蓄的说明白作者的人生态度：淡泊名利，避世退隐；可以说， 作者对景物的描写与感受表现了自我的人生志趣，运用了借景抒情的写法；他描摹景物不求全面，而只突出一两点，这样可 以更合理地安排笔力，也更能给读者留下深刻印象；本文正、侧面描 写相结合的手法也值得借鉴；这一课的古汉语语言现象比较多，也比较典型， 我们可以分类整理；（一）词类活用现象： 猛浪如 奔（飞奔的马， 形容词活用作名词） ，相互轩邈 （向高处和远处舒展，形容词活用作动词；（二）通假现象：蝉就千 转不穷（通

4、 “啭”，动听发生），窥谷忘反（通“返”，返回）；（三）一词多义： 奇山异水，天下独 绝（独一无二的，巧妙的） ，猿就百叫无 绝（断绝、消逝）；仍有其他一些重要的古汉语词语，同学们都可以分类进行整理，这样更加便于我们记忆；背诵和默写这篇课文的前提是要读熟读懂课文，再次把握好本文的写作次序和思路；本文多使用四六句，而且大多是对偶句，依据这 一特点，同学们仍可以采纳“填空法 ”背诵，会起到意想不到的成效；二、才能训练检测（一）给以下斜体字注音水皆缥碧急湍甚箭泠泠作响千转不穷鸢飞戾天经纶世务（二）按原文字形填空风烟（）净直视无（）急湍甚（）负势（）上相互轩（）嘤嘤成（）（）飞（）天经纶（）窥谷忘（）

5、横柯上（）（三）用现代汉语说说以下语句的意思；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反；（四）阅读课文，回答疑题；风烟俱净，天山共色；从流漂浮，任意东西；自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝；水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍；急湍甚箭，猛浪如奔；夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉就千转不穷，猿就百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反；横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日；1 说明以下句中斜体词语意思；猛浪如奔 嘤嘤成韵2 其次段加红句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？3 第三段加红句表

6、达了作者什么样的思想心情？附参考答案：一、pi o tu n língl íng zhu àn yu l únn二、俱碍 箭 竞 邈 韵 鸢 戾 世 务 反 蔽三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这寂静的山谷，就会留恋忘返；四、1 飞奔的马和谐动听的声音2 使用了夸张和比如的修辞手法，描写了水流湍急的特点；3 淡泊名利、避世归隐五柳先生才能提升题一、自主练习给斜体字注音；性嗜酒而家贫（） 造饮 辄尽（） 曾不 吝情去留（） 短 褐穿结（） 箪瓢屡 空，晏如也（）（）（）（）颇示己志（）其言兹如人

7、之 俦乎（）衔觞赋诗（）无怀氏之民 欤（说明词语；）先生不知何许人也许：不戚戚于贫贱戚戚：不汲汲于富贵汲汲：其言兹如人之俦乎俦：衔觞赋诗衔觞：亦不详其姓字；详：亲旧知其如此；旧： 或置酒而招之； 或：置： 颇示己志；颇: 环堵萧然，不蔽风日； 萧然: 以下说法有误的哪一项（）a. 本文是作者以史传的手法所写的一篇自传；b. 这篇自传是用第一人称叙说的；c. 这篇自传使我们明白陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡安静的高洁品质；d. 这篇文章简练而生动， 富有幽默乐趣， 给我们塑造了一个淡泊得意的隐士形象；选出 “之”字用法不同的一项（）a. 兹如人之俦乎？b. 或置酒而招之；c. 无怀氏之民欤？

8、d.葛天氏之民欤？填空；陶潜，时期的文学家和；字，号，世称靖节先生，有传世；黔娄之妻有言： “，；”其言乎？，；无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4 把以下句子译成现代汉语；好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食；其言兹如人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志；5 找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句；性格：生活：志趣：二、阅读延长 一先生不知何许人也， 亦不详其姓字， 宅边有五柳树， 因以为号焉；闲静少言，不慕荣利；好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食；性嗜酒，家贫不能常得；亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留；环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也；常著

9、文章自娱，颇示己志；忘怀得失，以此自终；赞曰：黔娄之妻有言： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；”其言兹如人之俦乎？衔觞赋诗， 以乐其志， 无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？结合语境，说明文中加横线词的意思；造饮辄尽（）衔觞赋诗（）用现代汉语翻译下面的句子；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个的形象，赞扬了他的精神； “不求甚解 ”一词按现在的懂得带有贬义， 为什么五柳先生 “好读书，不求甚解 ”？文中有 “常著文章自娱， 颇示己志 ”的句子，请你结合五柳先生的 桃花源记说说他的志是什么？五柳先生才能提升题答案：一、自主练习 sh. zh.l.n h. d.npi.

10、oly,n p. ch.uxi.nsh.ng y 处，地方忧愁的样子心情急迫的样子伴侣，伴侣口触酒杯，指饮酒 具体地知道旧交，旧友；备办，置办很冷清b（是用第三人称叙说的） b东晋诗人渊明五柳先生陶渊明集不戚戚于贫贱不汲汲于富贵兹如人之俦衔觞赋诗以乐其志 6 见译文 7 闲静少言，不慕荣利性嗜酒，家贫，不能常得忘怀得失，以此自终；二、阅读延长（一）往，到酒杯 不为贫贱而担忧， 不热衷于发财做官；独立于世俗之外的隐士安贫乐道由于五柳先生读书只求 领悟要旨， 不在一字一句的懂得上下功夫；这与他 “不慕荣利 ”的追求有关，读书是为求知的满意，精神的享受；淡泊名利，洁身自好；马说 一、作者简介：韩愈，

11、字退之，唐代文学家，散文特别闻名，有“文起八代之衰 ”的美誉，有昌黎先生文集；被列为“唐宋八大家 ”之首，与柳宗元并 称 韩 柳二、说明斜体的词语在文中的意思；（ 1 ）世有 伯乐（善于相马之人，本文指识别人才的人 ）（ 2 ）然后千里马（日行千里的马， 本文指人才）（3 ）祗辱有奴隶人之手（ 只是）（ 辱没 ）（ 4 ）骈死于槽枥 之间（ 两马并驾 ）（喂牲口用的食器）（ 5 ）不以千里称也 （凭，凭借） （著称）（ 6 ）一食或尽粟一石（吃一顿）（吃没）（7 ） 食马者（通 “饲”，喂）（ 8 ） 才美不外见（才能，美好的素养）（表现在外面， “见”通“现”）（ 9 ）欲与常马等不行得（一

12、般的 ）（等同，一样）（10 ）或尽粟一石（有时）（ 11 ）策之不以其 道（用鞭子打）（方法，正确的方法；）12食之不能 尽其材（竭尽）（通 “才”，才能 ） 13 鸣之而不能 通其意（马鸣叫）（通晓）14执策 而临之（拿着马鞭子）（面对）15其真不 知马也（识别，明白）三、从文中找出三个通假子并释义；1 、食马者（ “食”通“饲”，喂）2、 才美不外见（ “见”通“现”表现）3 、食之不能尽其材（ “材”通“才”，才能 ）四依据课文回答疑题：1 、本文采纳 “托物寓意 ”的写法；本文的 “千里马 ”、“伯乐”、“食马者 ”各有喻指：“千里马 ”指人才;“伯乐”指 善于识别人才的统治者 ；“

13、食马者 ”愚妄无知，无能浅薄封建的统治者；2 第 段文字说明白什么 .伯乐对千里马的打算作用；3 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢.是，强调伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没；4 其次段说明白什么 .分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华；5 文中哪些句子可以表达千里马不能日行千里的缘由.“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得”6 第三段主要内容是什么.不是天下无千里马，而是不识马；7 第三段中通过哪些语言来表达食马者的浅薄愚妄.“策之不以其道天下无马 ”8 第三段中哪句话点明白全文的中心.“其真不知马也 ”这个结句，点明白中心；9 本文

14、通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗.借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露；10 本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈怎样的思想. 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情；11 本文中 “伯乐”千“里马 ”各比如了什么样的人 . 伯乐即善于识别人才的统治者；千里马即人才；12 对对联；上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹13 分别概括 123的层次：第一层（第 1 段）说明伯乐对手里马命运的打算作用；其次层（第 2 段）揭示千里马被埋没的根本缘由；第三层（第 3 段）总结全文； 表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情；14 “策之”“食之”鸣“之”是什么句式 .排比句式； 总括

15、不识马者不依据千里马的特性来对待它； 你是怎么懂得 “其真无马邪 .其真不知马也”的.表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满 和愤慨；15 伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么.千里马寓人才 ,伯乐寓能发觉赏识任用人才的人；先有伯乐, 而后有千里马 , 千里马常有,而伯乐不常有； 要发觉人才 , 爱惜人才 , 否就, 人才就会被埋没 , 有人才也等于没有人才；在韩愈看来, 世上缺乏的不是人才 , 而是发觉人才的人；所以说课文中显露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉；16 结合全文，谈谈成为 “千里马 ”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展现的机会；要有识别